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我的结题报告
《农远资源在教学应用中的实践与探索》
结题报告
执笔：
黄宝磊
沂水县许家湖中心校课题组
《农远资源在教学应用中的实践与探索》
结题报告
沂水县许家湖中心校课题组执笔：
黄宝磊
一、课题的提出
1、课题提出的背景
进入二十一世纪，信息化给整个人类社会带来了巨大的变化，基于互联网Internet的技术正以前所未有的速度改变着人们的生存方式和学习方式，传统封闭的教育教学模式和个体化的学习方式受到巨大冲击，面临着信息化发展与可持续发展的挑战。
自农远实施以来，在校领导的大力支持下，在教育局电教站的具体指导下，镇中心校多方筹措资金，大力发展我校信化建设，努力改善了电化教学手段。
电化教学设施的配备，为远程教育资源的应用提供了必要的前提条件，农远程资源的应用已有力推动了我校教育的快速发展。
如何有效地利用远教资源大面积提高教育教学质量提到了重要的议事议程。
2、教学应用中存在的问题
近几年来，我校远教资源以多媒体为载体，已在教学应用中发挥了巨大的作用。
确实提高了课堂效益，但在教学应用中仍存在诸多问题：
（1）观念问题：
旧的教学观念的影响，对远教资源简单化的理解和运用，使远教资源在课堂上没有有效运用。
有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。
本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
（2）理论问题：
目前现代远程教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
（3）技术问题：
教师对设备的使用水平不够高，远教资源的利用率有待提高。
现代远程教育，顾名思义，技术性是很强的。
如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。
本课题希望在这方面能作出一点贡献。
（4）实践问题：
远教环境下教育管理和评价模式不够完善，在资源整合，加快信息化建设过程中经验不足。
现代远程教育是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。
本课题倡导教师努力进行实践。
因此，我们感受到如何根据教学实际需要和学生特点，恰当的运用远教资源优化课堂教学，从而有效地提高课堂效率，成为当前最需要研究与探讨的课题。
3、课题研究的目的、意义
（1）探索农村远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现农村远程教育资源与学科教学的整合，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。
（2）通过学科教学设计的研究，变革教师的教学观念。
即变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，变过去教师以灌输为主，为教师主要为引导者、组织者、探索者。
（3）通过本课题研究，变革学生的学习方式。
即变学生的被动接受为主动摄取，合作学习和探究学习。
（4）有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。
新课程改革要求教师做创造型教师，那么通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。
实施农村远程教育课题的研究，是对我校能充分应用和发挥现代远程教育的作用，实现资源共享，提高教育水平和教育质量，提高教师对学科教学设计研究的能力，是一项重要的措施。
对抓好典型，全面推进我校现代远程教育的发展，探索并总结应用现代远程教育，提高我镇教育的整体水平，发展和完善教育理论、教育方法、学科教学设计的研究，都具有十分重要的理论、实践和现实意义。
4、完成课题的条件分析
（1）本课题是在学校课题领导小组直接领导下进行的，另外我们有懂业务的专家和领导为我们做后盾。
（2）我校已建成多媒体教室、计算机教室。
学校实现了天网、因特网、校园网三网合一，建立了信息交流平台，所有资源实现了共享，远教资源已走进了教室、办公室等各种活动室，实现了方便快捷的共享。
及时开展远程教育资源的应用研究，探索远程教育与学校教育教学的结合点，总结我校依托现代远程教育促进教育信息化发展的规律和途径，对于改变陈旧的教育理念和落后的教育模式，发挥远教资源的优势、促进教学改革具有广泛的理论指导意义和显著的实践应用价值。
（3）本课题研究人员是学校中青年骨干教师，具有一定的信息技术能力，能够熟悉地运用远程教育资源、现代教学手段进行教学。
另外，我校曾经承担过省、市、县级课题多项，均取得了可喜的成果。
多年的实验培养了一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师队伍，我们相信实验一定会取得成功。
二、研究目标及创新之处
在科学发展观指导下，应用现代教育理论和现代信息技术，研究远程教育资源在教学应用中的实践与探索。
实现素质教育的人才培养目标。
具体目标如下：
1、探索现代远程教育环境下学科教学设计。
2、探索现代远程教育资源与学科教学的结合点，通过学科教学设计，构建师生和谐互动的课堂教学新模式。
3、探索以现代远程教育资源及设备为依托转变教师观念、开展学科教学设计研究，提高教师对远程教育资源的使用能力。
4、利用远教资源，拓展学生的学习空间，发展学生的创新思维。
5、通过课题的研究，探索远教资源在教学应用中的有效途径和科学方法。
本课题研究的创新之处是：
1、选题富有挑战性。
本选题基于农村现代远程教育环境的大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
2、大胆打破传统的教学模式。
课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用丰富多彩的远教资源实例与生动活泼的课堂教学相结合的形式进行教育教学实践。
3、手段先进。
利用校园网络和远教资源，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。
三、研究对象
本课题实施在全校各班级中进行主体研究，重点放在学校骨干教师所在班级中进行研究。
四、研究内容
在现代远程教育的指导下，提高认识，更新观念，以远程教育设备、资源为依托，通过理论思考、实践总结等途径来探索利用远程教育资源来优化课堂教学、整合教学资源的方法和规律。
具体包括以下几个方面的内容：
1、管理方面：
农远资源教育环境下教学管理与评价模式细则。
校长亲自挂帅各成员分工合作，远程管理员具体操作。
在各科教师的课堂教学中充分利用远程教育资源中的典型教例，课件，图片，和其它影音资料。
如：
农远教育资源与学校管理；农远教育资源与课堂教学；农远教育资源运用与学生全面发展；农远教育资源的整理研究等。
2、教学模式方面；在远程教育理论的指导下，围绕农远教育资源，探索组织开展学科教学的方法与途径，建立科学有效的教学程序、结构，提高教学质量。
例如：
我校的教学模式现状及存在的问题；农远教育资源的整理，开发，与应用研究；如何开展农远教学资源优化课堂教学；在教学中运用农远教育资源进行互动式教学过程探索等。
3、教师方面：
围绕农远资源，深刻理解现代教育观念、现代教育理论、全面提高教师的信息获取、处理及应用的素养，经过学习与培训，能熟练运用远程教育设备和其他信息技术设施，合理应用农远教育资源设计科学有效的教学策略，有针对性的创设自主开放、交流与协作的教学环境，促进学生的全面发展。
例如：
教师现代教育技术运用水平的调查研究；农远教育资源在教学中的运用探讨；农远教育资源优化课堂教学过程的一般规律及具体操作方式等。
4、学生方面：
让远程教育走进学生课堂，对教育对象实施网上交互式学习，开阔其视野；学生展示学习成果，激发其求知的欲望；开展学生座谈，评议活动，畅谈远程教育的收获，总结经验成果。
例如：
学生在接受与非接受利用现代农远教育资源优化课堂教学过程的教学方式后，学习效果的差异情形、学习态度的差异情形、学习效率的差异情形等。
五、研究的原则、途径和方法
研究原则主要有：
（一）坚持全面性原则。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，本课题的研究必须让师生全员参与，才能让研究落到实处。
（二）坚持开放性原则。
做好与外界的交流，信息沟通，及时了解外界的最新信息，不断提高本校的教学方法。
（三）坚持实践性原则，第一时间将教师所接受的新方法，新思路运用到教学过程中。
（四）坚持互动性原则，让师生更加交流心得，让家长了解我们的创新教育，并将同学学习过程中的经验，问题及时总结，反馈。
更加完善我校的教育体系。
本课题研究以准实验研究法及行动研究法为主，辅以调查研究、经验总结法、文献研究法等进行试验研究。
1、实验研究与准实验研究相结合的研究：
要有明确的实验目的，要进行实验设计（实验假设），要对实验过程进行控制，要收集有关信息和数据，对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设。
2、经验总经法：
运用科学的方法，对远教课题积累的经验，发现的闪光点进行分析、概括，全面系统地总结与推广。
3、文献研究法：
研究市内外、县内外关于现代远程教育资源应用的学科教学研究的有关理论、先进经验与做法。
4、调查研究：
研究者运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较和归纳，从而得出研究结论。
由于调查研究涉及到教育变量中的事件、分布和关系，因此研究者在调查中不能干扰调查对象，或影响他们的态度或其他变量。
在整个研究过程中，改变传统教育科研的线性实施策略，采取边研究、边总结、边辐射、边推广的螺旋式实施策略，不断引领学校应用现代远程教育资源进行的学科教学。
六、研究的策略
1．理论研究与实践研究法相结合。
理论源于实践，同时，实践亦推动着理论的发展。
本课题研究紧紧围绕国家关于《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的精神，紧密结合本校实际，并通过分析颇具典型意义的案例，验证理论的科学性和可行性，强调理论的运用价值。
农村小学远程教育资源的研究工作者在实践过程中，始终在理论的指导下，进行感性分析，在实践过程中不断进行经验的提炼和升华，提高实践行为的理论水平。
2．教师发展与学生发展相结合。
教师和学生是一个学校的主体，这个主体就是农村小学远程教育资源的建设和利用研究的关键。
本课题，首先要研究分析远程教育资源的建设和利用情况以及硬件建设。
其次要研究教师怎样更好地建设和利用远程教育资源。
要让全校师生共同参与，共同发展，共同成长，利用好远程教育资源，让农村孩子也能享受到优质的教育，缩小城乡差异。
是本课题研究的主要内容。
七、课题研究步骤
第一阶段：
实验准备阶段（2009年11月~2010年1月）
1、做好课题的选题、申报、立项及前期调查、分析，为课题研究的具体实施提供可资借鉴的思路。
2、做好课题研究方案、实施计划的制定工作。
3、召开实验开题报告会，宣传动员，选好实验班，组织课题开题，举办课题研究人员培训班，结合课题内容与本校课程改革的实际，举办教师如远程教育资源整理与相关应用的培训、学科教学设计理论知识的培训、科研培训、学科课程与信息技术整合培训等，召开专题会，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
第二阶段：
实验实施阶段（2010年1月~2010年9月）
1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案，落实实验目标、内容、主研人员，分段实施实验课题。
2、探索实验操作模式，全面培训实验人员，实施课题研究。
以自评和他评结合的方式，对实验项目主管工作业绩进行评定，适当调整人员和工作布局。
3、每学期召开2次实验研讨会。
4、开展一系列的研讨活动。
如完成各种课件集、论文集、教师培训集、教师获奖集等成果，进行优秀课例的教学观摩、研究经验、阶段成果等交流活动。
5、开展农远资源有效整合示范课观摩学习，并写下心得。
6、评选一批优秀课件及教学案例。
7、探索网络环境下，充分利用远教资源，优化课堂教学的教学模式。
第三阶段：
实验总结阶段（2010年9月~2011年6月）
1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。
2、撰写课题结题报告、成果公告、课题研究报告等文本和电子文档，做好结题工作。
3、进行课题主件、附件的整理工作。
收集好课题研究成果，进行实验成果展评。
4、宣传、推广研究成果。
八、研究的组织管理
1、成立课题研究领导小组：
课题负责人：
张德吉，负责课题的总体策划和研究，撰写结题报告。
2、责任教师
黄宝磊 负责课题的实施及过程性材料准备。
帮助撰写结题报告。
王廷刚负责课题的整合探究工作，帮助撰写结题报告。
赵倩负责课题实施过程中的准备工作，帮助撰写结题报告。
九、保障措施
1、领导推动
成立课程整合领导小组，分工负责，责任到人。
深入备课组、学科组参与研讨；深如课堂看课评课，发现问题及时研究解决，加大管理力度，确保其顺利实施。
2、科研引动
学校对教师进行信息技术培训，引导教师在教学与农远技术整合下功夫。
一月举办一次教学研讨交流会，深如课堂听课，规范多媒体辅助教数学，使一切教学教研活动及时、务实、低耗、高效，沿着科学的道路发展。
3、典型带动
及时挑选优质课进行研讨，将信息及时反馈本人，然后组织优质课教师上示范课，培养典型，发挥他们的骨干作用、桥梁作用、带头作用、辐射作用。
十、预期成果
（一）成果形式
1．探索构建以学校行政为保障，课题研究组挑大梁，学生发展为主体的学校远程教育网络模式；
2．总结形成教师的评价标准；
3．打造出一批高素质、业务能力强的教师队伍和知识面宽、善于利用远教资源自主学习的学生；
4．开发出能便于操作适用的远教资源，更好地辅助教学；
5．出版案例、教学设计集；
6．学生笔记、观后感，教师论文、反思集。
（二）成果形态
1．研究报告、附件（工作报告、测查报告）。
2.教师作品集：
多媒体课件集、论文集、远程教育教学设计、教育案例、教学反思集。
3．学生作品集：
课堂笔记、观后感等。
4.学校“远教资源的建设和利用”研究过程性资料集。
5．总结出农村远教资源的建设和利用情况评价方案。
十一、研究报告
一、课题《农远资源在教学中的实践与探索》在教学中的意义
1、有效利用远教资源可以提高教师的教学水平，促进教师专业成长
服务于课堂教学。
教师可根据教学需要直接利用相关资源，也可以对资源进行二次开发、整合。
服务于教研活动，开展校本培训及教学研讨，促进学习型教师的培养。
经常开展远程教育活动，如课件展示汇报会、远教资源应用经验交流会活动等等，多方面促进教师边学边用，充分利用远程教育资源为教学服务。
构建体现教师反思与自我成长的个人博客（即网络日记），随时将课后感、教学反思、教育叙事、生活感悟、备忘事务等撰写在自己的“博客”平台中，也可将自己的优秀论文、学习的经典文章转载到自己的教育网络日记中，“博客”平台将自动会将里面的信息进行整理与存档，从而构建自己的专业成长档案。
开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围。
开辟教师沟通渠道，关注教师职业幸福度。
在一定程度上帮助教师解除困惑、缓解工作压力、解决工作生活中遇到的问题。
2、农远资源和教学实践有效结合，有利于创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
一堂课的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。
农远资源具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，；及文字、声音、图像、图形与一体，他在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用在很大程度上满足学生视听感觉的需要，更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如在教学“圆形的面积和周长”时，先出示一段教学情境，小鹿家要给饭桌做个台布，小鹿想知道需要多少太不，需啊哟多少花边。
同学们，你们能帮助小鹿吗？
学生们背着贴近生活的生活情景所所吸引，情不自禁的就想利用自己所学的知识帮助小鹿。
教师接着用农远资源课件来掩饰，需要多少不来做台布，实际就是计算图形面积知识的应用，而需要多少花边就是计算图形周长知识的应用。
要运用农远资源辅助教学，图形的面积和周长就能直观的、形象的展示出来，帮助学生进一步理解了面积和周长的意义。
这种形象、动态的演示，一下子激发了孩子的好奇心，引起了对学习新知识的高度兴趣，达到了启迪思维，激发兴趣的目的。
3、农远资源在教学中的应用，有利于提高教学效率
农远资源和教学实践有效结合，能够提高教学效率，是教学过程最优化。
首先在教学实践中发挥农远资源的特殊功能，给学生创造良好的学习环境，尤其在现实教学中因时间或条件不允许或成本费用太高的实践活动，通过农远资源可以模拟出相关的逼真的情景，从而使学生既有实际生活中学习的体验感受，又能便捷高效的获取相关的知识经验，这就能够提高课堂效率。
农远资源能够直观、形象、动态的揭示知识的来龙去脉，表达的方式非常灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式、多窗口呈现，这就节省了揭示、探索的时间，提高了学校率。
农远资源在教学中的应用，将以前难以用粉笔、黑板解决的问题，很容易解决，增加了课堂密度，提高了教与学的效率使教师和学生有更多的时间交流。
4、农远资源的有效使用转化了师生角色，突出了学生的主体地位
教学过程是教与学相互作用的双边活动。
在传统的教学模式下，教师是知识的传授者、学生是知识的接收者，严重扼杀了学生的积极性和创造性。
农远资源的有效利用使学生成为知识的探索者，教师成为学生学习的引路人，是教育改革中“以学生发展为本”的体现。
5、农远资源的有效利用有利于拓展教学内容，构建自主学习方式。
农远资源可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本所承载的信息资源，将封闭鼓励的课堂学习衍生到广播的知识海洋，让学生主动学习，开阔视野，拓展思维。
二、我校对农远工程的建设及运用情况
实施的农村中小学现代远程教育工程中，加强了对现代远程教育工作的治理和现代远程教育资源的建设，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力地促进了学校教育教学质量的提高。
同时，运用“农远工程”设备，积极，主动地为学生及当地群众进行有效的服务，真正做到“立足教学，服务三农”。
现就我校对农远工程的建设及运用情况汇报如下。
1、提高认识，加强对农远教育工作的治理
我校经过认真研究,挑选了两名有技术、有责任心的治理员并成立信息技术中心。
负责全校的农远工程治理，我校的设备、耗材无任何意外损失。
另外我们每节课都有交接记录和使用记录。
另外我校自筹资金建立了校园网，现在运行良好，不仅满足的教学的需要，还同时满足了在校教职工的需要，在校居住的教师基本上每家都安装了网络，从而为学校信息技术的普及发挥很大的作用，也促进了农远工程建设。
现有微机室一个，多媒体教室一个（内装卫星IP接收机，投影仪，中控），光盘播放室两个，另外会议室还安装了网络电视设备，利用网络电视不但可以接收到电视节目，同时还可以收听观看专家教授的讲座，通过应用收到了良好的效果。
依托农村中小学现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。
开始教师们对远程教育资源不熟悉、对远程教育资源的运用比较生疏，致使资源的利用质量不是很高。
随着培训活动的开展和不断深入，教师逐渐地认识到：
利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村中小学教育的时空界限，迅速地了解到国际国内的教育信息，理解和把握先进的教育思想，帮助自己更好地领会新课程改革的教学理念、学到许多优秀教师的教学方法。
同时，利用远程教育资源，能促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发孩子们的学习爱好，更快地转变孩子们的学习方式，同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。
2、注重培训，提高了教师运用现代远程教育资源的能力。
有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，最重要的还是在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。
要想充分利用好远程教育资源，教师的信息技术水平是应用现代远程教育资源的基础。
在技能要求上，要求45岁以上老师组把握常用的操作方法，对中青年老师组则要求把握计算机、Internet、卫星IP广播接收的基本知识、技能，同时具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力。
在内容安排上，重点培训“如何利用光盘播放辅助课堂教学”、“如何利用光盘播放开展校本教研”、“如何对远程教育资源进行二次开发和加工，与学科教学整合利用”等。
通过各种行之有效的培训和实践，我校广大老师对现代远程教育资源有了足够的认识，充分认识到现代远程教育资源的价值所在，对运用现代远程教育资源辅助教学布满信心并热情投入。
3、强化应用，发挥现代远程教育资源的作用
远程教育资源为我们学校的教学教研拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。
随着基础教育课程改革的全面推进以及课程取向的转变，原有“单打独斗式”的教学研究已经陷入了困境，以往的校本教研活动，由于受各方面的因素制约，往往以“说、上、评”为主要形式开展，这样的研究运转模式抑制了教师的创新精神活动，比较缺乏理论上的引领，而现代远程教育资源的利用，使我们的校本教研活动的开展得到不断创新。
通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。
在实践中学习、在探索中进步、在进步中小结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。
活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。
有时让教师先看案例，然后立即指导实践操作。
远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。
我校十分强调远教资源对“三农”的服务工作。
为此，我校间周开展一次“远教服务三农”的主题讲座。
该讲座由我校信心中心负责。
主要为即将出门打工的农民工提供法律咨询、劳技培训等，同时在学生中扩大宣传，积极、主动、无偿地为在家务农的学生家长提供农业生产方面的信息与技术及市场行情。
对不能到校的学生家长进行散发传单的形式提供相关服务，或者根据实际情况由部分教师对邻近学校的农民提供上门、免费服务。
4、对现代远程教育工作的反思
农村中小学现代远程教育工程的实施，把我校搭上了信息时代的列车，丰富了我们的教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，促进了我校教育事业的发展。
同时，我们也清醒的看到：
在现代远程教育资源的利用过程中，仍有许多值得思考的地方，特别是如何结合我们学校自身的实际，将远程教育资源进行二次开发和加工，更有效地用于我们的课堂教学中的能力还有待于进一步提高。
作为农村中小学现代远程教育工程的受益者和探索者，我们深切地感受到了现代远程教育资源在提高农村中小学教学质量中所起到的重要作用。
我们相信，通过远程教育不断地改进、更新，它在农村中小学中的应用一定会越来越广泛、一定会有一个美好而光明的前景！
在不久的将来，“天上一颗星，地下一片网，同在蓝天下，共享好资源”的美好愿景将会成为现实。
我们坚信，在远程教育工程的推动下，我校的教育事业必将会得到又好又快地发展。
周边农民也将越来越多地惠泽于“农远资源”，生活也会不断改善与提高。
三、农远工程在我校的组织实施情况
农村中小学现代远程教育资源应用与实践的探索大力推进农村现代远程教育，是党中央、国务院根据信息化进程迅猛发展的国际趋势和我国信息化发展的战略要求做出的重要决策。
陈至立指出，党中央、国务院高度重视农村教育工作。
实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想，适应全面建设小康社会的需要，是实现经济与社会，城市与农村、人与自然协调发展的重要措施，是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要，是实现教育“三个面向”的重要途径。
我校于2006年12月正式启动安装远程教育接收设备。
为了认真贯彻落实国家、省、市、县关于农远”工程的指示精神，本着“面向学生，走进课堂，用于教学”的目标，经过近三年的反复实践，我们探索出了适合我校实际，便于农远实施，提高工程效益的
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