五年级晏子使楚教学设计.docx

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五年级晏子使楚教学设计

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　　人教版五年级晏子使楚教学设计篇一

　　教学目标

　　1.会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。

　　2.通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。

　　3.关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。

　　4.渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。

　　教学过程

　　一、揭题解题

　　1.指名读;强调“子”的读音，古代对男子的尊称，读准“晏子”;根据课前搜集的资料请你简单介绍（齐国、大夫），再来读一读“晏子”。

　　2.“晏子使楚”指得是?

（晏子出使楚国）齐读课题。

　　二、检查词语，

　　理清脉络1.发生了一个什么故事?

打开课本读一读，读准字音，想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

给课文分成三个部分。

　　2.交流

　　1）检查词语

　　春秋临淄敝国大夫大臣

　　乘机侮辱规矩淮南枳柑橘读准字音;质疑问难，强调“乘机、趁机”的区别;齐读

　　2）起因（1、2）

　　经过（3、4、5）

　　结果（6）

　　三、概括起因、结果

　　1、媒体出示，指名读“起因”，强调“乘机”的读音。

浓缩成一个词表达（侮辱）

　　2、指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）

　　3、侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化?

让我们一起来看一看故事的经过部分。

　　四、研读晏子的话语

　　1.自由读3、4、5自然段，楚王三次分别怎样侮辱晏子的?

随机指导朗读楚王的话

　　2.面对楚王一次又一次的侮辱，身为齐国大夫的晏子又是如何应对，如何反驳的呢?

找出晏子说的话，媒体出示

　　“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

”“这是什么话?

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢?

”“您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。

”‘敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”“大王怎么不知道哇?

淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

”3.自由读一读，请你用一个字来评价一下晏子的这些语言?

妙、棒……4.这些话到底妙在哪里呢?

让我们来细细地品读一翻。

1）“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

”l指名读，说说妙在何处?

l我们把晏子的言下之意补充完整的话：

这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

如果，那么。

l晏子为什么不把话说透呢?

（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……）l感情朗读这句话。

谁来当当晏子再读读这句话?

2）“这是什么话?

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢?

”“您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。

”‘敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”l第一句话告诉楚王齐国人多，比较一下省略中间部分后的句子，让学生体会到晏子一次次举例夸张的手法，更加说明齐国人多，让楚王信服。

有感情读。

l第二句话为自己最后的反击准备了一条退路l第三句话通过先贬低自己贬低楚国l出示提示语体会l感情朗读整段话l只好陪着笑，这是一种怎样的笑?

四、总结拓展1.通过上两次的较量，晏子给你留下了怎样的印象?

让我们下节课继续学习进一步体会晏子说话之中的妙。

　　2.古今联系

　　《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写成的，本是以文言文的形式记录的，为了方便大家阅读才把它翻译成白话文。

现在老师摘录了其中的一句来考考大家，出示：

　　齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人!

　　1）师读，2）你会读吗?

理解，闾：

古代二十五家为一闾;3）找一找文中相对应的语句。

三个成语相对应的意思说一说。

“比肩继踵”也说“摩肩接踵”，讲解3个成语的出处，来自文言文。

4）写在文中相对的地方。

　　人教版五年级晏子使楚教学设计篇二

　　第一课时

　　设计理念：

　　以高段年段目标为依据，确定教学内容;以学生已有经验为基准，生成教学;以感情朗读为手段，突破教学难点;以课程性质为重点，从读学说;以文本表达特点为主线，串联教学。

　　教学目标：

　　1.会认8个汉字;美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美;积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

　　2.了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的;能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。

　　3.从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的.表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。

　　4.根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。

　　教学重点：

　　理清文章的表达顺序;有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。

　　教学难点：

　　体会晏子语言的精妙之处。

　　教学过程：

　　一、介绍人物。

　　1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手──齐读课题

　　2.（出示晏子肖像图）

　　晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

　　他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。

课件

　　3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢?

　　（在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”，

　　4、这样的人史学家司马迁称他是---读

　　课件：

“不辱使命,雄辩四方”

　　下面让我们来走进课文去感受吧。

　　二、整体感知，理清表达顺序。

　　1.自读课文，要求读准字音、读通句子。

请大家注意──这些词语的读音。

　　同时想想课文的主要内容，开始吧。

　　2.认读词句的检查。

　　①认读其他的词语。

　　男、女生轮读生词

　　②指读敝国──解释：

（对自己国家的一种谦虚的称呼）

　　过渡：

还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。

　　③（出示第二自然段）指读

　　指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。

）

　　结合第一句话，课题中的“使”，怎么讲?

（出使或去访问）。

　　④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调──范读，学生齐读侮辱。

　　板书：

侮辱

　　齐读第二段。

在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。

　　3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容?

　　二、帮助学生理清文章的脉络（重点）

　　1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

　　根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。

　　师：

文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。

这篇文章是按照事情发展的顺序写的

　　三、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破难点。

　　1.请大家快速浏览课文的中间部分，想一想楚王几次想侮辱晏子?

　　指名回答三次

　　2.第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么?

　　3.自主学习，相互交流，教师巡视

　　4.谁来说一说?

（2—3人汇报）生开放性汇报

　　5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。

　　学生汇报，

　　教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话?

　　例如：

你们说晏子没有直接说（或话里藏话或暗地说），那晏子没有明说的是什么话?

　　（齐国有很多人;楚国是下等国家）

　　6.我们演一演。

师生演绎，朗读对话：

　　晏子见了楚王。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗?

”晏子严厉地回答：

“这是什么话?

楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才!

”

　　读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：

“推出去斩了!

”

　　7.这样说行吗?

（不行!

）那我们来演一演他的原话。

学生分角色朗读

　　读后说：

这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿?

　　学生自由回答，教师评价

　　8.请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子的话妙在哪儿?

　　9.教师指导朗读：

　　①师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。

　　指名读

　　课件：

出示这段话强调学生看书读

　　晏子严肃地回答：

“这是什么话?

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢?

”

　　②指名读教师读后评价

　　这真是一个不卑不亢的晏子，

　　这真是一个有礼有节的晏子，

　　这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。

　　10.成语的拓展积累。

　　①原文中这段描述是这样的：

　　师读古文：

晏子对曰：

“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵（zhǒnɡ）而在，何为无人?

”

　　②比照课文，师：

看看这三个成语分别是课文中的哪句话?

　　（课件变色：

张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，）

　　③找出与课文对应的句子，丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩

　　让我们把这三个成语积累下来，写在书上。

　　11.第二次语言交锋

　　①师生对读楚王和晏子的对话

　　师读旁白和楚王的话，生读晏子的话，教师随机点学生读

　　②教师：

齐国的人多到张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，

　　楚王说：

“既然有这么多人，为什么打发你来呢?

”

　　晏子装着很为难的样子，说：

“您这一问，我实在不好回答。

撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。

”

　　楚王说：

“实话实说，我不生气。

”

　　晏子拱了拱手，说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”

　　③师：

哎呀，原来晏子说了这么多的话，就是想说自己最不中用，所以被派到这来了，他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗?

　　课件出示：

晏子见了楚王。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗?

”晏子拱了拱手，说：

“我最不中用，所以派到这儿来了。

”

　　④行不行?

为什么?

　　教师引导提示学生结合书上的语言来谈，这样说才能有理有据。

这些理由在我看来有些“夸大其词”，更别说什么上等人访问上等国家这样的规矩?

我还是有些不服气。

更让我不理解的是：

在这种场合中，哪有自己贬低自己的?

　　启发学生回答：

他这样说是为了说明楚国是个下等国家，贬低楚国，

　　师：

晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。

　　⑤让我们一起再来读一读这一段，

　　12.你觉得晏子是个怎样的人?

　　课件：

我认为，晏子是一位的人。

　　小结：

晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。

　　板书：

语言的魅力

　　课件再次出示：

不辱使命,雄辩四方

　　师：

难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命,雄辩四方”的旷世奇才。

　　四、口语交际──委婉表达的练习。

　　1.师：

让我们也来施展语言的魅力，来试着化解矛盾、摆脱困境。

　　2.放视频：

　　3.请你们帮帮古丽吧，告诉古丽该怎么说?

大家商量一下吧

　　学生自由谈

　　4.同桌续演，

　　5.听听我说的吧：

　　预设一：

现在外面阳光灿烂，我可不希望过会儿看见老师“电闪雷鸣”

　　预设二：

精彩的比赛中，最烦人的就是插播的广告。

　　6.师小结：

有理有礼，不失面子，校园就会更和谐。

　　五、书写盘点词语。

　　1.本课左右结构的字居多，注意观察，写左右结构的汉字时，我们要注意些什么?

　　课件出示：

侮、谎、矩、敝

　　课件出示：

侮、谎、矩、敝（变色）

　　师总结出：

（要注意左右两部分的宽窄和高低，写紧凑）

　　课件出示：

侮、谎、矩、敝（标注左右两部分宽窄、高低之间的位置关系）

　　2.举例来范写：

敝（讲清如何做到笔画穿插和紧凑）

　　敝：

字书写时要注意左半部分要瘦一些，向中间走的这两撇要收一些，捺要舒展。

　　谎：

左小右大，右半部中间亡窄小，撇竖弯钩写舒展

　　矩：

有半部分巨的笔画少写得略大些，注意巨字中间的空间分布要匀称。

　　嘻：

三口变化要注意，最口略上，上宽下窄，右上口扁小，右下口扁稍宽。

　　淮：

三点水紧凑，单人旁最长，最后一笔横起笔高于单人旁的竖的底线，与三点数保持一致即可。

　　柑：

左高右中，甘呈梯形状。

　　橘：

笔画多要写紧凑，矛略小，下半部略大。

　　枳：

左高右中，只的撇捺起笔在口的下方笔画交叉点处。

　　贼：

左中右高，斜勾要写长。

　　赔：

左中右高。

立的末笔横略长。

口呈梯形状。

　　3.提笔即是练字时，开始写字。

　　作业纸放在大屏上

　　4.小结：

　　汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人

　　六、总结全文

　　司马迁独服晏婴，曾说：

假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉!

　　假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。

七、布置作业

　　找几个小伙伴演一演这个故事。

　　八、板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.美观书写由10个生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”13个词语，感受汉字的形体美。

　　2.流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气，体会刻画人物特点的表达方式。

　　3.从故事三中感受晏子语言逻辑推理的表达特色，体会晏子维护国家尊严的爱国精神。

　　教学重点：

　　通过有感情地朗读课文，体会刻画人物特点的表达方式。

　　教学难点：

　　体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超的艺术风采。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.听写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、敝国”7个词语。

　　二、指导学习生字。

　　1.教师了解学情，从书写美观的角度，说说哪些生字把握起来难度大，教师相机指导。

　　2.学生练习书写生字和词语。

　　3.师生评议。

　　4.教师小结。

　　三、品读故事三，再探晏子语言的精妙。

　　1.默读课文中的故事三，勾画出最让自己拍手叫绝的语句，可做眉批。

　　2.指导学生边读边琢磨体会，讨论交流晏子的哪些话说得让我们拍手叫绝，为什么?

　　3.抓住重点语言体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超。

　　4.教师小结（略）

　　四、回顾课文内容，品味晏子的爱国情怀。

　　1.分角色朗读课文，结合历史背景，谈谈晏子的品格。

　　2.欣赏《周恩来外交风云》片段，讨论体会。

　　3.教师小结（略）

　　五、布置作业。