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学习方法研究应用报告

学习方法研究汇报

【篇一：

中学生学习方法调查汇报】

中学生学习方法调查汇报

摘要：

中学生，尤其是高中生，在学习相当繁忙情况下，掌握一个高效率学习方法显得格外关键。

联合国教科文组织在一份汇报中指出，“未来文盲不是目不识丁人，而是不会学习人”。

经过此次调查，试图了解现在中学生学习方法，使成绩不佳学生，开始愿意学习；学习成绩中等学生，学习效率提升，学习成绩优异学生，学习变轻松。

关键词：

高中学生学习方法一调查目标

中学生，尤其是高中生，在学习相当繁忙情况下，掌握一个高效率学习

方法显得格外关键。

联合国教科文组织在一份汇报中指出，“未来文盲不是目不识丁人，而是不会学习人”。

正确学习方法是学生学好功课，发展才智关键条件。

高中生因为年纪特点，掌握一个良好学习方法，含有主动指导作用。

为了研究高中生学习方法，从而提升教学效果，我们对高中生在学习过程中预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。

二调查对象和方法

我们四个人分别在湛江农垦试验中学高一4班、8班、10班、11班四个班学生为对象。

接收调查问卷学生年纪范围：

15-18岁，约240名。

这次调查对象现相关键班学生，也有一般班学生。

调查方法关键是采取调查问卷形式，为了确保调查问卷情况真实性，实施无记名问卷，只写上班级和性别、年纪，以免显示学生自己情况等原因而是自尊心等受到伤害。

我们共发放240份，有效回首问卷235份，回收问卷有97.9%效率。

问卷共有19个选择题，统计选项人数，然后累加算出总百分比，人工对数据进行汇总统计（用excel软件进行统计处理），结果保留了1位小数。

三调查内容及结果

（一）调查内容：

学生部分基础情况：

假期学习情况（题1）、学前准备（题2、3）、课前预习情况（题4-6）；上课听课情况（题7-12）、课后作业复习情况（13-17）考试情

况（题18-19）.

（二）调查结果：

四调查结果分析

1课前预习情况及方法

调查显示，31.7％学则是常常预习；22.2%学生是老师要求就预习，若老师不要求就不预习；而44.3％学生在课前极少预习；剩下2.8％学生则是在课前不预习。

33.2%学生会找疑难点进行预习，而15.7%学生则是选择找侧关键；22.5%学生会对照参考资料进行预习；最终28.6%学生看一遍书。

经过这些数据，侧面反应了学生不知道预习目标是什么，造成学生不知道本节课关键难点，哪些是自己看不懂，进而不能在上课时候有针对性去听课，使课堂效果黯然失色，教学效果不显著。

甚至会出现一个概念老师要反复几次讲解学生才能了解接收。

2.上课情况

1）课堂听讲情况和方法

上课认真听课是取得悉识最关键路径，62%学生喜爱老师讲解讲课方法；17.2%喜爱课堂讨论；12%喜爱自由阅读；11.8%选择答问方法。

不管哪种方法，只要让学生有效地掌握课堂内容，这需要老师因材施教。

2）课堂记笔记情况和方法

依据调查结果表明60.1%边听边把老师讲和自己认为关键内容记下，复习也就显得较轻松了。

其中4.1%学生是老师让记什么就记什么，笔记不分关键和非关键，假如课后没有立即复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而30%学生则是不记讲和书上一样内容认为关键笔记才记但常常听不到老师下面所讲内容；而也有6.8%学生不会做笔记和不知道怎样做笔记，只愿意想配合老师节奏。

正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其它同学，就是她们不了解好记性不如烂笔头道理，她们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲内容，不过下课后就很轻易忘记，这也是教学效果达不到预期目标原因之一。

在教学过程中，老师一再强调书上关键内容，不过学生听老师讲内容跟书上讲一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关内容划下来，有时老师会对书本上内容进行总结性归纳（如列表等方法）使学生复习起来更明了，可是学生就认为跟书上一样没必需记，造成时间一久学生就把知识遗忘记，使教学效果达不到预期效果。

3）听课效果

依据调查结果：

对于课堂内容，84.6%学生部分听懂，4%全部听懂，5.4%学生全听不懂，还有5.0%不清楚自己有没有听得懂。

大部分学生知识部分听得懂，还要加强教学质量。

而老师在课堂时应该深入了解学生反应及反馈，从而改善教案和教学方法，使得更多学生对课堂知识了解，让她们听清楚，听得懂。

3课后复习情况1）复习情况和方法

约有二分之一学生平时不复习，在测验和考试前会复习；37.1%在平时、测验和考试前全部会认真复习；9%学生在老是强调要复习才会复习；剩下3.9%在平时全部不复习；其中有26.1%学生在复习时经过会议学过内容，自己整理出提要，这对还有疑问地方，立即弄懂45%则把学过内容看一遍后，会尝试做部分题目来巩固；24.2%边做作业，不知道地方才看书或笔记；剩下4.7%则不复习只完成作业。

经过上述调查结果表明学生复习主动性不高，而复习方法多样，普遍复习方法是把书看一遍做题巩固。

学生在复习主动性还有待深入加强，平时应认真地对待课后复习，找到自己复习方法一提升效率。

2）作业情况

据统计9.5%学生做作业碰到困难时常常不能完成，也不会问同学或老师；16.5%学生只讲究速度做完就完事了53.5%学生做作业碰到困难时需要和同学们讨论才能完成；10.5%学生能自己快速正确完成；从结果看大部分同学在作业完成方面全部有着各自一套学习方法。

3）课后复习情况

对于课后学习自觉性，依据调查结果表明，上自修课时间里，假如没有老

师在，有40.7%学生查漏补缺，抓紧时间学习自己微弱学科；36.7%看哪个老师不值得作业多就做那个学科作业；15.8%无所事事，逮着什么就看什么；而只有14.7%思索今天学习情况，做好总结。

而平时和同学之间交流，有36.7%学生和对学习帮助交流，41.2%常常和她人探讨学习心得，9%学生常常帮助她人，而剩下15.2%不讨论学习方面问题。

由此，课看出大部分学生没有一套比较系统完整学习排程，一部分学习态度也为端正。

而部分学生缺乏和她人交流探讨学习问题。

所以，老师在此方面课开设部分交流活动，调动学生学习爱好，引导她们在交际方面主动性。

4）小结

从复习方面综合调查结果能够看出大部分学生全部没有自觉复习习惯，而她们大部分不知道怎样复习，老师应该如上述所提要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习思绪作用，而且还起到复习知识巩固作用。

而且老师能够不定时地对学生进行小测，随时检验学生知识掌握程度。

其次，因为学生在复习过程全部比较少看课外资料，老师能够上课穿插部分课外小知识，既能够扩展学生眼界和知识面，又能够激起学生对生物学习爱好，爱好是学习上最好导师。

4.学生对学习方法见解和提议

依据随机访谈中了解：

大部分认为理科比较难懂，老师课堂进度也较快，课堂上部分同学极难跟得上老师节奏。

学生提议多用多媒体教学，经过多媒体教学内容显得更具体，抽象概念全部相对轻易了解，而且播放相关视频能够加深印象。

而且学生认为教学过程中能够让学生自己多动手。

经过学生意见和提议，老师在教学过程中要重视学生学习主体地位，发挥学生主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改目标。

老师在教学过程中要多穿插些有趣知识，刺激学生求知欲望，一些学科在有可能情况下能够安排学生进行部分野外调查，让学生能将在课堂上学会探究性试验过程利用到生活中，首先加强了对探究性试验了解，其次培养了学生动手能力，真正让学生成为学习主人。

五调查总结和提议

［1］总结

依据这次调查汇报对高一学生学习方法有一个大致了解。

调查结果表明，现在，多数高中生仍停留在老师所要求和部署，带有一定强制性学习状态，学习被动性较强，她们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习学习方法。

这种学习被动性，表现在学习方法上关键是死记硬背。

她们上课抄笔记，复习考试按老师指定背书本和笔记，还有很多学生大量地看各类题解，这全部抑制了学生思维和发展，她们学习缺乏独立性，也缺乏主动性；而对老师依靠性较强，又极大地影响了学生能力培养。

造成这种情况原因是多方面，但高中老师中强制性方法过多，教学中忽略对学生智力和非智力原因培养，这不能不是个关键原因。

它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。

调查也表明，部分学生学习方法比较灵活，有较强主动性和适应性，学生能够依据本身和学科特点选择较为适合学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握了一订学习主动权和自学方法，所以学习效果也是比很好。

[2]提议

1为了提升她们学习效果，老师有必需进行学法具体指导，要开设相关学习方法专题班会，引导学生寻求适宜学习方法。

老师进行指导时，一定要依据不一样学生特点和学生心剪发展程度，有针墩性地进行具体指导，切忌搞统一模式。

2培养学生主动学习习惯，加强学习方法指导。

利用多媒体进行教学,可创设愉快课堂教学气氛,激发学生学习爱好。

爱好是学习动机和动力,在学习活动中起着十分关键作用。

老师要认真钻研教材和组织教材,用每门学科本身美去感染学生以提升爱好,用巧妙课堂教学安排去唤起学生学习爱好,用多样教学手段去激发学生学习爱好。

应提倡让学生在老师启发、诱导下,主动地获取知识。

这就要讨老师注意研究学生学习规律,改变重在“教”而忽略“学”现实状况,加强学习方法指导,使学生在老师指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识同时学会学习方法。

3激励学生增强学习自信心，相互学习，优化学习方法

以专题班会等多个形式，让学生之间相互学习相互学习方法，克服自己不良学习习惯，养成良好学习习惯，进而提升大家学习成绩。

关键有:

①、练后反思阅读自学习惯；②．用心听课习惯；③．立即复习习惯；④．独立完成作业习惯；⑤．练后反思习惯；⑥．主动应考习惯；⑦．阅读自学习惯；⑧．观察习惯；⑨．切磋琢磨习惯和总结归纳习惯。

4不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里

千里之行始于足下。

即使知道了部分学习方法后，最关键还是行动！

所以应该激励学生应该尽可能去尝试，去探索，然后找到一个适合自己学习方法，使高中学习愈加紧捷有效！

同时，在实践过程中，假如认为有些方法并不是适合自己，应立即调整。

5正确看待考试成绩，重视分析失败原因，思索出避免重蹈覆辙对策从主观和客观两个方面进行实事求是分析、反思。

如是主观上还未尽到努力，或方法欠妥，或原来期望值过高，或考场发挥不正常等等，就应吸收教训。

如是客观原因，就看看自己用什么措施加以补救为好。

这里需尤其注意要预防两个极端：

或一味责备自己，不切实际地给自己加码加压，背上沉重思想包袱；或一味埋怨外界原因，而看不到自己应负责任。

这些极端思维对自己全部是不利

。

在正确分析清原因基础上要努力寻求四处理问题方法，针对实际情况，做出具体、切实可行补救计划。

要从现在做起，扎扎实实地学习下去，克服懒惰性和外界引诱。

六参考文件及附表

1参考文件

［1］龚正行《中学生学习方法指导》华夏出版社［2］魏清《中学有效教学策略研》上海三联书店

［3］刁生富《学会学习.中学卷》广东高等教育出版社

［4］杨佐廷《突破困难成功学习：

中学生学习心理教导》上海科学普及出版社

2附表：

调查问卷式样

中学生学习方法问卷调查表

年级：

＿＿班级：

＿＿性别：

＿＿年纪：

＿＿

【篇二：

学习方法调查汇报】

教育调查汇报范文

学习方法是学生取得良好成绩先决条件。

一套好学习方法不仅能使学生有事半功倍效果，也能使学生愈加好更系统地掌握各科内容。

一样，学习方法对老师而言也一样关键，老师不仅要研究教学法，更关键是依据学生年纪特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确学习方法。

因为我们对中学生预习、听课、作业和复习等学习做了以下初步调查。

一、调查目标

1．了解学生现在学习情况。

2．分析学生学习效果产生差异原因。

3．找出改善这种差异方法。

二、调查对象及其方法

此次调查关键是对石化一中全体学生进行部分抽查问答方法，并在关键班选出几名优等生进行问答。

三、调查结果

（一）预习情况、方法。

众所周知，预习是听好课基础，也是表现学生自学能力方法之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”学生大约占45%，而自觉预习学生只占25%。

大多数学生预习也只是把书本看一遍就算完成了预习，而经过预习发觉问题并找出书本中关键和难点学生则极少，关键班优等生也有些人常常预习，不过她们预习通常采取找关键和难点方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前部署预习任务，以上结果全部表明预习还是中学生学习比较微弱一个步骤。

（二）听课情况、方法

听课是学生学习最关键路径，中学生自制能力不是很强，很轻易受周围环境影响。

影响学生听课效率关键原因有：

学生学习爱好和老师讲课方法和课堂活跃气氛，这种情况约占70%，所以老师要善于激发学生学习爱好，调动学生学习主动性。

（三）课堂笔记情况

调查结果表明，成绩很好学生多采取上课记关键方法，这么学生约占22%，说

明她们是有目标、有针对性地学习，这么学习方法不仅能提升学习效率，还能节省大量时间，大部分中等生采取做具体笔记，方便课余时间复习，有其被动一面。

基于从上学生听课和记笔记方法上区分，老师应指导学生怎样听课记笔记，从而帮助学生提升学习效率。

（四）作业情况及其方法

由调查结果显示，学生采取“先做后看书”比率较高，而“先看书后做”比率相对较低，结果表明中等生和困难生基础采取这两种方法完成作业，仍有剽窃作业行为。

从教学步骤连贯性来看“先看书后做”方法较理想，先看书比较清楚地掌握知识点后，再经过作业来检测学习知识，强化对相关内容记忆，这么会有愈加好效果，有优等生也采取先做作业后看书方法，她们认为只要做好课堂小结，就能够直接采取第二种方法完成作业，这么既能起到巩固和提升作用，又能针对作业中问题有目标地看书，使得对问题理

解得更透彻。

（五）复习情况和方法

此次调查显示，常常复习学生占大多数，考前复习比率也较高，复习应依据自己实际情况，关键复习不懂或不会知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己复习方法，才能达成理想效果，比如一位优等生介绍，她每次考前复习全部针对自己知识缺漏地方，自己选题出卷进行自测，这说明好复习没有固定模式，关键是老师要善于指导学生利用科学方法采引导学生复习。

经过这一个星期以来调查，现在中学生还还未养成良好学习习惯，大多数学生还没有适合自己学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改善学习方法，老师讲课之前，应先检验学生预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学关键，将合适启发和合适精讲相结合，这么，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题关键认真思索，找出规律，解除预习中疑难，学生攻克了学习过程中微弱步骤，体会到方法在学习中作用，才能真正提升学习效率。

【篇三：