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中考记叙文
2021年中考记叙文
2021年中考记叙文1
灯光下细细地回忆，流年里我静静的影子。
——题记
昏黄的灯光温柔地洒满一地，映在桌前重重叠叠的照片上。
妈妈说，这些照片都是我，是我一路成长的影子。
第一张照片，是我一百天的时候。
那时候的我，脸胖嘟嘟的，脚站在爸爸宽大的手掌心里，手被妈妈轻捏着。
那时的爸妈都很年轻：
爸爸头上还有浓密的黑发，睫毛还是那样有力地向上弯曲着，咧开嘴笑着，可以看到洁白的牙齿；妈妈有一头秀丽的长发，柔顺地披肩，她脸上的皮肤光滑平整，眼里满是慈爱。
他们脸上有着初为父母的喜悦，还有不言而喻的幸福。
我被他们拥在怀里，像他们的稀世珍宝。
妈妈在旁边轻笑着说：
“你就是我们的宝呀！
”
我鼻子一酸，眼泪差点掉下来。
照片一张张被拿来，在这些照片中，透过光阴的缝隙，我似乎看见自己成长的足迹。
“这一张笑得很灿烂！
这一张有生气！
这一张最可爱……”面对妈妈的评价，我默然无语，在父母的眼中，我是最完美的人！
翻动着这些照片，检视生命的历程，我和妈妈相视一笑。
灯光下，妈妈眼角深深浅浅的鱼尾纹间落满了慈爱，睫毛镀上一层金色的光晕，额上还有斑痕，鼻子上层层叠叠的纹路，深刻却无法解释。
我又想起此刻漆黑的夜里，爸爸还开着车在路上行驶。
他开车久了，腰酸背痛，有时候我还会给他揉一揉。
当我再次凝神望见他时，他已不再年轻，头发曰渐稀疏，其间的白发，十分抢眼，眸子没有以前那样乌黑发亮了，还有几乎从眼角一直蔓延到太阳穴的皱纹……我忍不住了，扭过头去，妈妈大概不会知道，此刻我的眼眶已经红了。
接着，我看见了最近的一张照片，是一家三口，我和爸妈，三个人都笑得很开心，斑斑驳驳的阳光从树隙间漏下，时间就在那一刻停止。
这样的三个人互相接着抱着，牵着手，眼中有无法言说的深情。
妈妈说：
“快乐一家亲，我家真幸福！
”我也乐了，笑着说：
“是啊，与你们一起走过的日子，其乐融融！
”可是那不争气的泪珠从眼角悄然滑落，我什么也没说，只是紧紧抱住了妈妈，真想穿越到从前，把今生再过一次！
妈妈动情地说：
“灯光下有我的回忆，流年里有我的影子。
你成长的历程，我们将永远刻骨铭心。
”他们人已老，可是情未了，我在他们的爱中走向成熟，走向完美。
2021年中考记叙文2
1、特别要注意不能缺题
不是万不得已，不要以话题做标题。
拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。
缺题影响远不止2分。
正好给了评卷老师扣分的理由。
2、__要有一至两个亮点
学而思老师建议：
如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。
如果是议论文，就一定要有12个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。
如果是微型小说一定要有巧妙的构思。
这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配（酽酽的歌喉）。
总之，要能使评卷老师精神为之一震。
3、引用古诗词、句
在通篇的作文中，出现一两句古诗词，不仅会是作文富有文学气息，还会给阅卷老师一个很好的的印象。
（想要把古诗词、句，活用，当然首先是清楚每一句古诗词的含义、背景。
要做到这一点，就需要平时涉猎大量的古诗、古文。
）
4、注意把握开端、结尾
阅卷老师一天要改上百份试卷，会看上百份作文，写好作文的开头很重要，开头开得好，老师大概扫一眼，再一看接为部分也不错，就应该会给个不低的分数。
（好的开端和结尾，要紧扣作文主题，要突出的反应作文题目的含义。
可以用巧设悬念、反问......等手法吸引老师）
5、描写还是叙述的问题。
叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。
所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。
我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。
6、情感真挚，叙中含情
在刻画人物时，要将真情实感融入到细致、生动的人物描写和事件叙述中去，人物有了真情实感便获得了鲜活的生命。
可以通过细节描写、选用情感鲜明的词语、打造抒情语句来流露真情。
例如《懂你，懂你》中描写丰富细腻、真挚感人。
作者将“我”的深切感受、心理活动和母亲的动作、神态和语言描写结合起来，一个，心思细密、宽厚温和、体贴女儿的母亲形象跃然纸上。
2021年中考记叙文3
一、理清__结构，把握__思路
1、考点：
分析并理清__的写作思路;划分__或段落的结构层次;
解说层次划分的理由;编写全文或某段的结构提纲;
分析句与句、段与段、部分和整体的结构关系;
排列文段句子的顺序;寻找线索与伏笔
根据行文脉络，将打乱的句子、词语、文段归位。
2、划分段落层次方法
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）按感情的变化划分
（5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
3、划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。
找中心句，注意段首句、段尾句。
归纳段意：
本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）
二、归纳内容要点，概括中心意思
1、考点着眼全文的内容概括（__内容要点、思路等），句段的局部概况（段落大意、语句意思的概括）
2、方法：
内容概括：
看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
强调三个部分：
内容是什么，__怎么样，作者怎么样。
主旨概括
答题要点：
①关注文题。
标题能提供阅读的线索。
②抓住文尾的议论、抒情语句。
这些语句常常是结尾点题，明确主旨。
③在概括段意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。
3、答题模式
内容概括：
一划分__或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。
此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。
即谁做了什么……这样一句话概括__内容。
主旨概括：
__记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
三、把握线索
1、线索类型和作用：
人物事情时空
1）以具体事物或事物的特征为线索。
如《羚羊木雕》
2）以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索
3）以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索
4）以思想感情为线索。
如《孤独之旅》
5）以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
6）以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使__条理清楚、层次清晰。
2、寻找线索的方法
①__的标题②反复出现的词或事物③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情（变化）⑤“我”的所见所闻所感
四、分析形象
1、常考题型
结合某一句段，举例分析××人物形象;××是怎样的人，举例分析;
××具有哪些优秀的品质?
概括××形象的内在特点;
分析对人物描写用了哪些具体方法并说明其作用。
2、分析方法：
看人物身份，人物描写，情节发展，特定手法，议论抒情等
3、答题思路：
他是……的人（概述，总说），从他的……言行中（文中语句动作、语言、心理、神态等描写）看出他……的性格（分说），可见他是一个……的人（总说）
附：
人物形象描写的方法
⑴正面描写——直接描写
如概括介绍、肖像描写、语言描写（对话/独白）、行动描写、细节描写、心理描写等
⑵侧面描写——间接描写通过其他人物的言行，间接写主人公。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征;在情节发展中展现人物性格特征;环境描写衬托或烘托。
人物形象刻画基本技巧——各种描写手法与作用
⑴肖像、神态、动作描写：
更好展现人物……的内心世界及……性格特征。
⑵语言描写：
①刻画人物……性格，反映人物……心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：
直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），
表现人物……思想品质，刻画人物……性格，推动情节发展。
⑷细节描写：
细节描写的作用如下：
①某一细节刻画人物……性格追求爱好。
②典型的细节可以深化主题。
③典型的细节可以推动情节的发展营造一种……氛围。
④典型细节可以渲染……时代气氛地方特色。
营造……典型的环境，渲染人物……心情心理活动
物象在散文中的作用
⑴对__结构具体的思考角度：
结构开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。
⑵内容上结合__具体分析。
思考角度：
A勾连上下文的线索作用;B对内容的充实作用;
C主旨的深化升华作用;D寄托作者的思想感情。
五、理解词语、重要语句或段落含义及其作用;
1、一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致;
（2）该词与上文是一一对应的关系;（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
2、某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
3、重点语句或段落：
主要包括五个方面：
①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;
③总结全文的句子④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）;⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.
语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
答题格式：
A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
若没有，则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。
C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
2021年中考记叙文4
[概念阐释]：
线索，指事情可寻的端绪，路径，或贯穿于整篇__的思路、脉络等。
在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思，这根“线”就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。
[阅读指导]：
线索是在__中起连贯作用的。
如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么__就成为一串美丽的珍珠。
在一篇__里，事物发展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索。
读__，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。
写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心，组织材料，使__中心明确，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。
[几类线索]：
1.以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生，发展，经过和结果的顺序，如《落地的红枣也不能吃》。
就是按照事情的起因，经过和结果的线索来写的。
2.以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容。
3.以地点变换的顺序作线索，以写景、参观访问过程为内容的__一般用地点变化顺序作线索，叙述时要写清每个地点上的事情。
4.以具体的事物为线索。
5.以中心事件为线索。
中心事件在__中起主干作用，围绕它来写一些相关的事
6.以事物特点的几个方面为线索。
并不是所有的__都只有一条线索，有的__是双线并行甚至是三条线索展开的。
如《少年闰土》这篇__，明线是在写闰土的特点，暗线写出了我的思想感情的变化。
[解题方法]：
①首先了解__的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。
②注意__的标题，有的__的标题直接揭示__的线索，特别是标题是物的。
③有时__中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
④有时候用议论或抒情来显示线索。
⑤有的__同时具备两条线索，明线和暗线
2021年中考记叙文5
关注
有人说，看一个国家的发达程度，要看它的弱势群体受关注的程度。
美其名曰弱势群体，实际上多数都是乞丐、流浪汉。
在人们行色匆匆的当下，真的有人会去关注一个乞丐吗？
我始终不信，直到那天的到来。
那是一个下着绵绵细雨的阴郁的下午，我一如既往地走在回家的路上，目光却被旁边地上的一把伞吸引了。
那个位置平时都是坐着一个靠卖书法作品为生的残疾人，他没有双臂，可用脚写出的毛笔字却令人赞叹不已。
而今天蹲坐在地上的除了那个残疾的叔叔以外，还有一位撑着伞的阿姨。
我想起之前答应过朋友送她幅字，便上前问道：
“请问今天还卖书法吗？
”叔叔笑了笑：
“下着雨不太方便，要么你等天放晴了再来吧。
我的纸、笔都被打湿了一点，要不是这位好心人给我打伞，恐怕都得湿透了。
”我吃了一惊，这位打伞的阿姨原来只是个路人！
我很难想象有一个和自己非亲非故的人这样在路边帮助自己，不由得将疑惑的目光转向阿姨。
阿姨手里还拎着菜，应该是刚买完菜准备回家。
她微笑着说：
“小姑娘，你如果有来买过书法，那对我应该有印象吧。
我也常常在这儿帮他收收钱、弄下墨，有时我家人也会来帮忙。
”我更吃惊了，阿姨连家人都动员上了，简直像是把叔叔当亲人了。
阿姨看出了我的惊讶，温和地笑了笑：
“哎呀，也算是邻里街坊的了，看他一个人坐在这儿也不好受。
”
我的疑惑逐渐化成了理解与感动，我冲阿姨笑了笑：
“您真是好人，一定会有好报的。
“说着便起身准备继续走。
这时雨下的大了一点，只见阿姨把伞往叔叔那边挪了挪，自己的左肩就暴露在了雨中，一点一点被雨打湿，我张口想说些什么，可阿姨只是摇摇头。
我只好一言不发地向前走着，而冷雨仿佛化作一股温热的溪流，在我心上流淌。
我们常说着关心别人、重视弱势群体，可谁又能真正做到关注他们然后付诸帮助的行动呢？
阿姨也许没有买过叔叔的书法，更没有给过他钱，可她用切身行动让我感受到了何为关注的最高境界。
那就是把弱势群体当朋友甚至是亲人，不需要多热枕的帮助，只要像往常那样，端杯茶、送瓶水、撑个伞，陪他们在路边聊聊天，那便是关注。
2021年中考记叙文6
一、从观察中积累素材
鲁迅曾说过：
“如要创作，第一需观察。
”那么，是不是把我们遇到的人，碰到的每一件事都观察一番，并把观察的印象记录下来呢？
不是的。
主要是要做生活的有心人，有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。
多注意从那些平凡的生活中发觉有意义的东西。
同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。
如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、校园等万物复苏的景象；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类安闲的游戈；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品——————
今年春天的一个周末，看着放假回家的读初三的儿子一脸的疲倦，为了让儿子放松放松，更为了让他感受春天的来临，我拉着他来到我校的菜地，菜地旁有几株正开着粉红花儿的桃树，还有正吐出嫩芽的垂柳，儿子兴致勃勃的看着，嗅着，用手触摸着，“妈妈，还有一阵香气。
”“当然啊，这些新鲜的生命都带有最原始的生命的芬芳呢。
”我回应着儿子的惊叹，“你看这柳叶，你更会感叹诗人的妙笔，想起哪句诗没有？
”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”“这都是诗人走进自然，认真观察，用心思考得来的，我们到校外的农田里去看油菜花吧，整个田野黄灿灿的。
”“好啊，一定还有蜜蜂采蜜呢。
”儿子欢快的答道。
我们手拉着手轻快的向不远处的田野走去，和煦的春风拂面而来，儿子叽叽喳喳的和我讲着班上老师和同学们的事情，眼前已呈现出了一个花的海洋，“看，那边田里有好多蜜蜂在采蜜。
好像还有人在那。
”顺着儿子发现的方向走去，果然看到了两个养蜂人，全幅武装，站在几十个蜂箱之间，在嘤嘤嗡嗡的闹声中，似乎在割蜜。
慢慢走近，我要儿子仔细观察，养蜂人头上戴着带纱的帽子，手上戴着手套，身上也穿得严严实实的，是为了防备蜜蜂蛰他们。
等到他们这天的割蜜任务完成，他们才脱去武装，坐在简易的棚子前休息。
我要儿子去和他们聊一聊，从闲聊中，我们知道了，他们是一对夫妻，江苏人，已养了三十多年的蜂了，头年的冬天就千里迢迢的搬到这里，做一系列的准备工作，可今年天气不好，经常下雨，蜜蜂不能采蜜，酿的蜜比往年少很多，辛苦半年，赚不到钱———————不知不觉中，天色已晚，告别了这对夫妻，在回家的途中，儿子沉闷了很多，善良的儿子大概在为养蜂人的收成担忧吧。
后来，儿子把这次的经历写进了他的作文中，__不仅有细致的描写，还有他对生活别样的思考。
从我引导儿子这段经历中，给我很大的启发，走进自然，观察生活对孩子们有多大的帮助啊！
不仅可以调适他们的心情，更可让他们零距离的接触自然，了解生活，获得在课堂上所无法获得的生命体验，成为他们写作的第一手素材。
那么，把从观察中得来的内容和体验积累下来，最常用的方式就是写观察日记。
不仅写观察景物的日记，还要重视写观察人、事（活动）的日记。
观察不仅要留心，而且还要带着自己的感情去观察，用心去听，用心去看，用心去体悟。
在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的美来，如不留心观察与思考，就会一闪而过。
只要善于观察、精心选择、深入挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。
朱自清的《背影》不就是一个活生生的例子吗？
动脑筋思考生活可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来。
二、从行动中积累素材
暑假里，我阅读了我国著名教育家陶行知的《陶行知教育名篇》，通过一段段短小却精辟的文字了解了陶老的“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一”这些他所创立的教育理论，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。
其中生活教育理论的精髓和方法是“教学做合一”，“知行合一”与“教学做合一”都强调做，即行、行动。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。
晓庄师范是陶行知教育建设和教育改革实践活动的见证。
那里的学生自己动手从一块砖开始，烧砖、和沙、砌墙，师生一起建造学校；自己动手种水稻，蔬菜；和校外的老农们交流————一切都是在行动中学习，在行动中思考。
假如我们的学生有了这些鲜活的.经历和体验，何愁没有话题写作呢？
叶圣陶说：
“生活如泉源，__如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。
”
所以，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。
有的同学说：
“我的生活很单调，概括起来就是学习吃饭休息。
”如果真是这样，你就应该想方设法使自己的生活丰富起来。
例如看些有益的书，练练书法，打打球等；热心参加公益或集体活动，如参观、游览、调查等；关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的新闻联播、焦点访淡等。
当然，说起来容易，做起来难。
难在哪儿呢？
难在农村中学的办学条件上，更难在现在应试教育的体制上，以及农村家庭的教育上。
我要看书，没有图书室、阅览室（上学期，我校才有了图书室）；要春游、野炊，政府和学校怕出安全问题，不能出校门；孩子们想做一些家务，在家照顾这些留守孩子的爷爷奶奶，心疼孩子，也不让他们做。
孩子们哪来的经历？
哪来的体验呢？
而体验生活是学生获得感性材料最直接和最重要的途径。
作为一名一线的语文老师，我们要尽量的给学生创造条件。
比如多开展一些语文活动，如课前三分钟演讲、课本剧表演、读书笔记交流会等；安排一项家务劳动，要学生亲自完成，如洒扫庭院、帮爷爷奶奶拣棉花、掰包谷等；带领学生走出教室，走进大自然，观雨、赏雪等。
我现在就在我教的八（6）班进行课前三分钟演讲，演讲的内容就是讲你参加的一次劳动或活动的片段及感受，学生们参与的热情高涨，表现也越来越好。
有的同学在周记里，把他们如何抓紧点滴时间写讲稿、熟悉讲稿，演讲前几分钟的心情，演讲时的动作，以及演讲后同学老师的反应，描写得逼真、细腻、传神。
一改以往粗枝大叶、泛泛而谈的毛病。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
”这句话用在写作上是最贴切的，许多对事的感受，对人的看法，对生活的种种感悟，只有亲身经历，你才会有切身的体会，深刻的思考。
所以，我们有责任让孩子们活起来，动起来，从而思起来，进而写起来。
三、从阅读中积累素材
由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历，怎么办？
这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读，看电影电视，与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。
更重要的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
阅读积累可从两个方面来进行。
从课内阅读中积累素材。
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。
这些__不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。
所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
比如写人，可从《俗世奇人》中学用夸张手法突现人物特点，使人物鲜活而有个性；可从《范进中举》中学用对比手法刻画人；还可以学《福楼拜家的星期天》把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。
比如写事，《走一步，再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构，事中寓理，理从事来；想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人可以学《社戏》，一波三折造波澜。
再比如写景，《春》《济南的冬天》便是很好的范例。
可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。
从课外阅读中积累素材。
教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必须加强课外阅读。
杜甫说：
“读书破万卷，下笔如有神。
”因此，要多读古人写的诗多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。
在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。
在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。
因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。
当然，积累绝不仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
积累的具体方法有：
（1）写读书笔记。
如①摘抄__中的格言警句、美词佳句、内容要点。
或把__中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。
②归纳出__的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。
③把自己对__中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。
④把自己阅读后的心得，体会写出来（感受型读书笔记）。
⑤改写__或对__中某一部分进行扩写、补写，或续写__的结局（想像型读书笔记）。
需要强调的是，写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。
（2）作剪报。
从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。
剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找、使用。
（3）作读书卡片。
每读完一本书（或一篇
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