专业实施方案4篇.docx

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专业实施方案4篇

　　　　XX（XX）/工作报告/实施方案

2018专业实施方案4篇

*目录

1.2018专业实施方案

2.小学班主任专业化发展策略的研究实施方案

3.中小学教师课堂教学和专业知识双过关活动实施方案

4.教务局专业技术职务实施方案

　　中学教师专业成长评价实施方案

　　一、指导思想

　　基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。

为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，践行丰教研[XX]4号《关于改革中学课堂教学，打造高效课堂的实施意见》，我校在全方位推进课程改革的同时，建立了相适应的教师的评价体系。

　　二、基本原则

　　1.本评价体系是面向全体教师

　　2.在进行评价时，以教师自评，校长、教师、学生、家长共同参与。

评价过程必须是一种双向过程，这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础上。

　　3.整个评价过程体现民主、公平。

评价的标准、方法、过程、要求必须原原本本的告诉所有评价者和评价对象，增强评价的透明度。

对评价者的所有材料非经本人同意不能向外泄漏。

　　4.每次评价过程结束后，学校领导必须将有关信息向评价对象进行及时反馈。

再反馈过程中，评价者和评价对象要处于和谐的气氛中。

对不同的对象要不同的方法。

评价的结果应具有激励性和建设性。

　　5.教师的综合评价一般情况下每学期进行一次，最大限度的体现评价结果的公平合理。

　　6.教师的单项评价可在任何时间内进行，也可以集中在某个时间内进行。

　　7.评价采用星级评价和分数评价相结合，和年终教师考核教师常规版块、业绩版块相结合部。

　　三、评价内容及标准（附表1）

　　内容（维度）

　　评价标准（五星级评价，每颗星折合分数为2分，对应得分为10、8、6、4、2分）

　　操作细则

　　备注

　　教案

　　以教研组为单位，按照《经安中学教案评价标准》进行星级量化，本教研组前30%的教师的教案评价等级为五星级（四舍五入，不超30%），其他按标准量化为四星，三星，二星，一星。

　　以教研组为单位，对照细则，全组教师互评打分，教研组长统计。

本学期共进行三次评比，所占比例为3：

3：

4。

折合成本学期的教案得分。

　　导学案

　　以教研组为单位，按照《经安中学导学案评比标准》，本教研组前30%的教师的教案评价等级为五星级（四舍五入，不超30%），其他按标准量化为四星，三星，二星，一星。

　　操作细则同“教案评比”

　　理论学习笔记

　　以教研组为单位，按照《经安中学教师理论学习评比标准》，将教师理论学习的笔记本及网络教研的积累进行综合评比，本教研组前30%的教师的教案评价等级为五星级（四舍五入，不超30%），其他按标准量化为四星，三星，二星，一星。

　　操作细则同上

　　作业批改

　　以教研组为单位，按照《经安中学作业批改评比标准》，将教师作业批改记录的质量进行量化。

（星级量化方法同上）

　　操作细则同上

　　书法

　　以教研组为单位组织粉笔板书设计比赛，得分权重为50%。

在全校教师组织硬笔书法比赛，得分权重为50%。

（星级量化方法同上）

　　操作细则同上

　　本学期共举办一次

　　说课

　　以教研组为单位，全员参与，本组举行初赛，星级量化同上。

每个教研组推选出优秀选手各一名参加全校的说课比赛

　　操作细则同上

　　本学期共举办一次

　　讲课

　　以教研组为单位，全员参与，以“三段式”的全员汇报课为载体，本组举行初赛，量化方法同上。

每个教研组前30%的教师参加全校的“教师专业成长综合素养大赛”综合素养大赛主要内容：

高效课堂理论、现场构课、情景答辩等。

　　操作细则同上

　　本学期举办一次

　　博客

　　学校成立“教师博客评比小组”，对全体教师的博客进行量化评比，学期初、期中、期末。

“教师博客评比小组”成员：

　　操作细则同上。

　　本学期举办三次评比。

　　四、评价机构

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

教研组组长为单位的各项评价小组

　　五、具体实施

　　附表2

　　月份

　　周次

　　内容

　　二月

　　1-2

　　1.立标示范课准备

　　2.教学常规第一次评比检查

　　6.寒假作业检查

　　三月

　　3-4

　　1.立标示范课

　　2.教师专业素质大赛第一阶段：

优秀博客评比

　　5-6

　　1.教师专业素质大赛第一阶段：

说课比赛

　　四月

　　7-8

　　1.教师专业素质大赛第二阶段：

教师书法比赛初赛（粉笔板书比赛）

　　2.教学常规第二次评比检查优秀博客评比

　　9-10

　　1.教师专业素质大赛第二阶段：

教师书法比赛复赛（硬笔）

　　教师专业素质大赛第二阶段：

优秀教案、学案及评选

　　五月

　　11-12

　　1.教师专业素质大赛第二阶段教师现场说构课、说课初赛

　　13-14

　　1.教师专业素质大赛第二阶段教师现场说构课、说课比赛

　　六月

　　15-16

　　1.教师专业素质大赛第三阶段：

综合才艺展示阶段

　　17-18

　　2.教学常规第三次评比检查优秀博客评比

　　七月

　　19-20

小学班主任专业化发展策略的研究实施方案

2018专业实施方案

（2）

　　《小学班主任专业化发展策略的研究》实施方案

　　一、问题的提出：

　　1、研究的目的、意义。

班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。

“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。

班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。

可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。

从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。

然而，我们发现，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视角，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。

　　进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前需要迫切解决的问题。

国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是班主任专业化。

因此，教育部明确要求：

“今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训”。

我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。

班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供平台。

一个内外兼修、素质过硬而声名远扬的班主任，会使他的学生产生强烈的自豪感和自信心，学生在这样的班主任老师领导下的班集体中学习、生活，会感到自己很幸运。

　　目前，我校教师普遍感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，许多教师唯恐避之不及。

造成这种现象的原因虽然是多方面的，但班主任的专业化水平不高，疲于应付是其中的主要原因之一。

在新课程改革背景下，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部因素。

　　可以说，研究班主任专业化发展的策略、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题，更是我校急待解决的一个迫切问题。

　　2、研究的现状。

班主任专业化问题研究具有中国特色，这一问题在国外很少有研究。

因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。

中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了，班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续和超越，新课程改革是这一研究问题得以提出的重要背景和原因。

“班主任专业化”这一课题在目前国内的研究也不多，只在师资队伍的建设中有所涉及,但也只是从如何关爱学生，以情感的力量来展开工作,相对比较零散，而且大多都停留在经验层面上。

　　3、研究的依据：

（1）理论依据。

xx年10月26日，首都师范大学王海燕副教授首次提出“班主任专业化”这一概念，南京师范大学的班华教授发表了多篇有关班主任专业化的*，出版了《班主任专业化的理论与实践》。

xx年《人民教育》推出了班主任专业化的系列专题*，xx年7月，青岛市教科所翟广顺所长出版了《班主任专业化与班级建设纵横谈》。

目前，一些教育专家已经在研究班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本途径和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果，为这一课题研究提供了理论支持。

（2）实践依据。

学校明确提出，经过五年的努力，全校班主任队伍素质整体提升，班主任队伍结构进一步优化，专业化程度明显改善，班主任工作特色充分彰显，班主任队伍管理机制更具活力，班主任在学校教育中的骨干作用得以充分发挥，造就一支勤于实践、乐于奉献、教育风格鲜明、教育艺术高超的优秀班主任队伍，培养一批在省内外有影响的模范班主任和德育专家。

　　4、班主任专业化的基本内涵：

班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。

主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。

　　二、研究的目标与内容：

　　目标：

　　1、探究出一系列行之有效的班主任专业化发展的策略体系和基本规律，总结建设一支优秀的班主任队伍的成功经验，让学生在班主任专业化发展的氛围里，养成良好的学习、生活习惯，综合素质明显提高，全面提升学校教育教学质量。

　　2、构建班主任专业化发展的制度体系，包括职责制度、培训制度、薪酬制度等、考核机制、激励机制及评价体系，建立班主任专业化发展的培养、评价运作机制。

　　内容：

　　1、学校班主任专业化发展现状的调查研究；

　　2、班主任专业化发展对班主任心理品质的要求的研究；

　　3、班主任专业化发展对班主任职业道德的要求的研究；

　　4、不同年龄、不同层次的班主任专业化发展个案研究；

　　5、总结、提炼小学班主任专业化发展的具体策略体系；

　　6、班主任专业化建设的考核机制、激励机制及评价体系的研究。

　　三、研究的策略：

　　本课题研究以班主任专业化发展对班主任的心理品质要求和职业道德要求为切入点，首先采用问卷调查法对学校班主任专业化发展现状进行调查、分析，在此基础上，通过对不同年龄、不同层次的班主任专业化发展的个案研究，构建班主任专业化建设中的相关策略体系和保障机制，总结、推广优秀班主任专业发展的经验和成果，促进班主任专业化发展水平的提高。

采用问卷调查法调查、分析班主任专业化发展现状，主要采用行动研究法、叙事研究法、案例研究法对班主任进行个案分析，探讨、研究具体的班主任专业化发展策略。

　　四、研究的步骤：

　　第一阶段：

前期准备阶段（xx.4—xx.5）

　　1、研究、通过《班主任专业化发展策略的研究》实施方案，成立课题组，启动课题工作。

　　2、通过组织学生问卷调查，明确当今学生对优秀班主任的评价标准，为今后的研究方向提供一个借鉴；通过组织班主任问卷调查，摸清我校当前班主任队伍中存在的问题，为有针对性地开展研究奠定基础。

　　第二阶段：

研究实施阶段（xx.6—xx.6）

　　1、开展班主任读书活动，阅读班主任方面的书籍或杂志，与网上阅读、学习相结合，并做好读书笔记或写读后感，让每位班主任深入了解班主任专业化发展对班主任心理品质的要求和班主任专业化发展对班主任职业道德的要求。

　　2、开展一月一次的“问题学生”解决研讨交流活动，每位班主任要有“问题学生”解决的文记录，形成典型案例材料。

　　3、开展班主任“自我反思”活动，唤醒班主任自我研究意识，组织班主任深入开展“班主任专业化发展大家谈”的集中反思活动，积极开展不同年龄、不同层次的班主任专业化发展个案研究。

　　4、开展“班主任专业化发展与班级建设论坛”活动，交流班级建设心得，提出班主任专业化发展面临的具体问题及改进措施。

　　5、开展“班主任专业化发展”系列校本研修交流、汇报、展示活动，总结提炼小学班主任专业化发展的具体策略体系，分析、研究建立班主任专业化建设的考核机制、激励机制及评价体系。

　　第三阶段：

总结验收阶段（xx.7—xx.9）

　　1、收集、整理《前川一小“班主任专业化发展”专题优秀论文集》、《前川一小“班主任专业化发展”典型个案集》。

　　2、研究、制定《前川一小关于加强和改进班主任专业化建设的若干意见》、《前川一小关于班主任专业化建设的考评实施方案》

　　3、收集、整理课题研究资料，撰写工作报告和课题研究报告。

　　4、召开“班主任专业化发展成果汇报会”，由优秀班主任介绍班级管理心得，组织班主任观摩主题班会或班级主题活动，接受市级结题评审。

　　五、预期研究成果：

　　序号

　　研究阶段（起止时间）

　　阶段成果名称

　　成果形式

　　承担人

　　1

　　准备阶段（xx.4－

　　xx.5）

　　《前川一小班主任专业化发展现状

　　调查报告》

　　普通文本

　　黄丽玲

　　2

　　研究阶段（xx.6－xx.6）

　　前川一小“班主任专业化发展”系列校本研修活动案例实录

　　光盘

　　黄颖鹏

　　3

　　研究阶段（xx.6－xx.6）

　　《前川一小“班主任专业化发展”

　　专题优秀论文集》

　　普通文本

　　邓红卫

　　4

　　研究阶段（xx.6－xx.6）

　　《前川一小“班主任专业化发展”

　　典型个案集》

　　光盘

　　黄颖鹏

　　5

　　总结阶段（xx.7－xx.9）

　　《前川一小关于加强和改进班主任专业化建设的若干意见》

　　普通文本

　　邓格枝

　　6

　　总结阶段（xx.7－xx.9

　　《前川一小关于班主任专业化建设的考评实施方案》

　　普通文本

　　邓格枝

　　7

　　总结阶段（xx.7－xx.9）

　　《工作报告》

　　普通文本

　　陈亚初

　　8

　　总结阶段（xx.7－xx.9）

　　《研究报告》

　　普通文本

　　杨明清

　　六、完成课题任务的保障：

　　1、人员保障：

课题负责人陈亚初从事学校管理工作10余年来，积累了丰富的学校管理经验，特别是教师队伍建设的实践经验，在教育教学管理中，一向主张“教育与教学并重”，是西部教育顾问、武汉市优秀校长，参加了北师大举办的全国中小学校长高级骨干培训班，已显专家型校长的风范。

课题组核心成员邓格枝是市学科带头人、区首届十大名师、区政府专项津贴获得者，杨明清是区学科带头人，一直负责学校教科研工作。

他们都曾在“九·五”期间完成了《读中学写》和《面向全体，分层教学》两个市级重点课题的研究任务，并分别达到市级同类先进水平和领先水平；“十·五”期间，先后承担了四个教育部重点子课题，一个市级重点自筹课题的研究任务，全部如期结题。

其中，重点自筹课题《小学“互动式”教学策略研究》荣获xx年武汉市人民政府科技进步三等奖。

尤其在“十·五”教育部重点课题《中小学教师校本研修及其区域协作机制的研究》的子课题研究中,积累了丰富的小学教师专业化发展的实践经验，构建了“以案例研修为载体，以景愿管理为导向”的教师培养模式。

　　课题组其他成员是一支文化功底深厚、热爱教科研、年富力强的现代化教师队伍，并在教育教学第一线经过长期的打磨，积累了丰富的实战性的教科研和教育教学经验，有足够的时间和精力，能够胜任本课题的研究工作。

　　2、条件保障：

学校是湖北省现代教育技术实验学校，有一个经济实用的信息化校园局域网，为本课题研究的顺利进行提供了基本的设备保证。

学校订有足够数量和质量的教育教学、教科研理论与实践相结合的刊物、杂志，并自办校刊，为课题研究提供了一定的便利条件。

此外，学校一直奉行“科研兴校”的办学理念，把教科研工作作为学校各项工作的突破口，把它当作重要工作来抓，并且制定了一系列科学的教科研工作制度，强化了教科研工作，为课题研究提供了组织和制度保障。

学校因教科研工作实绩显著，xx年被评为湖北省教科研50强学校。

　　3、经费预算及安排：

略

　　七、课题组成员及分工：

略

　　前川一小教科室（执笔：

杨明清）

　　xx年4月

中小学教师课堂教学和专业知识双过关活动实施方案

2018专业实施方案（3）

　　为更好的贯彻落实平川区教育局工作会议精神，开展好本年度教育局确定的“平川区中小学教师双过关”年活动，进一步提高中小学教师业务素质和课堂教学能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，学校决定，在全校范围内开展课堂教学和专业知识双过关活动。

现制定如下实施方案。

　　一、宗旨与目标

　　坚持以人为本的发展理念，遵循教师专业成长发展规律，促进中小学教师全面和谐、积极主动、可持续发展，提高教师队伍整体素质，推动现代学校发展，办人民满意的教育。

　　促进教师专业发展。

建立和完善教师校本培训、自主发展、专业评价的成才机制，激发教师养成勤学习、爱钻研、善思考、多实践、好反思，勤总结的专业习惯，勇于创新，开拓进取。

　　促进教师主动自觉发展。

教学工作是教师教书育人的主要职责，要求教师在专业知识和课堂教学全面达标，将专业发展的外在要求逐步变为自主发展的内在需要，科学规范地造就合格教师队伍。

　　造就德艺双馨的名师，发挥名师对教师成长和学校发展的坚强引领作用；打造德能兼并的教师团队，对现代学校发展形成有效的推动力量。

　　二、参加对象

　　中小学所有40岁以下的教师都要参加课堂教学和专业知识双过关活动。

　　三、内容与要求

　　中小学教师双过关活动，是按照平川区教育局“教学管理年”活动要求，根据课程改革和素质教育及《平川区中小学教师课堂教学过关考评实施办法》和《平川区普通中小学教学常规》的相关文件精神，要求中小学教师在3年时间内，通过参加校本培训和自主发展，逐步做到课堂教学和专业知识达标，并能顺利通过教育局组织的两项业务考核。

考核的具体要求如下：

（一）课堂教学达标

　　课堂教学指从事学科教学、落实教学计划、完成教学任务的过程，包括“教学目标”、“教学设计”、“教学语言”、“教学管理”、“教学过程”、“教学评价”等六项内容。

　　1.要优化课堂教学目标，课堂教学三维目标要明确具体，并以灵活的形式自然呈现。

　　2.要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。

　　3.要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。

　　4.要优化课堂教学管理，课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，以有效的组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。

　　5.要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、可行的学习方法和创造性的思维能力。

　　6.要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。

（二）专业知识达标

　　专业知识是教师从事教育教学所具备的基本知识，包括“各学科教材和相关知识”、“教学案例”、“课程标准”、“教学常规基本知识”等四项内容。

　　1.各学科教材和相关知识，要求教师要熟悉本学科教材内容，有比较广博的相关知识，能居高临下的驾驭教材。

　　2.教学案例，要求教师在掌握学科课程标准、理解教材、了解学生的知识基础和学习能力的基础上，确定合适的教学目标，制定教学计划，科学设计教学流程和教案（教案要写明教学目标、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计、作业练习等），准备相关教具和实验。

　　3.课程标准，要求教师熟悉本学科的课程标准，清楚课程性质与价值、基本理念及设计思路，掌握课程目标、内容标准和实施建议，了解课程改革的有关内容。

　　4.教学常规知识，要求教师教学工作必须遵守的基本规范，包括“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。

　　四、组织领导与考核

　　为了加强管理，确保“双过关”活动卓有成效地开展，成立魏矿学校“中小学教师双过关”活动领导与考核小组，全面负责活动的组织领导、监督落实和校级达标考核。

　　组长：

卫永康（王登谭）

　　副组长：

郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才

　　成员：

教导处、教研室、教研组各负责人

　　五、保障措施

　　一是加强学习，再次认真细致的学习《课程标准》、《平川区教学常规管理办法》、《平川区中小学课堂教学评价表》、《教案评价量表》、《说课评价标准》、《说课稿评价标准》、《作业批改评价标准》、《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》等教育教学规范性文件，这是教师教育教学工作的准则与标准，必须深刻领会，牢记心中。

还要认真学习《平川区魏矿学校岗位责任及规章制度》，掌握岗位职责的所有要求及各项制度的规范，以便于在教育教学活动中严格执行。

本学年五千的读书笔记要按上述内容写。

　　二是坚持我校一贯比较成功的做法，落实好我校“一、三、六、九”教师素质工程，抓好青年教师的师徒结对、互帮互学工作，具体要求按“师徒接对协议”有关内容执行，每学期末教研室检查考核师徒活动情况，结果在校园数平台通报，并把徒弟“双过关”与师傅带徒的优劣结合起来考评。

三是扎扎实实落实好《魏矿学校教研教改实施办法》，教研室、教研组要履行好各自职责，按本办法的要求做到真正意义上的严、细、实，以此提高教师课堂教学技能。

所有教师的教研工作继续按本办法的有关条款执行，学校严格考核，形成“外在驱使”与“内在发展”相结合的激励机制。

　　四是上好“四课”，即中小学教师每周各一人的“公开课”、经考核在后五名教师的“汇报课”、组内“训练课”、受奖教师的“示范课”，通过以上“四课”的听、讲、说、评、通报，使每位教师天天有收获，日日有进步。

　　五是落实好教导处的月检和学校月抽查制度，抓好常规管理，落实“四精四必”（精讲、精选、精练、精评；对学生作业做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）、“五”（严抓教学常规的落实，实抓教学过程的管理，活抓竞争、激励机制的建立，细抓各学科教师的评价，引导班级管理向科学化、精细化转变，努力做到过程监控和终端管理的有机结合。

）和“六认真”（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动）的要求。

　　六是专业知识的学习以教师自学为主，以寒暑假学习班、学校教研组的集体学习作为补充。

　　六、达标考核

（一）专业知识达标过关

　　按照区教育局安排，从起，计划用3年时间，分层次、分批次队我区中小学教师进行专业知识考试。

考试学科：

小学为语文、数学、英语；中学为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理和信息技术，教师必须根据自己所教学科及特长任意选一科参加考试。

考试形式各学科均采用笔试形式，英语除笔试外，另加听力考试。

8月已对XX年以后