人教部编版《江南》优秀教案1.docx
《人教部编版《江南》优秀教案1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《江南》优秀教案1.docx(40页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教部编版《江南》优秀教案1
一年级上册语文教案-3.江南人教(部编版)
3江南
文本分析:
这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
诗歌连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
教学目标:
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.认识2个新偏旁和二种基本笔画。
(“氵”三点水,“艹”草字头)(竖钩、竖弯)正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:
1.朗读、背诵课文。
2.读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学难点:
感受江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
课时安排:
2课时
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁边。
,会写3个生字,认识偏旁“三点水,草字头”,认识竖钩、竖弯两种笔画。
通过多媒体课件展示,了解江南,借助拼音识字。
一、激趣导入,揭示课题
1.启发谈话。
示例:
人人都说江南美。
江南美在哪儿?
(教师出示江南美景图)江南就是长江中下游以南的地方。
你们随爸爸、妈妈去过江南吗?
(生自由谈话)
2.引导学生说一说观看江南风光图后的感受。
过渡:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画,曾经有一位诗人见到江南风光后,写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。
3.板书课题(板书:
江南),知识补充。
汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
二、朗读古诗,学习生字
1.(课件播放古诗)教师范读(包括题目),引导学生注意聆听。
2.引导学生描述听古诗时想到的画面。
(在宽阔的水面上,荷叶一片接着一片,人们撑着小船穿梭在荷叶之间,采着莲子。
荷叶下面,许多鱼儿游来游去。
)
3.鼓励学生争当小老师,结合所知道的知识补充关于莲花的知识。
生1:
荷叶也叫莲叶,荷花也叫莲花。
生2:
莲花生长在水中,有许多种颜色,如白的、红的。
莲花可以结莲蓬,莲蓬里会长莲子。
4.感知内容。
(1)引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺,不会拼的字可以请教同桌或老师,在诗中圈画出本课要求会认的字。
(2)教师播放朗读音频,学生注意节奏,然后大声朗读,教师指名读,学生评价。
(3)引导学生交流:
你看到了哪些美景?
(4)引导学生说一说读完古诗后的感受。
(江南风光美;人们采莲子,十分高兴;人们喜爱莲叶、莲子,喜爱大自然……)
5.多种方法识字。
(1)图示识字法。
(课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面)引导学生观察图画,依次出示“江、采、鱼”,让学生建立文字和图片的联系。
江“江”指大河,也特指长江。
教师可以通过字组词的形式引导学生识记:
江水、江面、长江。
还可以通过猜字谜的形式识记:
工人在水边。
谜底就是“江”。
注意:
“江”的偏旁是三点水,引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。
教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字,如“河、汪、海、洋”,看看是不是和水有关。
采教师出示“采”的甲骨文,引导学生观察:
一只手在树上摘东西,这样就能理解“采”的本义了。
鱼教师出示“鱼”的甲骨文,引导学生结合生活中见到的鱼,识记“鱼”字,还可以通过组词识记:
小鱼、鱼苗、金鱼。
(2)结合生活经验识记。
①(课件出示含有“东、南、西、北”的路牌)引导学生观察:
东、南、西、北有什么共同点?
教师还可以出示学校的方位图,师生合作,共同标出学校的四个方位。
预设:
怎么辨认方向?
(师生互说)
师:
我们知道,太阳早晨从哪个方向升起,傍晚从哪个方向落下?
——生:
太阳从东方升起,从西方落下。
师:
我们的祖国位于北半球,许多房子是坐北朝南的,也就是说,房子的大门朝向的方位是——生:
南方。
师:
房子的后院朝向的是——生:
北方。
小结:
东、南、西、北是四个方位词,我们在生活中经常会见到它们的身影。
这就启示我们生活处处有语文。
只要我们认真观察,留心思考,就能学到新知识。
②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字,如“可乐”中的“可”。
还可以通过猜字谜的形式识记:
大丁遇小口。
谜底是“可”字。
(3)通过偏旁归类识记。
“莲”的偏旁是草字头,带草字头的字一般与植物有关,那么“莲”可能指的是一种植物。
带草字头的字还有:
草、花、芳。
6.请学生当小老师领读生字,全班齐读、自由读、组织比赛读,教师随机正音。
三、课堂回顾,整体感知
1.师生交流回顾。
(1)出示生字卡片、开火车组词,每个同学能组几个说几个。
(2)把文中自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)试着用一句话说说荷塘美景。
示例:
荷叶碧绿碧绿的,像一个个大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的,一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物?
(莲蓬、莲叶、鱼。
)
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.了解诗歌的大意,体会水乡的美景,培养学生热爱大自然的情感。
借助多媒体课件,图文结合,读懂诗意,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)学生开火车读生字卡片上的字。
(2)教师指名读诗歌,全体齐读诗歌,感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话。
示例:
江南水乡,河网密布,满池荷花盛放,荷香四溢。
等到莲子成熟,人们撑着小船,拨开船两边密密的荷叶,一边采莲,一边剥开莲子品尝……多美的景象呀!
走进本诗,我们也能真切感受到采莲的乐趣。
二、研读课文,重点探究
过渡:
盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,想必那莲子也成熟了吧?
你们见过人们采莲的情景吗?
现在,不妨跟随诗人去江南见识一番吧!
学习第一、二句:
江南可采莲,莲叶何田田。
1.(课件出示插图)引入:
面对展现在我们眼前的一湖莲叶,你想说些什么?
用“这里的()真()”说话。
提示:
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
总结:
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
“田田”写出了荷叶的茂密。
(观看插图)饱满劲秀的荷叶高出水面,挨挨挤挤的,想必那莲子一定有好收成!
2.教师启发学生想象:
这茂盛的荷叶,散发着清香的荷花,会把谁引过来呢?
示例:
路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……
3.(课件展示人们撑船采莲子的图片)引导学生仔细观察,引入:
人们撑着船在干什么?
(采莲姑娘撑着船,在荷塘中采莲子)
4.引导学生想象姑娘们采莲的情景,说一说她们的心情。
(高兴、喜悦。
)
5.教师指名读,齐读。
朗读指导:
古诗第一、二句,可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要适当停顿。
如,“江南/可采莲,莲叶/何田田”,要怀着快乐、愉悦的心情来读,语调轻快。
6.(课件播放欢快的音乐)教师让学生合上课本,结合对这两句诗的理解,画一幅采莲图,画好后同桌之间互相评比。
7.随机学写生字“可”。
(1)(播放“可”的动漫笔顺)学生注意观看,观察“可”在田字格中的位置,同桌之间交流观察小收获。
(2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生一边观察一边书空。
独体字。
“口”写在竖中线左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
注意:
对于竖钩,教师要进行示范:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
(3)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(4)教师指名上台书写,特别注意指导竖钩的写法。
学习第三至七句:
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
过渡:
姑娘们欢喜地采着莲子,别提多高兴了。
莲叶下面,鱼儿们又会是怎样一番情态呢?
1.教师范读,指名读。
朗读指导:
朗读方位词可以略重些,感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。
培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上,引导学生背诵。
2.读后引导学生说一说:
除了采莲人,谁也很开心?
你是从哪句诗中读懂的?
(河中的小鱼。
“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。
)
3.教师启发学生想象:
小鱼在做什么游戏?
它们是怎么嬉戏玩耍的?
提供下列句式,引导学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
4.聚焦方位词。
(1)标注东、南、西、北方位坐标,建立直观的感受。
然后让学生伸出小手,分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游,多次练习。
(2)引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
(3)让学生借助鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句。
明确这5句话是总分关系,“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏,“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
6.学生分小组进行配乐背诵比赛。
7.随机学写生字“东、西”。
(1)教师在黑板上的田字格中范写“东、西”,讲解书写要领。
学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺,书空。
独体字。
第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
独体字。
第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
注意:
对于竖弯,教师要进行示范:
起笔时稍重,从上到下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
(2)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(3)教师指名上台书写,特别注意指导竖弯的写法。
三、积累知识,拓展能力
过渡:
江南风光无限,可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧!
1.(教师出示江南园林图)引入:
看到这些景色,你想说什么?
指名说。
(江南的园林秀美、小巧,很有特色。
)
2.教师引导学生交流:
江南还有哪些著名的景色?
(小桥流水人家、西湖十景等。
)
池上白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
四、背诵积累,作业设计
1.背诵古诗。
(可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵)
2.完成本课对应训练。
江南
美
莲叶田田密又多
鱼儿嬉戏游玩乐
◆大胆想象促感悟(教学重点)
师:
美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。
(课件出示插图)小鱼在水里干什么呢?
生1:
小鱼在水里做游戏。
生2:
小鱼在水里找食物吃。
生3:
小鱼在水里捉迷藏呢!
师:
你们说得真棒!
小鱼游过来,把莲叶当成了什么呀?
生:
小鱼把莲叶当成雨伞。
师:
哦,小鱼在它下面躲雨呢。
你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?
下面,我来采访几条小鱼。
这条小鱼,你游到哪儿去了?
生:
我游到东边面去了。
师:
你都看到了些什么?
生:
我看到好多莲叶。
师:
这条小鱼,你刚才游到哪儿去了?
生:
我游到那西边去了。
师:
你看到了些什么?
生:
我看到了美丽的荷花。
师:
这条小鱼,你游到哪里去了?
生:
我游到南边去了。
师:
你又看到了什么呢?
生:
我看到很多姐姐在采莲,她们可高兴了。
师:
一群快乐的小鱼到处游,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,多么快乐呀!
那就让我们做快乐的小鱼,读出你的快乐吧。
(学生练读,指名读,分组读)
赏析:
教师利用课文插图引导学生进行合理想象,又由想象创造出表演的情境,并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文,环环相扣,层层推进,使教学扎实有效。
《江南》这首诗语言清新生动,富有生活气息,朗朗上口,易于背诵,适合学生朗读。
在逐句教学的过程中,我充分调动学生学习的积极性和主动性,采用图文结合的方式,通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽,体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美;并经由播放动画“鱼戏莲叶间”,让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。
最后,如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词?
我采用的方式是动作配合。
每个学生伸出自己的小手,分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”,经过多次的动作游戏练习,学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向,同时也感受到了鱼儿们的快乐。
总的来说,这是我自己上得比较生动的一课,课堂气氛也较为活跃。
学科
语文
年级
一年级
姓名
朱敏
单元
第四单元
总课时
16
课题
3、江南
课时
2
教学目标
1.认识江、南等9个生字,会写可、东、西3个生字。
认识3个偏旁“三点水、草字头”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点
会写、会认本课生字;认识3个偏旁。
教学难点
背诵课文,学习生字。
课前准备
PPT、生字卡片
第一课时
一、画面渲染,激情导入
1.播放江南美景的图片,指导学生学习生字“江、南”,认识“氵”,读准“南”的音。
2.板书课题,齐读课题。
3.开课:
这里的江指长江,江南就是是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是著名的鱼米之乡。
就像孩子们看到的那样,江南有着风景秀丽的水乡景色,还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶,荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼,真是一个美丽的地方。
其实,这样的景色,在两千多年前,我们古代的诗人也看到了,所以呢,就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。
为什么叫汉乐府歌辞呢,因为是诗歌流传之后,由汉朝的乐府官员收集起来的,所以称为汉乐府歌辞。
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
二、走进诗歌,整体感知
1.教师示范读,生听准读音。
2.学生自由读课文。
边看图边读书,圈出课文中的生字,借助拼音识字。
3.同桌互读互评,师巡视指导。
4.呈现古诗,指导学习生字。
(1)带拼音的字:
抽生拼读,他生跟读。
请一个孩子当小老师拼读,其他孩子跟着读,如果读错了,另外的孩子改正,并换老师。
特别提示易错音节。
注意:
及时纠正存在的问题,“南”是前鼻音、鼻音,“连”是前鼻音、边音,“江”是三拼音节。
“采”:
——————采
(2)去掉拼音的字:
开火车读(个人开,全班跟读)。
(3)带拼音的词:
游戏。
(4)去拼音的词:
组词。
给生字组词。
先和同桌交流,你想选哪几个字组词,你能组几个?
再全班交流。
注意让孩子说的时候说出:
我选()组词。
三、再读课文。
1.现在你能把整首民歌读准确吗?
小朋友们打开书自己再读一读。
2.抽生读文,他生评价:
字音是否读准?
句子是否流利?
应该怎样读?
3.小组读——齐读。
四、学习诗句,感受美景
1.学习前两行诗句
课件出示江南采莲的情景,你最喜欢江南的什么风景?
交流反馈,重点学习生字。
(1)“莲”:
就是荷花,“采莲”就是采莲子(莲蓬);“莲”可以组成哪些词?
(莲叶、莲藕、睡莲……)认识“艹”。
(2)感受荷叶“田田”的美景。
仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶——碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词——田田。
指导朗读:
江南采莲时节,大大的、绿绿的莲叶一张挨着一张,一层叠一层,多美呀!
美美地读一读。
五、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们要认识5个汉字:
江南可采莲,还要学会写“可”。
2.仔细观察,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
可:
认识新笔画“竖钩”,指导书写:
横要稍长一些。
强调笔顺。
4.教师示范写生字,生书空。
5.学生描红,练习书写,师巡视,强调写字姿势。
6.展示优秀书写。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.上节课学的生字词还会读吗?
(开火车读。
)
2.课文会读吗?
(指名朗读。
)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。
你能行吗?
3.为了把课文读美,我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。
然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、品读课文后五行。
1.复习第一二行。
(1)看图说说“采莲”是什么意思吗?
(采莲子。
)
(2)指导朗读。
自豪地读第一行诗句。
指导停顿:
江南/可采莲
(3)荷叶不光多,而且还很美。
“何”:
表示感叹,惊讶;“田田”:
指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
指导停顿:
莲叶/何田田
2.教学第三至第七行。
过渡:
在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?
(鱼儿)鱼儿在干什么?
(游水嬉戏)
(1)是啊,在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。
瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏”呢?
(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!
)
(2)指导朗读。
(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。
)
假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼,你的心情是怎样的?
把你的心情送入你的朗读中。
(反复练习——指明朗读——齐读。
)
指导停顿:
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
评价:
小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。
小朋友们真棒!
四、背诵课文
1.尝试背诵。
(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。
)
2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。
(看图记、根据重点字词记、想象记)
3.看着莲叶的美景,听着你们动听的朗读,水中的小鱼也乐了。
瞧,它们来了。
出示“鱼”,,学习汉字。
4.自学观察,“东、西”。
看图猜字
猜猜这是什么字?
(北)
5.创设情境,体会“戏”的快乐。
谁来当小鱼?
你想游到哪里去?
反复巩固认识“东南西北”小鱼小鱼,你的心情怎样?
(自由、快乐)
诗中哪个字表达了小鱼的心情?
(戏)
动作表演,拍手诵读、师生对读等多种形式练习。
五、分析字形,指导书写。
1.摘莲叶,读生字。
2.出示“东、西”,学习新笔画“竖弯”。
教师范写“东”:
一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称。
西:
新笔画“竖弯”
3.学生描红,练习书写,师巡视,强调写字姿势。
4.展示优秀书写。
六、总结全文。
诗中所展现的景象,你们看到了吗?
荷花美,鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀!
它们给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。
1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。
2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。
板书设计
3江南
北
莲 东 鱼 西
南
(美)(乐)
作业设计
1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。
2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。
教学反思
一年级上册语文教案-3、《江南》人教(部编版)