果园机器人公开课教学评语.docx
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果园机器人公开课教学评语
果园机器人公开课教学评语
第1篇：
《果园机器人》教学反思
人教版三年级语文下册《果园机器人》教学反思
经过紧张忙碌的准备工作，当课堂教学结束后，反过来对这节课的设计和教学效果进行回想，我既品尝到了一丝成功的喜悦，也感到了课堂当中一些不近人意之处。
现在总结如下：
一：
比较成功的方面。
（一）课件设计新颖别致，学生兴趣浓。
我所选的课例是人教版语文三年级下册的《果园机器人》，略读课文虽然这是一篇略读课文，内容简单，但富有趣味，很容易激起学生的学习兴趣和激发学生对科学的热爱。
通过上网搜集下载，我挑选准备了一些典型的有代表性的各种类型的机器人图片，，还有机器人跳舞的视频《江南style》,动画朗读《果园机器人》，教学视频《现代机器人的发展》。
让学生了解现代机器人技术，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，激发对科学的热爱。
我采用课本，多媒体课件结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在实际的教学过程中，学生的积极性很高，对课件上的内容，图片，视频兴趣很浓，从而在课堂上积极发言，参与度很高，课堂气氛热烈。
最后我利用播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生激动不已，纷纷说出自己看图后的“肺腑之言”。
（二）环节设计上紧凑自然，科学合理。
1、多种朗读方式训练学生的朗读能力
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，有动画朗读范读、自由读、指名学生读、重点段落读。
让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。
引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
问题的呈现非常清晰，尤其是交流自己感兴趣的地方，学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点。
2、环节上由课文到课外，既掌握了知识又开阔了视野。
学生平时在电视上或者动画片中肯定会看到机器人，但是这些只是比较零散，学生对机器人的概念和现代科学技术的发展不是很了解。
所以我准备了大量的图片和部分视频来向学生介绍有关现代机器人技术的发展，既开阔了学生的视野，又丰富了相关知识，同时还激发了学生对科学的热爱。
尤其是设计了“口语交际”这个环节，让学生说说自己心目中的想设计的机器人，培养想象能力，又是对科学的一种向往。
“自学环节”既发挥了学生主动学习的积极性，又交给学生学习的方法，通过展示及时检测学生是否真正学懂了课文。
通过“问题探究活动，小组讨论交流，培养了了合作学习的习惯。
”最后通过“作业设计”让学生能够用语言对自己设计的机器人描述出来，训练了写作能力。
二：
存在的不足之处。
1、由于内容比较丰富，信息量大，在部分环节上本来设计让学生自由发言，说说自己的想法，但考虑的时间的因素，当个别学生说完想法后，就进入了下一个环节，没有给更多的学生展示交流的机会。
2、这一课时主要一个任务是让学生自学课文内容。
这样我就先安排一个自学的环节，先让学生自己了解果园机器人的特点。
让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，大部分学生认真落实了自学提示，个别学生仅仅停留在字词的学习上，没有更多的时间知道他们深层次的学习，这一点从自学展示环节就能看出来。
3、我自己准备的关于机器人的课外知识比较丰富，但学生由于条件限制，几乎没有搜集到相关资料，也就是说学生的课前储备有些贫乏，课堂上呈现的内容也有些陌生，虽然他们兴趣很高，但是陌生信息量太大，学生一时间没有好好的消化，所以对部分环节感到无话可说，学生在课前也要尽可能搜集相关的资料，这点有助于学生的学习。
4、在学生自学课文这一环节，我为了不影响课堂教学进度，希望在有限的时间内完成我事先预设的教学任务，我将中间学生对文章质疑的环节取消了，我当时只是在想这篇课文这么简单，应该没有多大问题，事实上我是站在老师这个角度看问题了，没有站在学生角度上去考虑，现在想想这个环节还是很有必要安排的，必竟只有让学生质疑了，他才会迸发出思考创新的火花。
总之,在这堂课上，我一直都在本着让学生自主学习，发挥学生主体作用的教学理念，开展课堂教学，例如让学生初读完课后，让学生自己谈谈“果园机器人是什么样子的”？
在学生通过划出描写机器人有趣的句子后，学生积极发表了自己的独特感受，最后再自由选择有趣的句子诵读，无一不体现着上述教学理念。
在今后的教学中我将继续努力，争取将课程的设计和实际教学效果紧密结合，不断完善自己的教学技能，正确创建高效和谐的课堂气氛。
第2篇：
《果园机器人》教学设计
24*《果园机器人》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、了解果园机器人的基本情况的基础上，培养学生对机器人的兴趣教学重难点：
通过自主学习的方式获取对果园机器人的了解教学课时：
1课时教学过程：
一、图片导入
1、师：
请同学们观看课件上的机器人，并猜一猜它们是用来做什么的？
（教师课件展示收集到的各种各样的机器人图片，激发学生对机器人的兴趣。
）这节课，老师也为大家带来了一款机器人朋友：
果园机器人。
接下来让我们一起走进第24课来一起来研究研究它吧！
2、板书课题
二、初读课文，扫清字词障碍
1、默读课文，划出不认识的字词，然后借助工具书自己解决，并多读几遍。
2、课件出示下列生字和词语，指名读一读
发愁、摘、机器人、罢工、研究、特殊、指挥、成熟、饿倒
3、用手在桌子上将这些生字词在课桌上画着写一写
三、深入探究果园机器人
1、课文中介绍的机器人主要用于什么地方？
（果园）
·是用来做什么的？
从文中找出答案并圈出相关的动词。
（帮助果农将成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方）
2、果农们一般什么时间要让机器人来帮忙呢？
（果园丰收的时候）
·此时他们心情如何？
（既高兴又发愁）
·为什么会有这么矛盾的心情呀？
（高兴的是水果油封手啦，发愁的是他们需要做的事情太多了，实在忙不过来）
3、果园机器人有什么样的优点和缺点呢，起初它们能否适应果园生产活动的需要？
（优点：
聪明能干缺点：
充电不方便，给果农带来困难，不能满足果农的生产需要）
4、你是怎样理解”饿倒”这个词的，这样写有什么样的好处？
（只有有生命的东西才会饿倒，此处运用拟人的修辞手法，将果园机器人当做活生生的人，有种很亲切的感觉）
5、既然机器人也有不足，那么是怎么样解决的呢？
（科学家在研究通过吃掉在地上的水果获取能量，并能将能量转化成糖，再将糖转化成电永联工作的果园机器人）
这样的机器人为果农带来了怎样的便利和实惠？
·（使果农们只需坐在办公室指挥就行，非常轻松）
6、目前存在这样的果园机器人吗？
从文章中的那个词语看得出来？
（没有，“正在研究”说明正在研发阶段）
（课件出示阅读提示，学生根据提示自主、合作、探究学习。
然后在班内交流学习成果）
四、拓展延伸
只有想不到，没有办不到。
人类正利用科学技术将一切梦想变为现实。
亲爱的小朋友，如果是你，会发明怎样的机器人呢？
为什么？
先在小组内讨论讨论，课后作为小练笔写下来。
第3篇：
《果园机器人》教学设计
《果园机器人》教学设计
一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。
文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。
有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。
文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。
这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学习目标
1正确流利地朗读课文。
2了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
2这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。
引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。
在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。
要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。
”“你会想，可以用电池呀!
”“能不能让机器人自己充电呢?
”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。
引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
四、参考资料
机器人机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。
在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。
机器人的出现是社会和经济发展的必然，它的高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。
服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹„„在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探密、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等„„这些人们干不了或干不好
的领域变成了机器人大显身手的舞台。
第4篇：
《果园机器人》教学设计
《果园机器人》教学设计
教材简析：
《果园机器人》是人教版语文三年级下册第六组的一篇略读课文。
课文内容简洁，富有趣味，主要介绍了服务于果园中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱运到指定的地方。
有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
由于课文内容简单易懂，教学时可按“激趣提问――合作探究――整理解疑――延伸拓展”的教学方式进行，为学生营造一个宽松的、自主探究的学习环境，指导学生根据阅读要求中的连接语自读自悟，在积极主动的阅读实践中加深理解，激发对机器人世界和科学技术的兴趣，让学生知晓科技成果，留心科学技术的新发展。
教学过程：
一、激趣导入，引导质疑
1同学们，今天老师带来一段有趣的影片要和大家分享，一起看一看吧！
（课件播放踢足球的机器人、十运会上点燃火炬的机器人、会表演器乐及拉车的机器人、各种造型的变形机器人的影片片段。
）
2你看了视频后有什么想法？
（引导学生说出自己的想法）
3揭示课题。
随着科学技术的发展，机器人越来越受到人们的欢迎，它们在许多地方都能发挥巨大的作用。
今天，我们去认识一些在果园里的机器人。
（板书课题）
4读了课题，你有什么疑问？
设计意图：
通过生动形象的视频，把学生带人机器人的世界，在惊叹机器人的神奇中激发学习兴趣，再通过提出感兴趣的问题，激发学生的求知欲，树立学习的自信心。
二、明确方法、自主学习
1自读阅读提示，说一说有哪些阅读要求？
2指导学生画出阅读提示中的“读读”、“想想”、“交流”三个动词，交流归纳本课阅读要求。
（课件出示阅读要求）
（1）自读课文，想想课文中的机器人是怎样的，哪些地方让你觉得很有趣，把这些句子用横线画出来，并在旁边进行批注。
（2）联系搜集的资料，想一想机器人还能干什么，和同学进行交流。
3学生根据阅读要求，自主阅读课文。
设计意图：
让学生明确学习方法，创设自主、合作、探究的学习氛围，把学习的主动权交给学生，体现以学生为主体的教学思想。
三、品读感悟，学习方法
1果园机器人的本领。
（1）自读课文，想一想果园机器人都有哪些本领？
（2）学生交流汇报。
（3）分析句子。
（课件出示）“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
”这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？
（摘果子，把果子装进纸箱，运果子。
）
（4）指导朗读。
选择自己喜欢的句子读一读。
2果园机器人的有趣。
（1）指名读。
思考：
课文中有哪些地方让你觉得果园机器人很有趣呢？
（2）分析句子。
（课件出示）“如果没有电，它们是要‘罢工’的。
”
①这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？
这样写有什么好处呢？
（突出机器人很可爱）
②指导朗读。
（3）分析句子。
（课件出示）“因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会‘饿倒’。
让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。
”
①你觉得这样描述有趣吗？
②读读这段话，想象一下机器人“饿倒”是一副怎样的场景。
③指导朗读。
（4）分析句子。
（课件出示）“它们只要‘吃掉’在地上的水果就可以干活。
这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
”
①齐读。
说一说这段话哪里让你觉得有趣，原因是什么。
②互动交流。
读了这段话，你知道了什么？
设计意图：
本环节以学生自读自悟为主，并通过汇报交流来反馈学生的自学效果，同时引导学生在阅读中感悟重点句、段，学习“抓住重点句、段理解课文内容”的方法。
四、拓展延伸，总结全文
1填空。
果园机器人摘____，并整齐地装进____，然后运到____；饿了就____，接着工作。
它们是____的好帮手。
2交流汇报。
分小组交流自己收集到的有关机器人的资料，说一说机器人还能干什么。
3想象拓展。
如果你是一个设计师，你会设计一个怎样的机器人？
4归纳总结。
在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎，它们潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病„„相信随着科学技术的发展，这些聪明能干的机器人一定会给人类带来更多的方便，带来幸福的生活。
设计意图：
通过让学生搜集资料和交流，以图文结合的形式来介绍机器人的结构与功能，做到以文本为载体，把学生带进更广阔的空间。
课文内容的延伸，既开发利用了课程资源，又有利于培养学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
责任编辑：
王天杰
第5篇：
果园机器人教学设计
果园机器人
八区二小
李凤芹
教学目标：
1、能力目标：
正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：
（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
（2）感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重难点：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学过程
一、情景导入，感受果农的喜与忧。
1、出示果园图片。
师：
秋天到了，我们去果园看看吧，看，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，！
2、师：
同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？
（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……）
3、师：
是呀，一份耕耘，一份收获。
眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农却发愁了，这是为什么呢？
打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。
（1）抽生回答。
出示：
要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
（2）师：
听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？
（请人帮忙——不错的主意！
请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！
）（3）师：
今天我们就来学习24课《果园机器人》，
4、一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗？
（生质疑课题:
果园机器人是什么样的？
果园机器人能干什么？
······）
二、借助阅读提示明确阅读任务
1、看来我们班的同学个个都好学好问。
古人说“书读百遍，其义自见。
”就让我们带着这些问题去学习课文。
2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。
（课件出示）
3、谁来读读第一句？
（一生读）这一句告诉我们什么？
（生：
······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！
4、，谁接下去读读第二句？
（再请一生读）
这句又告诉我们什么呢？
（生：
读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？
）
5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。
有想法的地方还可以在旁边写上批注。
6、检查字词的读音
三、交流机器人的本领
1、让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？
2、生读找到的句子：
它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗？
来，让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？
（生：
摘果子，把果子装进纸箱，运果子）
说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？
（生：
摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！
请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！
来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。
（齐读）
6、这机器人有这么多本领，真能干。
那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？
7、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？
（生：
因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！
②还有吗？
找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？
（因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好）哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！
请你来读一读③还有没有？
找到“指定”运到指定的地方什么意思？
（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。
同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好，是不是也能读好呢？
谁能用朗读体现出机器人的能干！
（指名生读——齐读）（评价：
哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！
嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！
可真是个能干的机器人！
听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。
）来，让我们一起来读一读。
（齐读）四，交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？
①如果没有电，它们是要“罢工”的。
什么是罢工？
（停止工作）
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？
（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？
（读起来觉得这机器人很可爱）
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。
②还有让你觉得有趣的地方吗？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。
让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣？
（写机器人饿倒很有意思）
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？
（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！
多么生动有趣啊，谁想来读一读。
（指名读——请女孩子读）③还有觉得有趣的地方吗？
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。
这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣？
说说原因。
（吃掉在地上的水果觉得有趣。
因为······）其他同学觉得怎么样？
（很有趣）
这回我请男孩子来读一读这部分。
让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。
（男生读）
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
五、遇问题，解问题
1、过渡：
同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！
可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？
2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。
那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?
又是怎么解决的呢？
请同学们默读课文找一找。
3、汇报，理清问题
谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？
问题一：
秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来
问题二：
机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作问题三：
如果用电池，电很快就会用完
4、解决问题一（引读第一自然段）
①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？
指几名生读，评价：
是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！
/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！
/真是喜上眉梢呀！
）
②那让果农发愁的是需要做的事太多了。
要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。
（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？
可能会有哪些表现？
——生：
皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话评价：
唉，真是焦急啊！
/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！
/这果农真是太忙了呀！
）
③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！
来，让我们一起再把这段话连起来读一次！
④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？
（让机器人来帮忙）
5、解决问题二
是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。
可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？
（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？
（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？
为什么？
（a因为果园很大，所以需要很长的电线。
b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````）看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？
（装电池）
6、解决问题三
①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？
（因为电池的电很快就会用完）②电池很快用完又会有哪些麻烦？
（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间b果林这么大，怎么找？
要花太多的时间了。
c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。
d我们不知道机器人什么时候会没电······）
③看来真的是很麻烦啊！
那怎么办呢？
可把果农急坏了
（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。
那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？
（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活
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