走进神奇的童话世界.docx

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走进神奇的童话世界

走进神奇的童话世界

　　走近童话小屋

内容简介

本组的专题是“中外童话”||,围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安||排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主||要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日||积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教||材形成了一个比较严密的教学系统。

设计理念

注重学生的自主阅读，既充分利用好教||材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童||话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感||性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点，||感受童话的魅力。

总体构想

本单元的教学分为六个模块

模块一预习

模块二理解内容体会情感

模块三领悟表达欣赏评价模块

模块四口语交际与习作模块

模块五整本书阅读指导模块

模块六编写童话剧本模块

学习目标

1.认识21个生字，会写16个生字，正确读写本单元的词语。

2.能概括出课文的主要内容。

3.有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

4.明白课文蕴含的道理。

5.积累课文中的优美语言。

流程

一预习模块

板块一、看图激趣

教师出示图片：

红头发||的小女孩，黄头发的小男孩，要求学生观察他们的表情。

出示神奇的童||话小屋图片，思考，这样的小屋在什么样的世界里才会出现呢？

（童话世界）

板块二、走近童话屋

一篇童话就是一座小屋。

小屋是由门，窗户||，房顶……组成的，说说一篇童话由哪几个部分组成呢？

生发言，师归||纳：

事情的开始，事情的经过，事情的结局，还||有主人公、主角、情境、主要问题、

板块三、了解《巨人的花园》故事结构

自由朗读《巨人的花园》，一边读一边想，试着填写故事结构单。

（生读文）

试着把这间小屋搭建起来：

故事是主人公是──巨人

时间是──从前

发生在什么地方──小村子，巨人的花园

主要问题是──巨人旅行回来，把孩子赶出了花园。

四、合作交流，填写结构单

带着刚才好奇的心情，默读这三篇童话，想想这三间童话屋由什么||组成的？

读完后，同桌合作，搭建小屋，合作填写故事结构单。

生读文，同桌讨论，合作填写故事结构单。

师巡回指导。

填写完后，再把故事读一读，跟同桌有不同的意见再讨论一下。

全班交流第一座小屋《幸福是什么》：

主人公是三个孩子，时间：

不确定，地点是森林。

主||要问题是三个孩子不知道幸福是什么。

故事的经过||是一次一个姑娘出现了，他们就去寻找幸福；结局是他们找到了幸福。

看第二座：

讨论||，明确：

主人公是小鸟，时间不确定，地点是山谷，||主要问题是小鸟找不到大树，经过是小鸟找树，结局是小鸟给灯||火唱歌。

最后一座小屋：

主人公是小木偶，时间不确定||，地点大街上，主要问题师小木偶只会笑，事情经过只会笑，不会哭，不会生||气。

结局是女巫帮他拥有了各种表情。

教师总结||：

如果你还有其它的想法，课下可以和同学们再交流。

请举起手中的故||事结构单，牢牢的记住故事的结构，我们以后读故事的时候||，想想这个故事有哪些部分组成，各部分是什么内容，这样有利于我||们了解这个故事，这可是一个阅读故事的技巧。

附：

故事结构单

课题

主角

情境

事件

故事的结局

时间

地点

主要问题：

故事刚开始发生了什么问题？

故事经过：

接下来发生了什么事？

巨人的花园

巨人

从前

小村子

花园

巨人旅行回来，将孩子们赶出花园。

当春天来了，巨人的花园里仍然是冬天。

一个小男||孩出现了，巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。

人拆除围墙，把花园给了孩子们。

幸福是什么

三个

孩子

树林

三个孩子不知道幸福是什么。

三个孩子知道了幸福是什么。

去年的树

小鸟

秋天

春天

树林

山谷

村子

鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听。

小木偶的故事

不

确

定

模块二理解内容体会情感模块

一、整体感知故事内容

说说本单元都讲了一个什么样的故事？

指定学生简要讲一讲。

要真正读懂故事，只了解||它的主要内容是远远不够的，我们还要走进人物的||内心世界，体验他的喜怒哀乐。

现在老师带给你们一个||故事，你们看看能体会到什么？

二、走进内心，体会情感。

学生观看多媒体播放《去年的树》课件，说说自己看完后的感受。

思考，小鸟历尽千||辛万苦，冲破千难万险，终于找到了他的好朋友，可||是他的好朋友已经不是去年的树了，它变成了灯火，小鸟睁大了眼睛，盯着灯火||看了一会，它仿佛看到了什么？

幻灯片播放||：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

好像在说：

“”

指定生说说。

幻灯片播放：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火||看了一会儿，就飞走了。

好像在说：

“”

思考：

这个“看”是怎样的看

生说出自己的看法，师归纳：

伤心地看、难过||地看、不舍地看、深情地看

提问：

从这两个“看”字你读出了什么？

学生自由发言。

师引导体会：

同学们简单的两个“看”字，你们就读出了这么丰||富的内容，真了不起，其实鸟对树的真情在它寻找树的过程中最能体||现出来，我们来看──

出示：

“立在这儿的那棵树到哪儿去了呀？

”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

“树么，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那||边的村子里卖掉了。

”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”

把几次问话连起来读，体会他心情的变化。

教师总结：

读文章就是要这样，不但要读||懂字面的意思，还要读懂文字背后蕴含的意思。

下面请同学们像学习去||年的树这样，自学剩下的三篇童话故事。

找出含义深刻的句子读一读，看看你体||会到了什么？

三、迁移学习方法，自主学习。

在《巨人的花园》里找出含义深刻的句子，并从课文中找出||理由来说一说。

在《幸福是什么》里找出含义深刻的句子，读一读。

在《小木偶的故事》里找出含义深刻的句子，读一读。

教师总结：

这节||课我们在童话小屋里一路追寻，先了解了四篇童话故事的主要内容，接着走进了人物的||内心世界，体会他丰富的情感，又读懂许多含义深刻的句子，最后获得了许多启示||。

模块三领悟表达欣赏评价模块

一、比较故事结构单，了解故事结构。

这节课我们就一起静静地坐下来看一看，品一品，赏一赏，孩子们走进故事小屋，||看看童话小屋里有几篇童话，说说每篇童话的名字||。

老师突然有一个发现，孩子们看到地点这一栏，故事发生的地点，幸福是什么发||生的地点在树林，去年的树发生的地点也在树林里。

老师又想起了以前看过的童话||像《白雪公主》《美女与野兽》发生的地点好像也在树林或||城堡里。

那我觉得童话故事发生的地点一般都在树林或城堡里||，那同学们还有什么其他的发现，比如说主人公、地点、时间、事件、故事的结局，你||有发现吗？

生：

时间不确定。

发挥小组的力量||，看看童话还有什么特点，运用你们的智慧去发现、讨论。

小组讨论，全班交流：

所有的故事发生的时间是从前。

故事的结局都是美好的。

故事的开始都遇到了问题，后来都有了解决的办法。

事的主角都是不现实的人物。

故事都是想象出来的

二、走进文本，欣赏童话中的美。

童话的语言是很美很美的。

出示句子，指定生读。

说说自己读后的感受，

说说自己读句子时，仿佛看到什么？

带着这种美好的感受，再读句子。

（生读）

女生美美的来读。

男生闭上眼睛静静地听，一边听一边想象画面。

（女生齐读）

找出自己觉得美的片段，想象画面读一读。

找出其他课文里自己觉得美的句子，读一读。

三、走进文本，品析童话中的语言。

读巨人以及小木偶的话，体会||：

人物的语言要符合人物的特点和性格，语言要简洁。

||

模块四口语交际与习作模块

感受神奇

看视频，感受童话的神奇。

领会神奇

回顾童话的结构单，以及童话的语言特点。

分三组做个小游||戏，把自己的答案写在一张纸。

第一小组，（出示）走进美妙的大自然，你最想去||什么地方？

第二小组，在这个大千世界里，你最喜欢什么||事物？

第三小组，走进童话世界，你最希望发生什么奇妙的事？

||

（生分组活动）

把每组内容这样顺次连接或错位连起来，就是一篇动人的故||事，如果再加上你的奇思妙想，哈，那就是一篇最神奇、最精彩的童话故||事了。

根据教师出事的图片，加上丰富的想象，写篇童话故事。

三、评价神奇

教师出示自评、他评的方法指导。

学生读习作，师生共评。

模块五整本书阅读指导模块

一．说说从《木偶奇遇记》的题目，自己获得了什么信息。

小组活动：

聊一聊书||中自己最喜欢、最有趣、最神奇、最难过……的||情节（课件出示图片）

二．比较童话书和电影的区别

用彩笔，画出鲸鱼肚子里发生的故事画下来。

展示自己的画，并讲解。

播放电影片断，比较影片和童话书中情节、语言等的不同之处。

三．领会表达

结合前边所学的童话单元总结的童话的写||作特点，体会《木偶奇遇记》的写作特色。

模块六编写童话剧本模块

出示《狮子王》片段

说说自己看到了什么环境什么人物并描述动画中的动物的动作。

再看动画，学生给人物配上语言。

总结：

时间、环境、人物、语言、动作等说明，就构成了一个剧本。

出示改写的《木偶奇遇记》的剧本片段，学生进行比较阅读。

说说看到剧本和小说有什么不同？

师生交流，归纳||：

剧本中有说话时的动作和语气，剧本把人物的话都分开，小说是把语言||连成一段话。

出示片段，生读，还可以配上动作。

分组排练剧本，并展示。

师生评价。

编写剧本。

选择《木偶奇遇记》中你最喜欢的一段话，这段话可能是十几个字，可能是几十||个字，只要你给它充分的想象，加上语言，动作，编成剧本就可以||了。

在编写过程中遇到格式上的小麻大屏幕出示剧本提示：

时间、地点、人物1．人物||2

学生写剧本，师巡视指导。

读剧本，演剧本，师生评价。