小学科学五年级上册第二单元导学案.docx
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小学科学五年级上册第二单元导学案
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
鱼
课型
观察课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点。
3、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。
4、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。
实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
教学重难点预测
认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
课前
准备
1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。
3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。
4、家乡池塘中的小型鱼类活体。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、激趣导入
1、（出示图片或播放课件）同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
2、在我们的生活中，你还见过哪些鱼
3、各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？
关于鱼你还知道一些什么？
二、独自探究
鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？
请同学们认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等，并完成下表。
我的发现
鱼的外形特点
鱼的身体表面长有什么
鱼鳃的形态
三、互学交流
1、小组间进行交流、讨论。
（1）小组汇报观察记录结果。
（2）鱼是靠运动的。
下面我们就对照水槽中的鲫鱼来认识鱼的各种鳍。
（3）你们能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？
怎样证明自己的推测?
2、制定研究方案
请各小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。
完成下表。
研究内容
研究步骤
预测结果
实验结果
各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。
3、开展科学探究
（1）分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录在上面表格中。
（2）小组汇报实验观察记录结果。
四、评价展示
1、分小组归纳整理：
“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？
”
（1）拿鲫鱼与家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲫鱼和它们共有的特点是
（2）分小组汇报、交流。
（3）鱼类的共同特点是
2、应用与实践：
出示各种水生生物图片实体或展示课件（参照教材27页），辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。
教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类。
教师小结，然后出示图片、展示课件。
自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
蛙
课型
观察课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、认识并识别蛙和蟾蜍。
归纳两栖动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。
2、能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。
。
3、能够准确描述两栖动物的外形特点、生活方式和个体发育过程
4、实际生活中能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出判断和解释。
教学重难点预测
认识蛙类的外形特点、生活习性与它的生活环境是相适应的。
课前
准备
1、两栖动物在种类、外形特点、生活方式、个体发育等方面的挂图或课件。
2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或卫生纸。
3、青蛙和蟾蜍活体。
4、各种其它动物（不一定是两栖动物）的图片或课件。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、观察导入
出示蛙的图片或播放关于蛙的课件，仔细观看。
二、独自探究
1、你从中知道了一些什么？
关于蛙你还知道一些什么？
2、蛙类具有什么样的共同特点？
我们应该怎样认识和了解它们呢？
三、群学互助
1、制订观察研究方案。
（1）分小组制订活动方案。
我们的方案
（2）小组汇报活动方案。
2、开展科学研究。
（1）在讲台前方自主选择观察研究的青蛙活体及相关实验材料，按照活动方案有组织地观察青蛙的外形特点、如何游泳，做蹼足作用的实验，比较蝌蚪与幼蛙的不同。
（2）各小组汇报观察研究结果，集体交流，完成下表。
蛙的身体特点
蛙的运动方式
蹼足的作用
蛙的一生经过的阶段
3、指导认识蟾蜍。
（1）认真观察图片或仔细看书。
（2）讨论：
蟾蜍的身体特点是，它的生长发育过程是，蛙和蟾蜍的共同之处是。
4、总结与交流。
（1）蛙和蟾蜍具有如此多的共同之处，因此生物学家将它们归为了同一类动物。
那么它们与鸟类、鱼类等其它动物相比较，它们独有而其它动物不具有的特点是
（2）分小组交流讨论，总结其主要特征。
（3）小组汇报，集体交流订正。
教师对学习内容进行小结。
（4）两栖动物的共同特征是
四、评价展示
1、教师出示图片或播放课件（参照教材31页），让学生辨别其中的两栖动物，并说出自己的理由。
2、课外在家长陪同下考察家乡农田、草地、森林、池塘、小溪中的两栖动物，研究其外形特点、生活方式、生长发育过程等并作好考察记录。
此处可以将青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个体发育的相关图片或课件一次性展示完，教师可以不对学生作任何讲解。
青蛙是我们庄稼的好朋友，在观察的时候一定要小心，不要伤害他们哟！
教师根据学生回答，将要点板书在黑板上。
有条件进行野外考察必须由家长陪同，要注意安全。
不要到不熟悉的地方去。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
龟和鳖
课型
观察课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、认识并识别龟和鳖。
归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等方面的共同特点。
2、能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。
3、能用语言描述爬行动物外形及行为方式特点，能归纳填写信息记录表，并通过比较了解爬行动物共同特点。
4、实际生活中能灵活运用所学知识，对爬行动物类别及行为作出判断和解释。
教学重难点预测
能通过观察讨论自己形成爬行动物的共同特征。
课前
准备
1、有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、繁殖等相关的挂图或课件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。
3、龟和鳖的活体。
4、各种其它动物（不一定为爬行动物）的图片或课件。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、观察导入
仔细观看龟和鳖的图片或相关课件。
二、独自探究
1、你从中知道了一些什么？
关于龟和鳖你还知道一些什么？
2、龟和鳖都有一些什么样的特点呢？
我们应该怎样认识和了解它们呢？
三、群学互助
1、制订观察研究方案。
（1）分小组制订活动方案。
我们的方案是
（2）小组汇报活动方案。
（3）提示：
龟和鳖的特点包括外形特点、如何爬行和游泳、受到惊吓时有什么反应以及它们如何繁殖后代等方面，研究方法按照同学们的意见执行，研究结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。
2、开展科学研究
（1）各小组在讲台前方自主选择观察研究所需的龟和鳖活体及相关实验材料，按照活动方案观察龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、受惊吓时的反应等。
（2）各小组进行观察，并记录。
龟
鳖
身体可以分成哪几个部分
身体表面的特点
运动特点
繁殖特点
3、总结与交流。
（1）各小组汇报观察研究结果，集体交流订正。
（2）爬行动物的共同特点是
（3）检查学习效果：
生物学家为什么把龟和鳖归为同一类动物，并且起名为爬行动物？
四、评价展示
1、看书33页下图或图片，播放课件，辨别其中的爬行动物。
2、课外在家长陪同下，考察家乡的农田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行动物（城市学生可以参观动物园的爬行动物馆，请教管理员或抄录动物介绍，有机会到农村旅游、参观、走亲访友时做有心人），观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。
教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上
作为城市里的孩子到动物园，自然科学馆去进行观察了解是个不错的选择。
相信你会有意想不到的收获！
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
池塘中的植物
课型
观察课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、认识家乡池塘常见水生植物。
观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。
2、知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。
3、了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
4、知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。
教学重难点预测
认识家乡池塘常见水生植物
能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。
课前
准备
1、有关池塘植物的挂图、课件。
2、种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。
3、挺水植物标本。
4、供学生观察、实验的水生植物。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、观察导入
出示池塘中水生植物图片或播放相关课件。
二、独自探究
1、我从中看到了一些关于池塘中的植物我还知道一些
2、关于池塘中的植物，我最希望了解的问题是，要了解池塘中水生植物的外形特点，我们应该采取的办法是
三、群学交流
1、分小组制订活动方案。
（1）小组汇报研究方案
为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。
（2）各小组领取植物样本进行观察和记录。
（3）小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。
2、对假设作出推断与猜想。
（1）提出假设，推断事实结论。
把菱（也可以是别的水生植物）种在陆地上的土壤里，我认为它会发生的变化是
要观察记录这种变化，我们只有
这种变化说明了
（2）小组交流讨论，对假设作出合理推断。
（3）小组汇报交流讨论结果。
四、评价展示
1、同学们，有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种。
2、池塘里凤眼莲生长时，我们应该采取什么措施？
我还知道关于引进外来物种引起生态灾难的事例，例如
3、 课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。
学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。
教师出示图片（展示实物）或播放课件—— 外来物种的危害。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
池塘生物的相互联系
课型
观察课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。
2、进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。
3、了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。
4、实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决生活中遇到的问题。
教学重难点预测
明白生物之间的食物联系，任何生物都生活在一定的环境中。
课前
准备
1、池塘生物图片（或课件）、池塘生物水族箱（内养生物活体）。
2、反映池塘生物食物联系的录相（课件）。
3、反映池塘生物依存的课件。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、回顾导入
1、同学们，在前面的第一单元第6课《谁吃谁》中我们学到了几个新的科学名词，如食物链、生产者、消费者，谁能不看书，用自己的语言进行解释？
2、下面我们就一起来看看池塘中的生物是怎样生活的。
（播放水族箱或池塘生物的相关课件。
）
3、树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食物联系呢？
在这些池塘生物中生产者是，消费者是。
二、独学探究
1、我们刚刚看到了池塘生物是怎样生活的。
谁能够写出在这个池塘生物之间的食物链？
。
2、思考：
在食物链中，如果某个链环上的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响：
。
三、群学交流
1、学生分小组讨论、交流，汇报讨论结果。
2、池塘中的生物之间，除了食物联系之外，还有其他的依存关系吗？
（观看相关课件后，分小组进行讨论。
）
3、我们把讨论结果集体来订正一下吧。
（根据集体订正结果填写课本38页空框。
）
4、总结与推断：
（1）谁能够说说什么是“池塘群落”？
（2）假设与推断：
在池塘中，如果植物或动物灭绝了，将会出现什么现象？
。
（3）什么是“生态系统”和“生态平衡”？
（学习、理解过程可结合池塘、森林等生物实例进行讲解说明。
）
四、评价展示
1、我们知道了什么是“池塘群落”，那么谁又能够解释一下“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”是什么意思呢？
2、课外查阅资料或上网了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之间的相互联系。
本环节可由学生独立思考回答，也可由学生讨论回答。
课外选择一块草地，观察一下“草地生态群落”生物之间的相互联系。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
做个小生态瓶
课型
实验课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。
2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。
3、实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。
教学重难点预测
能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。
实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。
课前
准备
1、生态瓶样本（或相关图片、课件）。
2、实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。
（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。
农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。
3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、激趣导入
二、独自探究
1、池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？
2、如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？
3、如果让我们用手中的容器做一个小生物瓶，还应该考虑的因素包括
4、出示生态瓶样本。
如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？
，为什么？
三、群学互助
1、制定活动方案
（1）根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料？
按照什么步骤进行制作？
（2）小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤如下
（3）小组汇报。
阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。
（4）小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：
生态瓶内要装沙是为了，选择无污染的河水或池塘水是为了，城市学生用自来水做实验要放置24小时以后才加入生态瓶内是为了
生态瓶中选择小型健康的动物是为了
生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长？
（5）分小组展开讨论。
（6）各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。
（7）将讨论结果记录在课本40页空框内。
2、分小组制作小生态瓶。
（1）展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件）。
（2）各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。
（3）分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶。
四、展示评价
1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。
2、课外实践活动安排。
每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
水质对池塘生物的影响
课型
观察课
主备人
王立华
审核人
复备人
本周行为
训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、满足学生探究的兴趣和求知的欲望，让学生在经历这一过程并充分感受探究成功的喜悦，获得探究过程应对挫折的经验。
2、让学生的自主性得到充分发挥。
3、对学生独自面对生活难题处理能力的一次必要磨练和综合考察。
4、认识水质的变化对池塘群落里的生物有什么影响。
教学重难点预测
找出影响池塘生物生长的因素。
课前
准备
1、清洁的池塘群落图和遭受污染的池塘群落图（或课件）。
2、不同池塘里的水样（提前在不同的水样中放入一些水生生物）。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记
一、谈话导入
大家都知道，水对于地球上的生物来说是非常重要的，特别是对于生活在水中的生物，会直接影响到它们的生存。
如果池塘里的水遭受了污染，池塘里的生物会怎样呢？
会有什么样的后果出现？
二、独学探究
1、对照不同的池塘群落图（课件），仔细观察，它们之间有什么区别。
2、我的发现：
清洁的池塘
污染的池塘
颜色
气味
透明度
水中生物
生长情况
三、群学互助
1、小组之间互相交流“我的发现”。
2、各小组领取不同的水样，再次进行观察，发现
。
3、出现不同结果的原因可能是
。
4、思考：
在我们的日常生活中，对水质造成污染的主要方面有
。
5、小组汇报课前收集到的关于引起水质变化的原因。
四、交流评价
1、各小组将自己课外收集到的对水质造成影响的原因进行交流展示。
2、提出自己的一些看法。
3、说说应该怎样来保护我们的水质不遭受污染。
4、小组间将各自的手抄报进行展示，比一比谁的手抄报内容更全面、更丰富。
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