热机效率和环境保护 精品 公开课教案大赛一等奖作品.docx

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热机效率和环境保护精品公开课教案大赛一等奖作品

第四节热机效率和环境保护

一、教学目标

知识与技能：

1、建立热值概念。

知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。

2、了解热机效率。

知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。

过程与方法：

通过社会调查、分组交流合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。

情感态度与价值观：

了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。

二、教学重难点

燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。

热机效率的理解和环境保护。

三、教学过程

新课引入

无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。

即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。

那么燃料燃烧释放的能量究竟有多少用来做了有用功？

以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢？

今天我将和大家一道共同来学习“第四节　热机效率和环境保护”。

（出示课题）

新课学习

1、［课件展示］：

木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。

2、［设置疑问］：

常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢？

如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢？

3、［交流与讨论］：

如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同？

注：

如果学生不能回答，可由教师引导：

必须保证哪些量相同才能进行比较？

（燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧）。

4、（由此）引导学生给热值下定义。

（一）、燃料的热值

①定义：

把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。

用q表示。

（出示板书）。

单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。

②［思考］：

给热值下定义时你认为应该注意哪些？

（一是质量必须是单位质量1千克，这就保证了质量相同；二是必须完全燃烧）

③［强调］：

热值是燃料重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。

④学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。

5、引导学生推导热值的计算公式。

由热值的定义我们知道：

1　kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量；

那么质量为mkg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算？

学生回答：

m﹒q　。

由此得出热值的计算公式：

Q＝m﹒q。

［思考］：

气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成？

6、例题：

计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。

解：

查表可知q＝3.3×107J/kg，

所以Q＝mq＝4kg×3.3×107J/kg＝1.32×108J。

答：

完全燃烧释放的热量为1.32×108J。

7、［学生估算］：

在图12－26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。

［交流与讨论］：

在图12－26中，而实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么？

（二）、热机效率

1、［引语］：

实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。

2、［课件展示］：

课本第38页图12－27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。

由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。

3、引导学生由机械效率的定义得出热机效率。

定义：

热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。

用η表示（即η＝Q有/Q总×100％）。

［过渡语］：

为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。

4、　学生自学P38第四自然段

［交流与讨论］：

如何合理利用能源，提高热机的效率？

后学生归纳：

主要途径是减少热机各种能量损失。

具体措施：

（1）使燃料尽可能完全燃烧（煤粉、鼓风）

（2）减小机械摩擦（选用优良润滑油）

（3）尽量简化机械传动部分（三角旋转式发动机）

5、［课件展示］：

各种热机的效率

［思考］：

热机的效率能否达到100％？

为什么？

（三）环境保护

［引语］：

热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。

1、［课件展示］：

燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。

2、［交流与讨论］：

通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：

燃料燃烧对环境有哪些影响？

后学生归纳：

（1）燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。

（2）汽车等交通工具排放的尾气：

如过多CO2引起地球温室效应，全球气候变暖。

CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。

SO2会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物……　

3、［阅读］：

我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。

4、［交流与讨论］：

结合生活实际谈谈：

为了保护环境，应该怎样从我做起？

然后抽几个学生代表上台发表环保演讲。

课堂小结

出示课件：

1、热值：

①概念：

②单位；③公式：

④计算：

2、热机效率：

①概念：

②提高热机效率的途径：

具体措施：

3、保护环境，从我做起。

五、板书设计

第5节热机效率与环境保护

（一）　燃料的热值

1、定义：

把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。

用q表示。

2、单位：

J/kg（固体、液体）J/m3（气体）

3、公式：

Q＝mq（或Q＝Vq）

4、计算：

（二）热机效率

1、定义：

热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。

用η表示。

2、公式：

η＝Q有/Q总×100％

3、提高热机效率的主要途径：

减少热机各种能量损失

（三）环境保护：

从我做起

六、课后反思

基于生活经验，学生对于“发动机”的概念并不陌生，但对于“热机”及其工作原理的了解却基本上都是空白。

本节内容的学习要以机械能、内能、能量的转换等知识为基础，通过实验进行引入，帮助学生复习了过去的知识的同时，引出了新的一课：

热机，逻辑清晰严密。

再通过热机历史的了解，帮助学生了解历史的同时感受物理学给人类带来的巨大作用及艰辛的演变道路，帮助学会树立科学的价值观：

凡事不能一蹴而就，需要不断改进，没有最好只有更好。

再通过热机工作原理的讲解，帮助学生深入地了解热机，由于本节内容热机属于知识性内容，不易进行实验操作演示，固我结合了flash，ppt等多媒体我课中的一些问题，促进我的提高，本次汇报课同前几次汇报课一样，对我起到了很大的帮助和促进作用，很大程度上提高了我的教育教学水平，提高了我作为一名老师的综合能力。

手段帮助学生进行理解，突破了难点，抓住了重点，很好地弥补了传统教学在本节内容教学的不直观，不容易理解的困难。

配合一定数量的练习，帮助学生在课堂之中就把所学的内容进行消化吸收，时间分配合理，下课正好打铃，课上时间充分利用，效率较高。

板书设计以树状结构进行展开，很好地帮助学生形成知识网状结构，吸收消化知识。

这些就是本堂课的优点。

用一个词语概括本堂课，那就是：

顺利。

七、课后练习

见《学练优》课后练习

第2课时串、并联电路中的电流规律

教学目标

1．串联电路的电流（重点、难点）

理解串联电路电流的特点，能用串联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。

2．并联电路的电流（重点、难点）

理解并联电路电流的特点，能用并联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。

教学过程

情境导入

如图所示，把任意两个规格不同的灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡的亮度不同，那么通过这两个灯泡的电流是什么关系？

合作探究

探究点一：

串联电路的电流特点

提出问题串联电路中通过各个用电器的电流什么关系？

实验器材带电池盒的干电池2节、小灯泡2个（规格不同），电流表1个、开关1个，导线若干。

实验方案

（1）依据如图所示电路图，用导线将实物图中的电路元件连接起来；

（2）闭合开关，测出A点的电流并记录；

（3）断开开关，将电流表连接在B点，测出B点的电流并记录；

（4）断开开关，将电流表连接在C点，测出C点的电流并记录；

（5）换用不同规格的小灯泡分别测出A、B、C三点的电流并填入表格中。

实验结论串联电路中各处的电流都相等，即I=I1＝I2＝I3＝…＝In。

教师强调接线时要注意开关必须处于断开的状态；不要出现短路现象；电流表要跟被测电路串联；电流表的接线要正确：

不得出现反接；电流表的量程要选准；要进行试触；读数时要认清量程和分度值。

知识拓展有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡。

如果电源插头处的电流为200mA，那么，通过每只小灯泡的电流是200mA。

探究点二：

并联电路的特点

提出问题并联电路中通过各个用电器的电流什么关系？

教师演示投放如图电路，引导学生猜想并联电路中电流的关系。

实验器材带电池盒的干电池2节、小灯泡2个（规格不同），电流表1个、开关1个，导线若干。

实验方案

（1）依据如图所示电路图，用导线将实物图中的电路元件连接起来；

（2）闭合开关，测出A点的电流并记录；

（3）断开开关，将电流表连接在B点，测出B点的电流并记录；

（4）断开开关，将电流表连接在C点，测出C点的电流并记录；

（5）换用不同规格的小灯泡分别测出A、B、C三点的电流并填入表格中。

实验结论并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。

即I＝I1＋I2＋I3＋…＋In。

教师强调物理实验不能只由一次实验得出规律。

为了使得出的结论具有普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变干电池的节数等方法进行多次验证。

讨论交流如果通过两个用电器的电流相等，则这两个用电器之间一定是串联的吗？

板书设计

第四节科学探究：

串联和并联电路的电流（第2课时）

——串、并联电路的电流规律

教学反思

本节课主要以实验探究为主，重在培养学生的实际动手能力及合作学习的精神，教师在这节课的主导地位体现在实验前的引导和实验中的适时指导。

在探究出串联和并联电路的电流特点后，及时地巩固是必不可少的，尤其让学生明确电流相等的两个用电器可能串联，也可能并联。