这条小鱼在乎教学设计.docx
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这条小鱼在乎教学设计
16、这条小鱼在乎
一、教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？
在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。
齐读课题。
二、自学课文。
１．学生自读课文，要求：
（１）借助拼音读准生字词。
（２）在课文中标出不理解的地方。
（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
２．检查自学效果。
（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（２）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
１．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。
”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。
”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。
”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？
谁在乎呢？
”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？
有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
“这条小鱼在乎！
”
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。
救活一条小鱼就是救活一条生命。
尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？
有什么理由不倾情相救呢？
别人在乎不在乎有什么重要呢？
）
指导朗读
四、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
这条小鱼在乎
（生存的权利）
小鱼被困：
近在咫尺 回不去
男孩救鱼：
走 弯 捡 扔
作业设计
1、 朗读课文
2、 抄写词语
3、 把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：
课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？
反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？
在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？
令人深思。
17、温暖
教学目标：
1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：
学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学难点：
学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学准备：
1、生字卡片。
2、师生搜集有关雷锋的资料。
如：
雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解词语，读明白课文的大意。
教学难点：
写好课文中的一些生字，如：
“捅”“宿”“添”等。
教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、导入
l你知道每年的3月5日是什么日子吗?
（1963年3月5日，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。
）
2雷锋是怎样的一个人呢?
（生介绍，师补充）
3板书课题，读题，质疑
生介绍自己了解的雷锋事迹
读题，质疑
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
小韩 雷锋 火炉吭声 捅炉子 半宿
煤块 添饭 暖烘烘
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
指名读
②评价
③再指名读
① 齐读
（3）交流读书收获：
通过初读课文，你已经知道了什么？
读课文，指明分段读
3 读课文
4、课文主要内容。
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。
`
自学生字：
同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字
“肢”和“技”
“扯”和“址”
理解词语
结合生活实际
“暖烘烘”等词语的意思。
（学习用换词语、利用其他学科的知识的方法进行。
）
借助词典理解词语。
学习理解词语的方法。
1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
集体评议交流
练习，比赛
讲雷峰为战友做很小的好事情的故事
三、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点
重点指导“捅”“宿”“添”等的写法。
2、学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写“捅”“宿”“添”等
展示交流，取长补短。
四、作业设计
1、朗读课文。
2、仿写句子。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：
有感情朗读课文，体会重点词句在表达情感方面的作用。
教学难点：
体会重点词句在表达情感方面的作用。
教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习引入
1、抽生读生字词。
2、说说本文主要讲了一件什么事？
通过复习，进入学习状态。
二、精读感悟
1、默读，勾画出描写雷峰心理活动、动作和语言的词语和句子，读一读。
2、你喜欢哪些词语，读给大家听听。
3、学生自由练习，读给大家听，说从中体会到什么。
4、重点指导
A请大家想象画面，感情朗读。
比较用上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻”这些词语。
B朗读指导：
“轻手轻脚”给战士盖被子，要读得轻柔。
在读“天冷风寒，不可能让小韩穿这样的衣服去出操、出车”联系自己的父母对自己的心疼，体会雷峰对战士无微不至的关爱。
指导学生通过揣摩人物的内心。
进一步感受雷峰给战士带来的温暖。
C探讨“又是班长”的“又”字说明了什么？
5、我们来分角色朗读课文吧。
6、战士为什么心里会觉得暖烘烘的？
题目的意思有是什么呢？
7、我们来有感情地朗读全文吧！
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。
”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。
”
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。
”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
反复朗读这几段话，激发学生关心鱼儿命运的感情。
学生朗读，体会小男孩对挽救生命的执着，也体现了他的善良，从而让人们感受到生命的价值。
三、拓展思维．启发想象
1、总结：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
2你学了课文后，想对小男孩说些什么?
对自己说些什么?
3假如你看到小动物遇险，你会怎么做?
认真倾听，学习用自己的话来理解说说课文。
小组交流
全班交流
体会对生命的尊重。
五、作业设计
收集雷锋的名言警句：
１、雷锋出差一千里，好事做了一火车。
２、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
３、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。
18、小读者
教学目标：
1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
教时安排：
2教时
教学过程：
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁？
课文写了这位小读者的意见什么事？
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
2、读课文，思考：
“良师益友”是什么意思？
为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化？
2、什么是“良师益友”？
这段话中“他们”是指谁？
“我们”又指谁？
3、小结：
课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
*课题扩展法；
*抓重点段的方法；
*段意归并法。
2、确定归纳方法，并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
板书：
提意见
小读者 编辑
良师益友
19、威尔逊出游
教学目标
1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习边读边批，读懂课文内容。
4根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗？
请大家谈谈自己外出的经历吧！
学生自由畅、谈。
2今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：
威尔逊是怎样一个孩子？
在野营时遇到了什么困难？
结果怎么样呢？
带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文
1请学生自读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2检测生字。
（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读）
3选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
教给学生归纳写事文章的好方法：
谁到什么地方干什么？
学生汇报：
课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
三、学习课文，学会批读
1指名读第1～3段。
边听边想：
在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？
从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。
（教师引导、点拨、评价）
（1）校方：
介绍营地，提出建议。
（体会校方为孩子们考虑周到）
（2）妈妈：
问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。
（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）
（3）威尔逊：
拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。
理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。
（自由读、指名读、教师引读）
师：
听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。
你有什么体会？
（威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子）
2师：
虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。
以往你出门，有过这样的情况吗?
妈妈发现了是怎么做的？
（学生自由发言）
师：
威尔逊的妈妈没有告诉他。
学到这里，孩子，你有疑问吗？
生：
为什么妈妈不提醒他呢？
师：
是呀，妈妈为什么不提醒他呢？
3带着问题学习课文第4~12段。
要求：
四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。
全班汇报、交流。
（体会妈妈的用意）
（1）威尔逊说：
“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”
生1：
我体会到威尔逊过得不开心。
生2：
威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
生3：
威尔逊没有手电筒不能出去。
想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
师：
谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？
（生自由发言）
师：
是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下一次再去，我就知道该如何做了。
”
生1：
我知道山里比家里温度低。
生2：
我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
师：
威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。
拿手电筒是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。
”
师：
孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？
现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？
（学生回答，出示句子）
（4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”
生1：
威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：
威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
（指导朗读）
师：
作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？
生1：
我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2：
妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
师：
是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！
4分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践，启发思维
某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？
全班交流。
师小结：
孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。
附：
板书设计
威尔逊出游 吸取教训
列出单子
20、九月九日忆山东兄弟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。
师范读。
（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？
）
生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？
并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：
下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？
（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）
1.九月九日：
指农历九月九日重阳节。
师：
重阳节又是什么节？
（生：
老人节）
2.忆：
想念，思念。
3.山东是指的什么地方？
（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。
）
下面我们来介绍一下诗人王维：
（幻灯片3）
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文，了解诗的大意。
（自由读）
四、读懂全诗。
（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为客
独：
孤身一人；独自一人。
异乡：
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：
作他乡的客人。
诗意：
我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每：
每当。
逢：
遇到。
倍：
格外；加倍、更加。
"佳节"指的是什么节日？
（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？
（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
）
诗意：
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：
在遥远的地方猜想。
为什么要登高？
（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。
）
茱萸（zhūyú）：
一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：
我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。
理解诗句的意思。
师：
请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？
每层写了什么？
第一层（前两句）：
写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：
写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：
今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：
1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”）
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。
为什么他每逢佳节倍思亲？
（生：
1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。
）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：
家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！
遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
）
师：
这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
师：
在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？
请你来背一背（生：
李白的“静夜思”）
课后题解：
注意带点的词，说说诗句的意思。
（互相说说诗句的意思）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独：
孤身一人；独自一人。
倍：
格外；加倍、更加。
（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
）
练习：
1．你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？
2．如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？
六、总结。
秒的认识
教学目标：
1、认识单位秒，知道60秒=1分，以及秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分等的时间观念。
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
教学过程：
1、情境引入：
播放雅典奥运会刘翔夺冠、春节联欢晚会和神6发射录像。
引出秒。
2、秒的认识
（1）认识秒针
课件：
钟表店，说说哪些钟表可以直接计量时间过去了几秒？
（2）小组交流。
秒针走一格是几秒？
秒针从2走到3，再走3秒（演示秒针走的过程），一共走了几秒？
从现在的这里走到6，秒针走了多少秒？
假如时间过去10秒，秒针从6到几？
为什么？
从1到几？
从7到几？
从12到10是10秒吗？
（课件演示）
再从10到12呢？
秒针走一圈呢？
生1：
60秒
生2：
12秒
生3：
1分
师：
12秒对吗？
生：
不对，是60秒=1分。
师：
秒针走一圈是几秒？
为什么？
生1：
因为1分=60秒。
生2：
秒针走一大格是5秒。
师带生全体再5、10、15……的数。
秒针走一圈，分针会有什么变化？
（观看钟面的变化）
（感：
学生都有生活经验，没有必要去慢慢看，更应侧重在感受时间的长度上）
师板书：
分针走1小格是1分。
如果不看秒针走动，能知道秒针走多少吗？
生：
听声音，响一下是1秒。
游戏：
闭上眼睛感受十秒，认为时间到了就睁眼。
师：
你准吗？
生：
我准
师：
你有什么好办法？
生1：
掰手指
生2：
心里报数
师：
你们觉得报的怎么样？
生：
快
师：
1嗒嗒
生：
你慢
师：
怎样才能不快不慢？
生：
不知道
师：
怎样才能掌握节奏？
和师一起打节拍。
生：
我心跳跳五下是一秒
师：
你能找到方法准确感受一秒了吗？
集体拍手再感受。
3、体验：
闭眼体验15秒的长度。
（1）学生拍掌集体感受。
（击掌越来越快，学生个体感受受到集体击掌的影响，出现错误）
（2）在小组内由组长组织感受15秒的长度。
4、闭眼感受1分的长度。
（1） 闭眼感受，先有声，数秒后关闭，让生闭眼感受1分长度。
（2） 1分钟能做什么？
师提供：
一篇文章、画画、口算题让生选择，做1分钟。
汇报：
口算做了几道？
（生：
4道、2道、9道）
欣赏1分钟之内的绘画作品
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