外研版高中英语高二选修Book 6 Module 2 Fantasy Literature Period 1 Introduction and Reading教学设计.docx
《外研版高中英语高二选修Book 6 Module 2 Fantasy Literature Period 1 Introduction and Reading教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版高中英语高二选修Book 6 Module 2 Fantasy Literature Period 1 Introduction and Reading教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
外研版高中英语高二选修Book6Module2FantasyLiteraturePeriod1IntroductionandReading教学设计
Book6Module2FantasyLiteraturePeriod1IntroductionandReading教学设计
课题名称：
Book6Module2 FantasyLiterature
Period1---IntroductionandReading
教材版本：
外研版 授课时间：
45分钟
一、学生分析
所任教班级是高二
（1）班，一个物理实验班，共有54人，其中女生19人，男生35人。
在英语学习方面，两极分化比较大，其中也有部分学生来自于农村或平行班，相对内向，语音语调不准，英语基础较弱，不敢大胆开口说。
但大部分学生对英语学习的热情很高，有一定的英语基础和较强的表现欲和表达能力。
能积极参与课堂的活动，思维活跃，配合老师的教学，师生关系融洽。
在课堂教学中，努力激发学生参与教学活动的热情，积极思考，相互讨论，共同协作。
二、教材分析
本课时所教的是外研版高二上学期使用的选修六Module2FantasyLiterature中IntroductionandReading部分的内容，是本模块的第一课时。
Introduction中的内容都围绕PhilipPullman的小说HisDarkMaterials展开。
第一项内容简介PhilipPullman的HisDarkMaterials，借此引出话题afantasystory；第二项内容学习短文中的生词和短语；第三项内容是对PhilipPullman的HisDarkMaterials以及其他的fantasystories进行深入讨论。
ReadingandVocabulary是一篇题为TheCatThatVanished的fantasystory。
故事选自于PhilipPullman’ssecondbooknamedTheSubtleKnifeintheHisDarkMaterialtrilogy。
通过阅读此短文，学生可进一步理解fantasystory的含义。
课文设置了四个活动。
第一和第四个活动考查学生对短文的理解程度；第二和第三个活动考查学生对文中词句的掌握和理解。
三、教学目标
题材内容和学习目的：
本模块的主题是幻想小说。
本课时是介绍和阅读课文节选自著名幻想小说HisDarkMaterials。
要求学生掌握相关词汇，培养阅读文学作品的阅读技巧和叙述故事的技能，并提高对幻想小说和电影的鉴赏力。
语言知识目标：
TeachingPoints:
（教学重点）
1.togetthestudentstoparticipateactivelyinthediscussionofsomequestionsrelatedtothestory.
2.tolearnsomeusefulexpression_rsrelatedtothestorytounderstandandappreciatethevividdescription.
Importantwordsandexpression_rs:
（重点掌握的词汇和表达）
fantasy,hero,heroine,aseriesof,playarole,philosophical,rubone’sheadagainst….,pad,keepone’seyeson…,investigate,profoundly,alien,shudder
语言技能目标：
能听懂课文，理解文中有关故事情节的信息。
在阅读中能识别新学词汇，短语并推断其意义；正确理解HisDarkMaterials和TheCatThatVanished的节选内容；在阅读过程中能根据文字表面意思对其深层含义做出正确合理的推断。
能积极参与小说情节和特点的讨论，陈述自己的观点和理由。
能够构思和续写小说。
情感目标：
通过阅读幻想小说和观看幻想电影提高素养，愉悦自我。
学习策略方面：
学会选择题材、风格、难易水平都适合自己的英语课外读物，并通过制定和实施课外阅读计划不断提高自己的英语阅读水平和阅读英语文学作品的能力和鉴赏力。
文化意识方面：
了解英美国家较流行的幻想小说和电影系列，初步学会欣赏幻想小说，拓宽知识面，提高文学素养。
四、教学策略
本课时主要以阅读教学为主线，以任务型教学模式培养学生的阅读理解策略。
主要分为两类活动：
一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主，配一定量的题目，可以检查对教材的一般理解程度。
另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。
这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
此外在阅读的基础上，贯穿听、说、写综合技能的培养。
针对学生阅读理解障碍，在教学中遵循“循序渐进”的原则，进行知识的输入、技能的培养，和文化意识的渗透，及良好学习策略的指导。
本课时采用多媒体教学，给予学生更直观的感受，也加快教学的节奏。
课前从网上或其它一些媒体下载与本课时内容PhilipPullman和HisDarkMaterials相关的图片和资料。
五、教学过程
I Organizationforclass
II Teachingofthenewlesson
Pre-task：
GettoknowPhilipPullmanandHisDarkMaterials，whichisthebackgroundknowledgeoftheReadingPart.
Activity1:
Introduction---Leadin.
T:
Haveyoueverreadanyfantasynovelsorwatchedanyfantasyfilms?
Whatdoyouthinkofthem?
S:
（studentsmaytalkaboutHarryPotterortheLordoftheRingandsoon.）
1）NorthernLights
2）TheSubtleKnife
3）TheAmberSpyglass
T:
GiveabriefintroductionaboutPhilipPullmanandHisDarkMaterialsbyshowingthepictureoftheTrilogyofHisDarkMaterials.
设计目的：
做好阅读前的导入工作，即激活。
通过问题引出本单元学习的话题fantasyliterature。
通过学生所熟悉的HarryPotter和theLordoftheRing三部曲引出本课时的主题PhilipPullman和他所创作的三部曲。
用图片展示，激发学生的学习兴趣。
Activity2：
Introduction--Readthepassagetocatchtheinformation
Author
PhilipPullman
Title
HisDarkMaterials
Hero
Will
Heroine
Lyra
Why
It’sanexcitingandphilosophicalnovel.
Type
fantasy
Introduction---Readandunderlinethewordsandphrasesthatshowitisafantasystory.
Lyra’sscientistfathermakesitpossibletoenterotherworlds.
awarthatcoulddestroytheuniverse.
witches,talkingbearsandotherstrangecreatures.
设计目的：
短篇文章的阅读，训练学生的快速查读能力。
Activity3：
Revisionoftheintroduction.
Askthestudentstofillintheblanks，usingthewordslearnedinthepassage.
PhillipPullman,whoisoneofthefamous_________,wrotemany_______,includingthestoryHisDarkMaterialswhichis______ _____________books.Itissaidthatthestorywill______ ______ _____ filmsinfuture.
Generallyspeaking,thereisa______and________inonefilm.Andbothofthem________ ______ ________________________afilm.
设计目的：
把新词汇的学习和掌握放在语篇当中来训练，增强学生的语篇意识，并了解词汇的用法和词性，词形变化。
让学生在用中学，在学中用。
While-task:
Read“TheCatThatVanished”totrainthestudents’deeperunderstandingofthepassage.Teachthemhowtoreadbetweenthelinesandreadbeyondthelines.
Activity1:
Reading---Leadin---TheCatThatVanishedwhichisanextractfromTheSubtleKnife.
T:
Ihavegotgoodnewstosharewithyou.ThisDecemberablockbusternamed“TheGoldenCompass”willbeputoninthecinema.Itisthefirstoneofthetrilogy“HisDarkMaterials.”
Thenteacherplaythetrailerofthismovieandasksomequestionsaccordingtothevideo.
设计目的:
播放三部曲的第一部<黄金罗盘>影片的预告片,一则激起学生的学习兴趣,二则为本课时课文的学习交代一个前奏和背景.，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。
Activity2：
Reading----ReadingSkill
Learningtolearn
ThereissomelanguageinthepassagewhichisaboveyourpresentlevelofEnglish.Theactivitiesaredesignedtohelpyouunderstandthemainideas.Trynottoworryisyoudon’tunderstandeverywordofthepassage.Thisishowmostpeoplereadliterarypassages.
设计目的：
这是个阅读文学作品的学习方法的指导。
在阅读中遇到很多的新单词怎么办？
指导学生克服畏惧的心理，抓住文章的主题意思。
Activity3：
Reading---Skimming
---AskstudentstodoActivity1---putthesentencesintothecorrectorder.
Willdecidesnottoreturntohisworld.
Thecatvanishes.
ThecatcomesuptoWill.
Willclimbsthroughahole.
Thecatbehavesinastrangeway.
设计目的：
让学生对所给的句子排序，这是训练学生阅读微技能---查读，即粗略地阅读全篇，这是为掌握大意梗概而设计的，让学生初步了解故事发展的概要。
Activity4：
Reading---Comprehension
Understandthedifficultsentencesorexpression_rsinActivity3
1.…thecatcampuptorubherheadagainsthisknuckles…
2.Shepaddedacrosstheroadandtowardsthebushes…
3.…keepinghiseyesonthespotwherethecathadbeeninvestigating.
4.Ifyouwerelevelwiththepatchsothatitwasedge-on,itwasnearlyinvisible…
5.Hewaslookingatsomethingprofoundlyalien.
6.Heturnedawaywithashudder…
Readthepassagetochoosethebestanswers.
1.Thecatvanishesthrough____________a_______________
2.Willblinksbecause _______________c____________________.
3.Itis____________c________________.
4.Willlooksthroughtheholeintheair________b________.
5.Willdoesnotgobacktohisworld because________a______________.
设计目的：
这两个练习是考察学生是否理解文章内容和行文中的精彩表达。
这是阅读另一微技能---细读的训练。
细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
让学生在教师的指导下自己对课文进行多层次的阅读和赏析。
Activity5：
Reading----GiveaverybriefsummaryoftheReadingpart.
设计目的：
对文章内容的学习做个小结概要，让学生学会归纳主题大意。
用图展示，更增添生动，形象。
图示（略）
Post-task：
Thisistheoutputofthetask.Studentsarerequiredtohaveafurtherdiscussion andwriteanotherfantasystorybasedonthepassage.
Activity1:
Reading---Discussion
1.Howdoyouunderstand“Heturnedawaywithashudder:
whateverthisnewworldwas,ithadtobebetterthanwhathe’djustleft.”?
（Pairwork）Thencollectanswersfromstudents.
2.“Hestoodupandlookedaroundforthecat,hisguide.”Doyouthinkhecanfindhisguide?
Whatwillhappennext?
Useyourimaginationtocontinuethestory.
（Groupwork.Continuethestoryonebyoneworkingroupswithinfiveminutes.
Givestudentsdifferentrolestoplayaccordingtothetablebelow.
Story-teller A
Story-teller B
Story-teller C
D—writer（notetaker）
设计目的：
在以上语言的输入和语言赏析等活动的基础上，这个环节强调语言的输出。
让学生分组讨论扩展性问题，增强学生的发散思维能力。
同时让学生充分发挥各自的想象力，与同组的伙伴协作，共同续写这个幻想故事。
培养学生自主，合作和探究的精神，并体现“在学中用，在用中学，学以致用”的指导思想。
为了充分体现小组的合作精神，每个人有共同的任务，有不同的分工，“组内合作，组间竞争”。
Activity2:
Showtime---Askstudentstopresenttheirinterestingstoriesgroupbygroup.
Askeachgrouptogiveascoretothestorytellingaccordingtotheevaluationbelow.
Item（评价项目）
评价标准
分值
分配
评分（Group）
A
B
C
D
……
Content
内容
主题鲜明，与标题相符，内容清楚、结构清晰、中心突出，合理展开、阐释充分、证据相关、逻辑性强，内容生动、不枯燥，能吸引听众注意力。
50
Language语言
语言准确（发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关），语言流利（注意连读、词重音、句重音、语调和节奏）。
30
Skill
技巧
幽默感,注意手势、眼神接触与身体语言，自信，有感情与气势；
20
设计目的：
通过上个环节让学生小组活动共同完成幻想故事的续写，这个环节给学生一个展示的舞台，也培养学生口语表达能力，每个小组派代表做Presentation，同时让各组的学生根据所给的评分标准对presenter的表现打分，给予评价，教师做最后的点评，让学生在活动中运用语言，在活动中体会到成功，帮助学生获得自信和获得他人的认可。
III． Homework.
Trytounderstandthestorywiththehelpofyourclassmates.Helpeachothertogettheideaofeachsentenceandunderlinethedifficultonesyoucan’tworkout.
Group1
Paragraph1---4
Group2
Paragraph5---8
Group3
Paragraph9---12
Group4
Paragraph13---15
设计目的：
布置任务，让学生分组讨论课文中所遇到的语言点，特别是文学作品中一点难懂的语言现象。
首先让学生自主学习，到向同伴的合作或探究学习，最后到老师的点拨指导。
向学生提出这样的口号：
“Learnfromthebookorthedictionary；Learnfromyourpeersandgetadvicefromtheteacher”。
六、课后反思
这是我在学校07年11月迎接广东省普通高中教学水平评估暨国家级示范性高中验收确认时，为评估专家所上的一堂推荐课，得到了评估专家的肯定和赞许，评估组的组长熊教授用了“别具匠心”这个词来评价教学活动的设计。
整个课堂设计基于任务型教学，由Pre-reading的语言的铺垫激活到Whilereading的语言的理解赏析到Postreading的语言的输出展示。
为体现新课程提倡的“自主、合作、探究”的教学模式，强调在“在学中用，在用中学”的理念，我在每个环节尽量做到新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断。
设计的活动极大调动了学生参与的积极性，给了学生一个发挥想象力的空间和一个展示自我风采的舞台，把学生真正放在“教学主体”的位置上。
同时也注意培养了学生的团队合作意识，如pairwork和groupwork分工明确并考虑到学生思维活动的层次，都能有效地展开并且有较好产出，以体现了“以学生为本”和“课堂的有效性”。
此外老师的亲和力赢得学生信任，课堂气氛活跃，师生互动默契。
整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈。
但有些教学细节还有更精挑细作，如影片的选择和播放，对学生的表现的客观的形成性评价要更到位等。
我相信不断的积累和反思是我教学的一笔笔宝贵财富和不断进步的阶梯。
升级会员 