推理教学反思.docx

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推理教学反思

《推理》教学反思

（2016-2017学年度下半学期）

牛心镇第二小学

张晓荣

2017年4月

《推理》教学反思

本节课主要是通过活动让孩子理解什么是简单的推理，并且要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出正确结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。

在开始时通过猜盒子装的是什么？

到后来根据老师的提示进行猜，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。

在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。

既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：

一、要优化数学课堂语言

数学的课堂应体现简洁性。

这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。

所以在语言的设计上我力求严谨、简明、目的明确，但是在讲课过程中我总是担心学生年龄低，害怕学生听不懂，总是重复说，有一些啰嗦，有时紧张普通话达不到要求并出现方言，这些在以后的课堂上一定要克服。

2、缺少表格法的练习

在教学中学生学会了语言描述法、连线法和列表法，但是学生用列表法的次数较少，也没有让学生自己尝试用列表法进行推理的练习，我认为在体验数学的同时也应该关注、培养学生的数学表达能力和实践操作能力，让学生在表述、倾听和实践过程中加深对推理过程的理解。

所以，一定要关注学生学习的过程。

虽然本节课初步完成了教学计划，但在练习题有三个物体的推理讲解中，留给学生的思考时间太少，用的方法也单一，以后再设计是应注意多种方法解决练习题，最好每种方法都让学生接触一下。

我需要学习的还有很多。

在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。

《推理》教学设计

（2016-2017学年度下半学期）

牛心镇第二小学

张晓荣

2017年4月

《推理》教学设计

教学目标

1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

教学重点：

培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。

教学难点：

培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。

教学准备：

课件

教学设计：

一、创设情境，游戏导入

1、今天，老师给同学们带来了一本书，老师准备把它们送给在课堂上表现好的小朋友。

大家猜猜是什么书？

2、大家猜什么都有，但到底是什么书呢？

老师给你一个提示，这本书是《经典故事》和《科学世界》其中的一本。

3、你们猜的两种情况都有可能，但到底是那种情况呢？

老师在给你提示。

不是《经典故事》，你能说说你是怎么想的吗？

4、他是这样想的，你同意吗？

你真是个会思考的好孩子。

现在我们就看看你猜的对吗？

你们猜的很准确，请把掌声送给自己。

同学们从一开始的乱猜，然后又根据老师给你的提示，一步步推出正确的结论，在数学上我们称为推理。

今天，老师就和大家进行一些简单的推理。

板书课题（齐读课题）。

二、探索新知

1、说到推理大家想想在动画片中有一位推理高手，大家知道是谁吗？

对了，他就是柯楠，他六岁就开始破案，他根据线索，帮助警察破了很多案子。

小朋友们，想不想和柯楠一样聪明机智？

那就让我们赶紧进入“柯楠训练营”吧！

2、出示例1，指名学生读题

从刚才的读中您知道了什么？

收集到了哪些数学信息？

“三个各拿一本”是什么意思？

根据小朋友提供的信息，你能猜一猜他们三人拿的是什么书吗？

3、大家都有自己的想法，是吗？

看来我们的推理能力都很强，但小侦探不是那么好当的啊！

你要把你推理的过程说出来。

同学们可以用连一连、画一画、写一写等方法把您的思考记录在练习本上，最后把你的想法和小朋友们交流一下。

4、现在谁愿意把你的想法介绍给全班的同学。

（学生没有想到的方法教师可以引导学生）

5、总结解题的三种方法和做题的小窍门（板书解题方法）。

三、巩固练习

根据柯楠送咱们“先确定，再排除”我们一起接受挑战吧。

1、数学书109页做一做中第一题和第二题。

（由学生读题并找出数学信息和要解决的问题，能确定的条件然后找同学做，并讲一讲自己的想法）

2、数学书111页1、2、3题。

（直接找学生到做并讲解思路）。

3、巧妙破密码

保险柜的密码是从2、6、8这三个数中选出的数组成的两位数，个位和十位上都不是6，而且十位上的数要比个位上的数大，这个密码是多少？

4、创设游戏

把学生分成四人小组，每组拿出三件学习用品（铅笔、橡皮、彩笔等），小组内的学生共同设计“猜一猜”的游戏，先在组内玩，然后在全班表演，请同学们猜一猜。

四、课堂小结

这节课XX和XX表现的好，老师把小礼物送给你们。

这节课你们学到了什么？

今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。

推理是数学的基本思维方式。

在一年级学习的找规律中就蕴含着推理的思想。

推理在我们以后的学习中有着广泛的应用。

老师希望每一个小朋友在遇到学习或生活中的困难时，也能简单推理一下，找出关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化。

这样，你就是未来的柯楠。

“下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。

那应该谁先离开呢？

真棒！

跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！

《推理》说课稿

（2016-2017学年度下半学期）

牛心镇第二小学

张晓荣

2017年4月

《推理》说课稿

我说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中的《推理》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面进行说课。

一、说教材

本套教材从一年级开始就渗透和应用推理的数学思想，如一年级下册的“找规律”，本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

　例1以猜书的游戏活动，让学生体验推理的过程，理解推理的含义，即根据已知条件推出结论。

同时初步获得一些简单推理的经验。

题目中包含了3个条件，即3本书每人各拿一本书、小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。

学生在理解题意的基础上需要梳理信息之间的关系，即左侧学生所列摘录的内容，其解决问题的关键在于由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为最简单的推理问题“小丽和小刚拿数学书和品德书，小丽拿的不是数学书。

”对于推理时采用的辅助方法，教材呈现了摘录信息再连线的方法和综合排除法，其中右侧学生的方法又体现了一定的开放性，“可以肯定”后面可以补充为“小丽拿的是语文书或品德与生活书”，也可以是“小刚拿的是数学书”。

此外，这里也可以采用列表的方法辅助推理，提示学生将题目中的信息分成两类，一类是人名，一类是书名，将相对应的人名与书名连线。

二、说目标

本课是我制定的教学目标为：

1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。

2、培养学生的分析推理能力。

3、培养学生有序、全面思考问题的意识。

4、体会数学思想方法在生活中作用，激发学生学好数学的信心。

我确定此目标的依据有四点

（1）是基于对课程标准的理解。

《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。

（2）是基于对教材的认识。

《推理》是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。

（3）是基于对学情的认识。

二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程。

初步获得一些简单的推理经验。

据此，我讲学习重点确定为经历简单的推理过程，能用分析推理的方法解决问题。

我将教学难点确定为培养学生有序，全面思考问题的能力。

三、说教法

课标指出：

“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。

在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。

”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。

这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。

学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。

四、说学法

教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。

本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。

因为课标中说：

“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。

”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。

四、说教学过程

恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。

本节课我设计了四个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。

一、在“想猜”中领悟

平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。

可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。

这节课引入环节。

我设计了让学生猜想环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。

这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

二、在“游戏”中内化

游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。

这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙述从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

三、在“交流”中提升

这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。

通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。

同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？

由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。

四、在“设计”中深化

用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。

在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

五、德育渗透与运用新知相结合

师：

“下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。

那应该谁先离开呢？

真棒！

跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。