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工作谈心谈话记录内容范文大全精选
工作谈心谈话记录内容应该怎么写？
你们谈了哪些问题，谈话的内容，结果怎样？
只要把这些记录下来就可以了，下面这篇关于工作谈心谈话记录内容范文，大家一起参考！
篇一:
谈心谈话记录
时间：
20**年5月15日
地点：
办公室
谈心人：
A
谈心对象：
B
B：
通过开展“三句话〞教育活动，把我的认识进步到了一个新的境界，承受了一次深化的党性教育，我要检讨一下自己的缺点和缺乏：
以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性；自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况。
今后我要坚决加以改正。
A：
不错，你能有这种态度是正确的。
但在工作上，我又要批评你几句：
就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于外表，没有认真从理论上分析研究，深化理解关键所在，难以从本质上进步工作质量。
B：
我也存在着一些问题。
我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。
我认为，我们都应该不断加强学习，全面进步自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。
A：
我存在的突出问题就是：
责任意识差，有时满足于管好自己，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上考虑问题。
B：
我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带头作用。
今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改良工作作风，完善自我。
A：
今天谈心使我收获颇丰，也使我深受教育，大家有这样的认识，说明我三句话教育获得了预期的效果，党员队伍建立初见成效，刚刚大家讨论的大多是自己的缺点和缺乏，其实同志们平时的思想和工作表现都是不错的，都可以遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为消防事业作出了应有的奉献。
在看到缺点缺乏的同时，也不能忘记同志们的优点和获得的成绩。
时间：
20**年5月25日
地点：
办公室
谈心人：
A
谈心对象：
B
A：
怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？
〞
B：
我这一段时间以来，工作、生活状态都不是特别好，感觉整天没有工作动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，您说该怎么办啊？
〞
A：
“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比拟负责任的，这一段时间以来，要真正坐在那里钻研下去，对工作不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些都能理解，但是这种状态是极其不安康的。
终究为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？
我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
〞B：
你说的对，就是心静不下来，急躁。
自己控制不住自己。
代前军：
关于这个问题，我有个主意，说给你听听，你回去之后可以试试，假如有用的话，你可以用下，假如不行，咱们再坐一起讨论。
一是练字，当你心烦急躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本，比方说：
?
狼图腾?
、?
读者?
等。
三是做自己擅长的事，就当是稳固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。
这样的话，工作学习感觉很充实，又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。
B：
好的，我回去试试。
A：
“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个安康积极向上的心态！
缺的是一种敢做敢当的气魄！
在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他！
你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，假如你可以认真考虑自己的将来，给自己定一系列的小目的，立长志！
相信你的将来一定是分美妙的！
一定会成功！
〞
B：
谢谢
时间：
20**年8月25日
地点：
办公室
谈心人：
A
谈心对象：
B
B：
我要检讨一下自己：
在学习上我还存在着应付思想，表现为态度不够认真，缺乏自觉性，平时强调工作忙而放松学习要求，读书也只求数量不求质量，使自己的政治素质难以进步。
A：
这样的观点是错误的。
我自己也存在着这样的问题。
我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。
我认为，我们应该不断加强学习，全面进步自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。
B：
如今我认识到，只有理论上清醒和坚决，才能保持政治上的清醒和坚决，学习是世界观改造问题，理论程度进步了，看问题的才能也会进步，工作才能才会进步。
A：
不错。
只有刻苦学习理论，才能树立正确的世界观、人生观、价值观，才能保证共产党员的先进性和纯洁性。
说到工作上，我要批评你了：
就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于外表，没有认真从理论上分析研究，深化理解关键所在，难以从本质上进步工作质量。
B：
这主要是我的工作主动性差造成的。
由于工作压力大，又不易见成绩，所以没有深化钻研下去，没有起到一个党员的模范带头作用。
今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改良工作作风，完善自我。
A：
你的思想和工作表现都是不错的，你可以遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为工作作出了应有的奉献。
但在工作中还存在着积极性和主动性不够。
在工作标准上不够严格，只按照指导安排和工作要求开展工作，工作按部就班，缺乏工作主动性和工作积极性，不可以很好的创新工作方式、方法，造成了侨务工作循规蹈矩，没有创新，不能充分发挥出工作职能，只满足于应付本职，只求完成任务。
此外，对指导安排的工作，存在畏难情绪和急躁思想，精神状态不能很好的适应
工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还需要进一步增强事业心和责任感。
B：
多谢你的批评指正。
我要纠正不正确的思想观念，不断充实工作内容，重在敬业、奉献、务实、开拓、创新上做文章，各方面的工作都要走到前列，争创一流业绩，充分发挥职能作用，力争工作年年有进步，把工作做好
篇二:
辅导员的谈话记录心得
辅导员谈心记录导读：
辅导员是学生的组织者、指导者和教育者，是教育活动过程的协调者，是学校对学生进展教育和管理工作的一线指挥员。
[）对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中
辅导员是学生的组织者、指导者和教育者，是教育活动过程的协调者，是学校对学生进展教育和管理工作的一线指挥员。
对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中，与学生谈心是一项经常性的工作，它促进了师生之间互相理解，互相配合，互相支持，是一种沟通师生心灵，增强师生情感的有效方式。
一、当代大学生的思想和行为特点
〔一〕大学生的一般思想特征
1、智能开展到达顶峰。
主要表现为：
观察力显著进步；记忆力处于最正确时期；抽象思维、逻辑思维逐渐占主导。
2、情感情绪日益丰富。
大学生最富有激情、热情、感情，因此客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验，但感情脆弱、意志薄弱、依赖性强。
3、自我适应增强。
进入大学后，周围的环境变了，大学校园的社会化程度远远高于中学阶段，因此，大学生个体适应性随着环境的变化而不得不增强了。
4、思维活泼，主体意识增强。
当代大学生自身素质较全面，思维活泼，敏捷，容易承受新事物，但由于生活条件优越，对周围环境的变化、学业的好坏、别人的评价、与别人的关系、社会要求与自身情况的差距较敏感。
对家长和老师的教育不太承受，而且有时言行偏激。
二、谈心在高校辅导员工作中的作用
单一的说教只会让师生关系恶化，选择适宜的方法和时机与学生进展谈心，才可能实现师生间真正的交流。
因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效方法。
1、谈心过程是一个师生互动的过程，有利于沟通师生感情，产生良好的教育效果。
谈话心得辅导员的谈话记录心得
所谓“谈心〞，就是推心置腹的谈话。
要使“谈话〞上升到“谈心〞，使学生能对老师敞开自己的心扉，谈心要倾注爱心,谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣，情感交流是谈心得以顺利进展的前提条件。
只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格，关心保护他们，方能赢得学生的信赖和尊重。
“没有老师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。
〞假如学生发现你与他们经常有心灵的沟通、感情的互动，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于承受，并可以较自觉地遵守各项纪律，耐心地、认真地承受教，这样就会有好的教育效果。
2、谈心能理解我们的教育对象，摸清学生的主流意识，积极引导；还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态。
学生中总是存在一些新问题、新情况需要我们老师去解决。
这就要求老师必须运用心理分析方法与学生进展交流，找学生谈心，去理解学生心理、摸准学生心理。
因为有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教育效用。
其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。
要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题，心理学研究说明，人的心情会影响其对事物承受程度的上下，报告、谈心必须利用好这一特点，把握的时机，倾注爱心，绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣。
3、谈心在于以人为本，充分开掘学生的闪光点，增强学生的信心。
学生是蓬勃向上的一代，他们有着对将来的向往，有着美妙的追求，他们跟大人们一样大都“渴望被肯定〞，先进学生是如此，后进学生也同样如此。
心理学家指出：
“褒奖的方法最好是针对学生潜在的才能，夸奖他自己暗自注意的事，这样他一定非常感谢，下决心把这事比以前做得更好。
〞学生身上有积极因素，也有消极因素，他们在学习、生活中，假如遇到困难和挫折，或尽了最大努力仍达不到预期目的，往往会动摇信心，假如不及时沟通，严重时甚至会致使其自暴自弃。
针对这类问题与学生谈心时，我们的责任就是要擅长调动他们的积极因素，使其内在潜力得到充分发挥，因此与学生谈话，老师要擅长开掘学生身上的闪光点，通过谈心肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们树立自信心，增强勇气，扬起生活的风帆。
谈话心得辅导员的谈话记录心得
三、谈心的原那么及技巧
单一的说教只会让师生关系恶化，选择适宜的方法和时机与学生进展谈心，才可能实现师生间真正的交流。
（）因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效原那么与方法。
〔一〕谈心的原那么。
要想与学生很好的沟通，辅导员必需要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法。
在沟通中要注意一些重要的原那么：
第一、鼓励原那么。
所谓鼓励,顾名思义,就是激发、鼓励之意。
广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使其行为符合组织所期望的目的。
鼓励的原那么是辅导员与学生谈话过程中应遵循的一条总的原那么,应贯穿于谈话的全过程。
第二、耐心、热情、真诚原那么。
耐心、热情、真诚的原那么是辅导员与学生谈话过程中所应有的态度。
耐心有助于更多地理解学生的想法,热情有助于获得学生的信任,真诚有助于学生敞开心扉。
只有坚持耐心、热情、真诚的原那么,才能为谈话创造了一个宽松和谐的气氛。
用爱心去感化。
与学生在谈心的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于学生来说，老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，只有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，我们才能“对症下药〞，收到应有的效果。
用微笑去感染。
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
辅导员在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。
学生会感到老师对自己的尊重而更愿意承受老师的教育引导。
教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为理论活动，让情感与认识互相作用，使情感上升为信念，成为进步学生自觉认识的动力。
尤其是作为辅导员更应该学会和学生沟通的艺术，找准时机，抓住重点，有的放矢地和学生进展思想沟通，这样的教育才会有成效。
第三、平等原那么。
你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生〞。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，辅导员工作方法的改良，他们会开展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪声，也要把他们塑造成为一个对社会有用的人。
谈话心得辅导员的谈话记录心得
〔二〕谈心的技巧。
与学生谈心，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求辅导员在与学生谈心时应注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的情况采用不同的方法。
下面介绍几种比拟常用的谈话的方法：
1、开门见山一个班级中，学生的成绩、思想道德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受才能较强，故他们对辅导员的指点和意见能交易能交易承受。
他们有何缺乏，辅导员与其谈话时，就可以直接明了地为其指出，要求其克制缺乏，更上一层楼。
2、循序渐进当辅导员要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：
得有耐心，循序渐进。
后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果，即是说，后进生的形成不是一两天的事情。
这就要求辅导员认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和时机，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。
3、抛砖引玉这种方法是指辅导员在与学生谈话时，不妨把见闻或经历过的经历，教训说给学生听，使学生从老师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而到达师生沟通、学生受到教育的目的。
4、旁敲侧击辅导员在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生，辅导员假如正面点破他的缺乏的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急燥。
甚至带来为难的场面。
在这种情况先辅导员运用这种谈话方法来与学生交谈，那么既能教育学生，又能防止带来负面影响。
四、谈心的步骤及其个案分析
〔一〕谈心详细施行步骤
谈话心得辅导员的谈话记录心得
第一、准备阶段。
〔〕认真做好必要的准备，是促使谈话成功的根本条件之一。
只有：
“知彼知已〞才能“百战不殆〞。
也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁〞。
谈话前，辅导员应作好细致的、深化的调查研究，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性格、才能、兴趣等个性心理特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及其本质是什么，产生思想问题的根本原因，以及其个性心理特征是什么。
同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一次详细的分析，预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。
可考虑几个方案，视谈话进程需要，作及时地调整。
第二、施行阶段。
这一阶段通常包括三个过程：
开场、切题、完毕。
〔1〕谈话开场阶段。
可以先说一些学生关心的，感兴趣的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。
〔2〕谈话切题阶段。
辅导员紧紧围绕谈话的主题进展表达，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度开展，形成“情感共鸣〞的高潮，完成谈话的目的。
〔3〕谈话完毕阶段。
观察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其引起的内心矛盾冲突，耐心地听取对方的陈述或态度，有的放矢地提出希望和要求。
对于详细方法的运用可以因人而宜，假如之前对某个学生理解全面，可事先选顶某一种方法，假如对某个学生理解不全面的话，那么事先提供多种方法备选。
第三、效果检验阶段。
检验谈话效果的主要标志，是看通过谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在积极因素；是否促使学生自觉地运用“自我评价〞这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增强了自我的教育的“内驱力〞是否克制消极心理状态，发挥主观能动性。
总之，检验谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。
当然，通常一次个别谈话一般不可能完全获得料想的效果，也不能一劳永逸地解决所有的问题。
辅导员对学生的工作既是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程。
对谈心效果进展总结记录，存在哪些缺乏。
〔二〕辅导员谈心个案分析
根本情况：
黄某,男,艺术系07级本科班学生。
该生自07年9月进校以来,很少到教室上课,性格极为内向,沉默寡言,还很怕见人。
一学期后,他只认识同室
谈话心得辅导员的谈话记录心得
三人,也从不主动与他们说上一句话。
［）如有同学去他寝室访友时,他总是选择分开寝室。
假如与他面对面交流时，他会全身抖擞，牙齿直磕，一时说不出一句话来，心理非常紧张，更谈不上参加班级的其它活动。
他总是一人独来独往，整天泡在校外网吧中迷恋他的网络游戏。
每天生活靠的是方便面，平时看他脸色腊黄，嘴唇发裂，眼神中带有迟疑的目光，他的行为引起了同室和老师的关注。
谈心时间：
20**年11月-----20**年8月
谈心步骤：
第一通过向家长和同学调查，对该生的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性格、才能、兴趣等个性心理特征，作一次综合调查和分析，初步推测问题产生的原因；提供几个备选方案，以便随时根据情况进展调整。
第二从该生感兴趣的话题入手，减低他的排挤感，并通过情感共鸣来逐步向谈话主题靠近；第三根据该生的言语反应，适时提出要求和希望；第四是跟踪观察，对谈话效果进展稳固和评估。
详细施行情况：
经与本人及家长的交谈中发现，他平时与家人的交流也不多，他妈妈是一中学的语文老师，爸爸是一公务员，都忙于工作，没有适当地关注孩子的成长，导致他在高二时就迷恋于网络游戏的虚拟世界中，最后家长也完全没有方法去控制他的网隐；二是他年龄不大，07年只有17岁，没有自我控制力；三是根据心理测试的反应情况看，还存在一定的心理问题。
采取措施：
其一，找一个适宜的时间和地点，单独与他进展交谈，让他对我消除一切顾虑，心理彻底放松下来，给他一个平等自由、真诚善友的交流环境，使他明白形成的原因，针对他本身也有强烈上进的愿望，让他产生主动乐意地承受心理咨询。
其二，与吕教授直接面对面的交流咨询。
如每周四早8：
00是他与吕教授见面的时间，吕教授和我经常互相通报，理解他的变化。
其三，发动辅导员和同学的作用，随时进展帮助和监视。
如辅导员和同学利用上课、课余及查寝的时间，对他进展提醒和检查。
其四，有意识多制造时机让他承受和交融环境，让他消除心理障碍。
其五是发现找出他的兴趣，进展转移活动方向。
与他谈话中发现他喜欢羽毛球，于是特邀同学与他一起打球，转移他经常想上网的念头。
其六是利用网上聊天进展思想交流。
效果反应：
经过吕教授每周一次的心理咨询，同学们热情的帮助，老师的促膝谈心，他已获得了较大的进步。
目前他性格稍变开朗，能与室友说笑，谈自己的想
谈话心得辅导员的谈话记录心得
法和故事，本学期还能主动到其它寝室串门，碰见老师和同学能主动问好；能到教室上课，网隐也得到了控制，自制力有明显的进步，再也没有出现昼不上课，晚不归寝的现象；网上能与老师交流心理想法和学习中的问题。
学生个别谈话是我们辅导员工作常用的一种方法。
俗话说：
“一句话可以把人说得笑起来，也可以把人说得跳起来。
〞是把人说笑还是说跳，这里面既有个思想程度的问题，更有个谈话艺术的问题。
因此，针对当代青年大学生在个别谈话中不同的心里状态，进展艺术性的谈话，以到达预期目的这一问题，在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家交流，请各位指教。
一、当代青年大学生在个别谈话中的心理。
在个别谈话中，大学生的心理状态各有差异。
其中，带有普遍性、规律性的心理有以下几种：
1、窥测心理。
这种心理多发生在随时性的个别谈话中，比方，一个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后，就开场对个别谈话的内容作种种揣摩。
个别谈话开场时，这个学生非常注意观察辅导员的表情、神色和言语措辞，窥探和推测辅导员找自己个别谈话的目的。
2、喜悦心理。
在个别谈话中，辅导员对学生的思想、学习、生活等方面的表现给矛肯定、表扬和鼓励，学生听后，往往呈现出快乐和喜悦的心情。
3、愤懑心理。
当辅导员的批评或谈话言过其实，或与事实有很大的出入，学生会感到委屈。
这时，辅导员假如不询问、不听取学生对批评事实的陈述，仍然进展甚至是剧烈措辞的批评，就会诱发学生愤懑心理的产生，从而导致学生情绪骤变，甚至出现顶撞等现象。
4、悲哀心理。
学生的家庭突然遭受天灾人祸或不幸事情，如父母离异、亲人病逝以致个人恋爱方面出现曲折等等，他们往往呈现出哀痛的心情。
5、忧虑心理。
这在性格内向的学生中多见。
这些学生对因为家庭环境等原因，对学习和将来生活等方面的困难或不利因素看得过多，缺乏信心，因此忧愁交加，顾虑重重。
6、懊悔心理。
这在好胜心强的学生中占的比例较大。
他们什么事情想逞强。
但在前进的道路上，他们也容易因为偶尔过失影响个人的情绪，当辅导员找他个别谈话时，这类学生常常因为自己的偶尔过失而懊悔不迭。
7、期待心理。
一个学生因为工作获得了显著成绩，或者发生了重大过失，往往迫切期望辅导员可以迅速找其谈话，知道组织上对自己的评价或处理结果，在个别谈话中，这类学生的注意力非常集中，表现出洗耳恭听的神情。
8、防御心理。
这在后进学生中多见。
后进学生一听见辅导员要找自己谈话，戒备心本能地产生。
并往往紧张的思索，分析谈话可能的内容，形成防御心理。
二、与学生个别谈话的方法
1、个别谈话的开展过程
同学生个别谈话，也有一个开展过程。
通常可分为开场、切题、完毕三个阶段。
〔1〕谈话开场阶段。
可以先说一些学生关心的，感兴趣的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。
〔2〕谈话切题阶段。
辅导员紧紧围绕谈话的主题进展表达，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度开展，形成“情感共鸣〞的高潮，完成谈话的目的。
〔3〕谈话完毕阶段。
观察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其引起的内心矛盾冲突，耐心地听取对方的陈述或态度，有的放矢地提出希望和要求。
2、个别谈话的要领掌握
学习和掌握个别谈话要领，可以最大限度的发挥个别谈话的效果。
一般情况下，应注意以下要领：
〔1〕谈话方式要依题而定。
辅导员找学生个别谈话，总有一个中心话题。
因此，个别谈话
谈话心得辅导员的谈话记录心得
需要采用何种详细方式，就应根据中心话题如何获得最正确效果这个目的来确定。
在理论中，常见的有这样几种方式：
询问式。
采用提问的形式，理解学生的情况。
询问可以分为直接询问，即单刀直入，直截了当地提出疑问；含蓄询问，即婉转、试探、暗示性的提问。
讲评式。
即在个别谈话中，对学生进展一分为二的讲评，肯定成绩，指出问题，提出希望。
这种方式较好地适应了学生的期待心理。
讨论式。
这种方式在对学生个别交待工作时常用到。
辅导员以商量的口气，向学生交待任务互相研究任务的方法和措施。
这种方式有助于消除学生的忧虑心理。
论理式，个别谈话时，联络谈话对象身上发生的某件重大事情，从理论和实际的结合上，说明和表达一个道理。
征求式。
即在个别谈话中，辅导员处于守势的位置耐心的、认真听学生的批评、意见和建议。
走动式。
即在漫步、课后活动中，进展个别谈话，这种方式有利于活泼个别谈话的气氛，使双方感到无拘谨，从而可以去除学生的紧张心理。
〔2〕谈话情绪要随机调整。
辅导员的情绪如何，直接影响到同学生个别谈话的效果。
因此，辅导员要擅长以冷静的头脑、稳定的情绪为自身创造一个良好的“心境〞这样，就能通过谈话者的语言、动作和面部表情感染对方。
引起“情感共鸣〞的同时，要根据谈话的进度和开展，及时地调整自己的“心境〞，使之适应，从而促进个别谈话的完成。
〔3〕谈话语言因人而施教。
语言是个别谈话的工具。
语言运用得好，就能“精诚所至，金石为开〞，个别谈话的语言运用，应因人而异，“看菜下饭〞。
比方，城市入学的学生，见识比拟广，承受才能比拟强，可运用哲理深一些的语言，进展寓理于事的交谈；对农村入学的学生，那么可运用一些粗浅的语言，进展借事释理的交谈，对文化根底或综合素质好一点的学生，可运用一些高雅、闪光的语言，象名言警句等尽可能多穿插一些；对文化根底或综合素质差一点的学生那么可采用朴实一点的语言，这样容易拨动他们的心弦。
假如把与文化根底或综合素质好一点学生的谈话方式，全部用于文化根底或综合素质差一点的学生，或把同性格内向同学的谈话方式，全部用于性格外向同学，其效果往往会适得其反。
三、个别谈话中注意的几个问题
1、认真准备
认真做好必要的准备，是促使个别谈话成功的根本条件之一。
只有：
“知彼知已〞才能“百战不殆〞
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