经典传承爱心永恒.docx

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经典传承爱心永恒

经典传承，爱心永恒

---利用经典影片，加强农村小学生爱心教育的研究

一、形成背景

当前，绝大多数学生是独身子女。

这些独身子女由于父母的宠爱和社会不良风气的影响，养成了事事以“我”为中心的自私心理，在家不尊重父母和长辈，对父母与长辈更缺乏关爱之心；在校不关心、不热爱集体，同学之间不友好团结，甚至经常发出争吵、打骂；对祖国对社会，特别是人与人之间的关系更是缺乏爱心与关心。

因而如何改变小学生的这种“自我中心”的心理定势，激发他们爱的情感，培养他们对父母长辈，老师同学以及社会、祖国的爱心，使之成为具有高尚品德素质的一代社会主义新人，是当务之急。

我们认为对学生进行爱心教育的电影教育课有着它独特的优势，由电影塑造的各个不同的主人公具有的高尚情操以及他们父母、兄弟、师生、同学、同志、同胞等的亲人情谊，可以充分感染学生。

这种特殊的教育方式，能产生一般理性教学所无法形成的内心感受，使爱心教育观念不再是一串无实际意义的言语符号，而是真正渗到以情动人，以境感人，其影响可远远胜于简单的说教。

尤其是电影，融声、光、电为一体的生动、具体、形象的情境，可以使学生犹如身临其境般地受到深刻的教育与感染，并给学生以自由广阔的想象空间，能为他们的社会实践，提供正确的榜样。

二、优化课堂、精心播撒爱的种子

为了深入开展利用优秀经典电影对学生进行爱的教育的实验研究，我校于2009年开始让优秀电影走进校园，走进课堂，让“爱”的种子在学生心中生根发芽，确定每班隔周开设一次电影课，各年级利用优秀影视资源，组织常规观片，构建教学模式：

选片（寻找爱）——观片（挖掘爱）——观片后（延伸爱）

1、选片：

各年级根据不同年级学生的年龄特点和认知规律，同时根据各年级学科教学的特点与要求，选择适合学生观看的影片。

2、观片：

教师选定影片后，集体观片，提前谈电影，充分挖掘影片中有关爱的内容、细节，为学生观片打好基础。

教师采取灵活多样的形式，向学生介绍影片中故事发生的时间、地点、人物、历史背景等，激发学生观片的强烈愿望。

观片时，教师解说影片有关“爱”的精华，来帮助学生了解“爱”的内容，感受爱的伟大。

3、观后：

教师适时引导学生回味影片的精彩片断，组织学生以“爱”为主题讨论、交流，提高学生的思想认识，并结合实际谈感想，从而更好地发挥影片中的育人功能。

为让这种感动深深扎根于学生的心灵，根据学校要求，组织学生认真撰写影视观后感，收交后再筛选集中予以展示，以利于学生心灵的交流。

这个过程，既熏陶了学生的情感，又锻炼了学生的写作能力，同时还加强了学生的反思与感悟能力。

三、以经典影视作品为切入点，开展爱心教育系列活动

电影把无形的教育变得有声有色，学生很容易地受到感动并接受。

其实“爱祖国”绝非一个空洞的主题，我们完全可以从爱家乡、爱家庭、爱班级、爱学校、等等诸方面去培养学生树立爱祖国的观念。

让我们的教育充满智慧和爱心，让学生在爱的阳光下健康成长，让生命充满爱，是我们永恒的教育追求。

1、爱祖国在点滴中体会

在举国上下庆祝建国60周年之际，为提高我校学生的爱国意识，激发学生的爱国主义热情。

我们组织观看了《闪闪的红星》、《地雷战》、《开国大典》等影片。

在观看电影后，许多学生都不同程度地受到了爱国主义教育。

五年级王雨晴同学在观看《闪闪的红星》后深有体会地说：

“潘冬子一家为了革命，与大地主胡汉三英勇斗争，他的妈妈也献出了生命……这让我感到了，我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的。

”六年级朱林川同学看了《开国大典》后这样说：

“看了《开国大典》，当看到天安门广场上成千上万的人民群众使劲的欢呼，我和周围的几个同学都感动得掉下了眼泪，我真的体会到了旧中国的人民得解放后成了国家的主人，他们内心的那种激动与自豪……”

放映结束后，教师还要抓住剧情的核心部分进行结合实际的教育渗透，在这个过程中，采用把精彩片段重复播放展示的方式，配合教师讲解，对学生的教育就会起到更好的效果。

我们现场询问部分同学，同学们均表示受到了深刻的教育，心灵受到震撼，感动之情溢于言表。

2、爱家乡用行动来实现

为增加学生对家乡的了解和热爱，给他们观看《地道战》、《野火春风斗古城》等影片，让学生体会古城保定的悠久历史。

同时今年学校举行以“低碳环保，爱我家园”为主题的演讲比赛活动，各班3位选手参加了比赛，选手们在比赛中情绪高涨，语言清晰，表达流畅，仪态大方，句句话语感染着在场的每一个师生，提高学生的环保意识和参与环保实践活动的能力。

用真诚的爱心和实际行动加入到建设低碳城市的行动中来

3、亲情友情用爱心浇灌

小学阶段的孩子，从心理状态分析，他们对人生的了解不堪明晰，有不少孩子不懂怎样去珍惜友情，更不知道亲情在人生中所占的重要位置，时常对生活中特定感情的内涵感到一片茫然。

针对这一点，我们选择了表现亲情的影片《小上校》，展示母爱的影片《妈妈再爱我一次》，表达师生情的影片《烛光里的微笑》，显现兄弟之情的影片《龙的心》等。

在观片的过程中，根据不同题材的影片，精心设计教学方案，进行课堂教学。

在观看《小上校》时，为了帮助学生深刻理解电影内涵，课前我先讲述了影片的故事梗概布置了几项选择题和问答题，其中一题：

“当你父母出现矛盾时，你会怎么做？

”A.想办法解决。

B.着急，但没办法。

C.不闻不问。

看完电影之后，全班同学饶有兴趣地完成了这道题。

反馈的结果是：

全班46人，18人选择了A，想办法解决额；13人选择了B，着急，但没有办法；15人选择了C，不闻不问。

从这组数据可以看出对家庭感情麻木的孩子为数不少，占全班的三分之一。

为了使影片的影响力更大，教育面更大，我又设计了追踪练习：

让选择A的18位同学举例说说你是怎样理解父母之间的矛盾的？

然后全班进行讨论，让孩子们自己教育自己，班长张婕畅谈当她爸爸，妈妈吵架互相不讲话时，她会不停地讲笑话，一直说到爸爸、妈妈不约而同相视一笑。

“小机灵鬼”高维冲则高谈阔论：

“爸爸妈妈一有矛盾，我就会及时‘生病’吸引他俩来古那心我，顾不上他们之间的矛盾了。

”在影片立体视觉的感召下，同学们畅所欲言，兴趣盎然、入情入心。

那些原本面对面对父母的矛盾毫无办法的孩子受到了启发，而对父母之间的矛盾不闻不问的孩子，思想也受到了冲击和涤荡

这样以来。

电影课实际给这些孩子提供了观察生活、评价生活、引导生活的良机，孩子实实在在地受到了“亲情、友情”的陶冶，从中悟出“亲情、友情”给人生带来的愉悦和价值。

在看《妈妈再爱我一次》时，我在课前给学生们讲述了这样一个故事：

一位坚强的女教师，当她得知自己的儿子得了不治之症，她并没有姑息纵容自己心爱的儿子，而是一如既往地教给儿子不再悲观，顽强地和病魔作斗争。

在生命的最后一刻，他感谢母亲给予他真正意义的母爱，他觉得自己短暂的一生过得充实而有意义。

带着这个故事，同学们饱含深情地观看了影片《妈妈再爱我一次》。

在观看过程中，仔细观察全班每一个学生，不止一次地流下了眼泪。

其中有一半的学生自始至终小声抽泣。

从当时的课堂气氛可以看出，孩子们已深入在影片的亲情之中，被片中的母爱之情打动着，引起了情感的共鸣，心灵受到了一次深刻的亲情之中。

观看影片之后，让学生们谈谈观片的感受时，欣慰地发现百分之七十以上的学生能联系自己的生活实际，表现对母亲的热爱之情。

学习上比较粗心的朱轩同学说：

“妈妈的关怀时刻伴随着我，现在我更要珍惜这种关心，用自己每一次优良的成绩来回报亲爱的妈妈……”可见，电影课的教学，实质上触及到了一般理性课程无法触摸到的内心感觉，这正是目前教育提出的完善孩子人格的一个有效途径。

电影课这种全方程的震撼力是无可替代的，让孩子在我成长过程中，从电影课上领悟“亲情、友情”的珍贵，浇灌出一颗颗善良、正直的心灵。

四、通过写（谈）观后感，进一步深化影视教育

　　学生每次看了影视片后，心里总有一些喜怒哀乐的感想，把它写下来或谈出来就成了影视观后感。

我们要求学生写（谈）观后感时要做到实事求是，看了之后怎么想的就怎么写怎么谈，即使不太正确的想法也不要紧，但不能说假话。

这样使教师能较真实地了解学生的内心世界，有效地加强思想教育。

　　比如看了东方小故事《孔融让梨》后，有一个成绩很好的学生在观后感中写道：

孔融自己吃最小的梨真笨。

班主任就找这位学生谈话，了解到该学生家里无论吃什么东西，大人总是把最好的给他，所以该学生认为自己吃最好的、最大的是理所当然的事，心中发出“孔融自己吃最小的真笨”的想法也不足为奇了。

班主任首先肯定该学生说出真实的心理话是好的，老师给大家看《孔融让梨》就是要大家向孔融学习，学习孔融身上尊长辈讲谦让的美德，有什么好吃的首先想到的是长辈，而不是自己。

通过老师谈心教育，该学生认识到自己的不足，承认了缺点，并向老师保证改掉这个缺点。

后来家长反映该学生平时不再选最好的东西吃了，有时候即使大人让他吃最好的他也不肯吃。

我们对不同的年级提出了不同的观后要求，高年级主要采用采用书面的形式表达观后感想，这样在提高认识的同时，也提高了学生的书面表达能力。

我们还要求高年级每班每周推荐一位观后感想讲得好的同学进行演讲比赛，并给予表扬，每班每周交一二篇写得较好的观后感给学校少先队，选择较好的观后感在广播里广播。

除此之外，为了进一步调动学生写观后感的积极性，我们每学期举行一、两次观后感评比，好的给予一定的物质精神奖励。

五、深化主题，开展了爱的系列活动

一年来，我校全体实验老师在课题的实施过程中，开展了一系列形式多样的活动，让学生感受爱、学会爱。

1、开展电影知识竞赛。

学校经常开展有关电影知识的竞赛，加深了学生对电影的理解，深化了学生对影片的认识。

2、开展电影人物模拟活动。

组织学生对自己喜欢的电影人物进行模拟活动。

3、办《电影小报》竞赛。

学生自己收集有关介绍电影知识的资料，自编电影手抄报。

4、开展影评活动。

我们不但重视引导学生观片，还注重观片后的影评。

组织学生开展影评活动、让学生对影片中的人和事进行即时评论，联系自己的生活实际谈自己最受感动的地方。

2008年5月12日14点28分，四川省汶川县发生八级强烈地震，造成人民生命财产严重损失的消息传来后，学校不失时机地利用课外活动时间，组织师生观看地震灾区影像视频，全校师生心灵受到极大的震撼，很多老师学生泣不成声。

全校师生心系灾区，纷纷表示了以自己的微薄之力支援灾区的强烈愿望。

学校还利用国旗下讲话、主题班会、多媒体教室对学生进行多角度教育，让学生珍惜现在、珍惜拥有。

2010年5月，我国西南地区遭受一场百年一遇的特重旱灾，学校专门召开了全校师生大会进行宣传发动，让学生观看旱灾地区人们生活的情景，已及西南旱灾捐款的宣传片，并且宣讲捐助活动的意义，号召师生积极捐款。

现在的校园，爱心无处不在，爱心无时不有，这就是优秀电影对学生产生的巨大影响。

通过开展种种活动，陶冶了学生良好的情操，净化了学生美好的心灵，培养了学生健康的人格。

学生在丰富多彩的活动中，吸取优秀影片的营养，“爱”的种子在孩子们心中生根、发芽、并结出丰硕的果实。

实践证明，电影课以它独特的魅力，感染着学生。

将电影课纳入课堂，无疑是给学生送上了一道道别具品味的文化套餐。

电影课是陶冶孩子们心灵的家园，是培养学生爱祖国、爱人民、爱家乡的又一块绿洲。

爱是人间最美好的语言，爱是教育的基础。

让我们以爱为起点，用爱心去培育学生；让我们以爱为支点，用爱心架起一座友谊的桥梁；让我们以爱为终点，将爱心洒满人间