三生教育心得体会10篇.docx

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三生教育心得体会10篇

　　《三生教育心得体会》

　　三生教育心得体会

（一）：

　　三生教育心得体会

　　所谓三生教育，就是要透过教育的力量，使受教育者理解生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要透过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

　　生命教育是帮忙学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、用心、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的好处和价值的教育。

透过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和好处；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

　　生存教育是帮忙学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应潜力、发展潜力和创造潜力，树立正确生存观念的教育。

透过生存教育，使学生认识生存及提高生存潜力的好处，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮忙学生建立适合个体的生存追求，学会决定和选取正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，构成必须的劳动潜力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

　　生活教育是帮忙学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

透过生活教育，使学生认识生活的好处，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮忙学生提高生活潜力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会职责感，构成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选取，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

大学生处于身体成长和生理机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。

而生命教育的主要目的是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们牢固树立尊重生命，热爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。

　　大学生基本生存意识薄弱，生存技能欠缺。

当遇到突发事件大多数人都是慌乱紧张手足无措，不知如何处理严重的甚至会丧失救援的最佳时机而失去宝贵的生命。

生存教育的目的是帮忙学生增强生存意志和提高生存潜力，使学生在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法、高效和较好的解决安身立命的生存问题。

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

　　随着改革开放的浪潮进一步推进，我国的经济也实现了质的飞跃，但也出现了物质礼貌和精神礼貌的不平衡。

物欲攀比之风开始在我们纯净的校园盛行，大学生基本在校园学习，基本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成健康生活和绿色生活的基本生活方式。

所以生活教育的主要目的就是帮忙学生确立健康高尚的生活目标和生活观念。

旨在物质生活满足的状况下又要加强精神礼貌的建设，学习和锻炼生活潜力，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。

　　生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。

生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

三生教育也是全面推进素质教育的基本要求。

　　三生教育深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以生为本。

坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践潜力。

　　近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力各种供需矛盾突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动不安！

导致我们教育精神的缺失，教育传承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。

一句吃得苦中苦，方为人上人似乎把一切都包容。

无意间使得教师、家长和学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重，大家都在轰轰烈烈搞素质教育，实实在在抓应试教育。

如何培养人、塑造人变成了一句口号。

　　三生教育是现代素质教育的一个重要组成部分，是一个既熟悉又陌生的话题。

为什么说三生教育是一次教育上的变革，因为它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念，清晰地展现出来的过程。

我们要培养什么样的人？

透过什么途径培养？

是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。

从这个好处上来理解，我认为更具人性和可操作性。

三生教育的目的，说得简单一点就是要培养有潜力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而忽略了潜力的培养。

因为知识并不等于潜力，拥有知识并不等同于拥有潜力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人。

三生教育的好处就在于此。

　　从另一个方面来讲，三生教育不仅仅仅是教育的事，更是全社会的事，因为人不分年老、年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要应对的永恒话题。

所以说三生教育的提出具有跨时代的好处。

　　伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声，我们的生命旅程从此开始，从幼小脆弱的身躯到花季灿烂的笑脸，父母赋予我们的生命在一点点地变得坚韧和成熟。

生命负载着时光的流逝，牵动着我们无尽的梦想，穿越岁月风云，生命如一朵永不凋谢的花朵，无论旭日和风还是酷暑严寒都彰显着魅力本色。

生命为生存创造了条件，因为生存，我们努力做一个有用的人，证明自己是一个有勇气承担生命并有潜力证实自己存在的人，努力迈向生活这一有好处的生存的更高境界。

　　生命诚可贵，母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命。

我们都期望每一张脸都绽放笑容，期望每一个小小的身躯都健健康康，期望每一颗幼稚的心灵纯净善良。

生命有时表现得很脆弱，而有时却表现得很坚强，百折不饶。

汶川大地震，不知夺走了多少人的可贵的生命。

在自然灾害面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，他们失去了自己生存的机会，但却凸显了人性的光辉与伟大，他们的光辉形象将永远屹立于我们的心中。

　　有了生命，必然要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就务必在社会中建立各种各样的关系，不可能独立的作为个体而不与外界发生任何联系，所以说在这个地球上生存下去，也要依靠必须的物质基础。

　　俗话说：

生容易，活容易，生活不容易。

有了生命，生存、生活才能得以延续。

生活多姿多彩，生活的方式多种多样，关键在于我们用什么样的心态去对待？

有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。

幸福与不幸福并不只能用金钱来衡量，在离不开必须条件的物质基础上精神生活也要得以充实。

幸福的生活需要自己用双手去创造，用正确的心态度过生活中的每一天，相信自己总能凭着自己坚定的信念和不懈的努力叩开幸福的大门。

　　三生教育心得体会

（二）：

　　三生教育即生命教育、生存教育和生活教育。

所谓三生教育就是透过教育的气力，使受教育者理解生命教育，生存教育和生活教育，建立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。

要透过整合学校教育、家庭教育、社会教育的气力，激起学生的主体熟悉和行为实践，终究到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标进程。

三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本资料，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

　　生命是人生的开始和结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。

人，只要你活着，就务必应对生命，生存和生活因此，我们必须要理解其好处，建立正确的生命观，生存观和生活观。

而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：

关爱生命，明白生存，学会生活。

　　生命教育是帮忙学生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增进学生主动用心、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的好处和价值的教育。

这就

　　要求我们的老师传道、授业、解惑，传授正确的生命观，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死进程，熟悉自然界其他物种的生命存在和发展规律，熟悉生命的短暂和宝贵，终究建立正确的生命观，领悟生命价值和好处；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立***关系的进程中，增进生命的***发展。

　　生存教育是帮忙学生学习生存知识，把握生存技能，保护生存环境、强化生存意志，掌控生存规律，进步生存的适应潜力、发展潜力和创造潜力，建立正确的生存观念的教育。

透过生存教育，使学生熟悉生存及进步生存潜力的好处，建立人与自然，社会***发展的正确生存观；帮忙学生建立适宜个体的生存寻求，学会判定和选取正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，构成必须的劳动力，能够正当、高效和较好地解决安全立命题目。

此刻的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已磨灭了他们与生俱来的生存本领。

所以，我们的教育应当让他们学会一个主题――这天我当家。

有句古话不是常说：

穷人家的孩子早当家。

也有一句说：

做生活的穷者。

所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会当家，学会做穷者。

　　生活驾驭是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活进程，取得生活体验，建立正确的生活观，寻求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

透过生活教育，使学生熟悉生活的好处，酷爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮组学生进步生活潜力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会职责感，构成立足现实、着眼未来的生活寻求；教育学生学会正确的生活比较和生活选取，理解生活的真理，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。

幸福是人生的中级目的，家庭幸福务必以家庭成员的幸福寻求为条件。

帮忙和引导学生从小建立高尚的幸福观，去寻求一种真正故好处的生活，是实现家庭幸福的基础。

家庭幸福以每个家庭成员建立正确的生命观、生存观、生活观为标志。

社会的***、人与自然的***。

展开三生教育对增强学生的神会职责感，增能人的感恩之心，建立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的豪情、理智和意志力，都有侧重要的增进作用。

　　作为一位教师，与人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践潜力（包括生存潜力、生活潜力）、创意潜力、富有爱心和职责感。

我以为对学生来讲，物质贫困固然可怕，但是精神贫困更为可怕。

物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但是精神平困却是资助不了的。

我们要透过三生教育，使我们的教育精神不流失，进步学生的精神素质。

进步他们的潜力，健全他们的心智。

　　三生教育是一个整体，是学校德育工作的系统工作，三生教育逼真地体现了学校的办学理念：

以人为本，以德为先。

强化创新，培养可延续发展的学生。

　　三生教育心得体会（三）：

　　学习三生教育的心得体会

　　透过学习云南农业大学三生教育教研室开展的《生命、生存、生活》的课程。

让我们明白生命的可贵，强化了我们的生存意识，使我们掌握了生活技能。

　　三生教育由生命教育，生存教育，生活教育三个部分组成。

其中，生命教育是帮忙我们大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进我们主动、用心、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的好处和价值的教育；生存教育是帮忙我们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应潜力、发展潜力和创造潜力，树立正确生存观念的教育；生活教育是帮忙我们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

　　大学生处于身体成长和生理机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。

而生命教育是帮忙学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、用心、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的好处和价值的教育。

然而，当代大学生基本生存意识的薄弱，生存技能的欠缺。

当遇到突发事件大多数人都是慌乱紧张手足无措，不知如何处理严重的甚至会散失救援的最佳时机而失去宝贵的生命。

　　透过生命教育，让我们明白了生命的可贵，使我们认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和好处；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

　　生存教育的目的是帮忙学生增强生存意志和提高生存潜力，使学生在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法，高效和较好的解决安身立命的生存问题。

生存教育是帮忙学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的应潜力、发展潜力和创造潜力，树立正确生存观念的教育。

透过生存教育，使学生认识生存及提高生存潜力的好处，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮忙学生建立适合个体的生存追求，学会决定和选取正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，构成必须的劳动潜力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

因此，珍爱生命是我一向都信仰的话语。

　　生活教育的主要目的就是帮忙学生确立健康高尚的生活目标和生活观念。

随着改革开放的浪潮进一步推进，物欲攀比之风开始再我们纯净的校园盛行，大学生基本在校园学习，基本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成健康生活和绿色生活的基本生活方式。

学会生活，就是让我们了解生活的规则，掌握生活的航标，创造自己的未来，努力到达健康、幸福、和谐。

小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的主角。

风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。

生活的教育，是要让每一个人成就自己健康的理想，成就绿色的生活。

所以生活教育旨在物质生活满足的状况下又要加强精神礼貌的建设，学习和锻炼生活潜力，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。

所以，我要说：

学会生活，让我们行动起来！

　　三生教育着眼于我们的健康成长、成人、成才，着力开启同心智，培养同学的创新精神和实践潜力，提高健康水平，培养同学的爱心、感恩之心和职责感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。

生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

三生教育也是全面推进素质教育的基本要求。

　　三生教育深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以生为本。

坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践潜力。

　　生命是人生的开始和结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。

人，只要你活着，就务必应对生命，生存和生活因此，我们必须要理解其好处，树立正确的生命观，生存观和生活观。

而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：

关爱生命，懂得生存，学会生活。

　　所以，同学们，让我们热爱生活，感受生命，这是是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，也是我们的使命和职责，生活是快乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则是去展现宝石的价值。

尽情地享受完美的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将得到完美的体现。

　　三生教育心得体会（四）：

　　我园开展三生教育课程已近一年多了，在这一年多时间里，我边学习边运用。

刚开始，我感到很迷茫，不明白什么是三生教育，更别说是要运用于教学中了。

但透过一系列的培训及学习，我不但深刻了解了三生教育的内涵及其教育好处，同时还明白了三生教育的必要性和重要性。

　　人的一生中生命是最重要的，我们要从小培养幼儿的生命意识，个性是生命意识的教育。

实施幼儿园三生教育，家庭教育是基础，幼儿园教育是关键，社会教育保障。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：

幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。

家庭是幼儿的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭是幼儿道德品质培养成的重要场所，三生教育家园合作活动对孩子的成长起着至关重要的作用。

所以，我在对幼儿的教育过程中，还注重和家长的沟通交流，透过召开家长会、在家园联系栏张贴相关知识等多种形式的家庭教育指导，让家长明白三生教育的重要性和务必性，了解我们三生教育的资料和教育目的，提高家长的教育素养，让家长树立正确的教育观。

这样家长也从中受益不浅，从而也更加支持和配合我们的教育。

　　最后，我们全园师生站成一个大大的心形，共同表演了手语舞《感恩的心》，并真诚的说出了一句发自内心的感恩的话，整个幼儿园融入了一片感动之中。

活动结束时，每一位家长、幼儿、教师都把自己亲手制作爱心卡片挂到了幼儿园的感恩树上，以此寄托自己的祝福。

　　透过这次活动，促进了幼儿道德情感的发展，培养了幼儿的爱心和感恩之心。

我班幼儿似乎更加懂事和有礼貌了，家长也时时主动配合好我们的日常教育工作，教育融入在一片和谐之中。

　　作为一名教师，透过三生教育的学习，让我懂得了三生教育的概念是学校德育范畴的概念，也懂得了三生教育要着眼于幼儿的健康成长，着力开启幼儿心智、培养幼儿的创新精神和实践潜力，提高健康水平、培养幼儿的爱心、感恩之心和职责感、正义感，促进幼儿全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

同时，三生教育也给予了我很多启示：

为了实现完美的生活，要学会好好的生存，珍重自己的生命，为生命创造更高的价值。

　　三生教育心得体会（五）：

　　昨晚透过观看三生教育的直播，看着昆明的各个学校从幼儿园就已经开展了三生教育了，而且他们所谓的教育并不是单存的透过老师的说教来进行的，而是透过实践演习来让小朋友们有了从火场逃生的意识。

这还不是最个性的，最个性的是昆明某中学的负重感恩的行为，用实际行动来体验母亲怀胎十月的辛苦。

他们在每个人的肚子上面都绑了3公斤的重物，在其上面放一个鸡蛋，如果鸡蛋碎了就表示流产，有的人因为推撞就碎了，使他们感到很难过。

他们在坐公交车的时候同样要负重，虽然很辛苦，但是在一周结束前，他们都没有轻言放下。

而且居然真的有人在公交车上给他们让座，这就到达了三生教育很好的教育目的，不仅仅自己受到了教育，而且也让周围的人也跟着受到了感染。

　　三生教育走进人们的生命世界，帮忙我们正确应对生死问题，有效地促进我们的珍惜之情感，珍惜之潜力，珍惜之行为。

培养自主选取，自我负责的意识与潜力，对自己，他人与社会负责。

引导我们应对现实，拥有生活会继续下去和这就是生活的态度。

让我们明白生活不仅仅有鲜花，也有坎坷。

应对生活困境，确立生命第一位，让我们在沉重打击或无能为力时仍对生活生命怀有期望。

　　三生教育不仅仅让我们意识到生命的完美，而且帮忙我们意识到生命成长的过程就是不断克服困难，磨难，痛苦与无奈的过程，帮忙我们学会理解，正确对待和处理能引起负向情感体验的潜力，敢于正视并承受对生命的全部威胁以及不可预料的不幸。

　　三生教育帮忙我们学习期望。

生活本身是难以预测的，有许多意外与不可避免的事发生，要我们在各种灾难面前，在茫然不知所措的状况下，在孤独寂寞中，在各种艰难处境中，在大病侵袭时，在突遇灭顶之灾时等，仍然能够憧憬未来。

　　透过节目的观看，我们学习到了很多，让我们明白了在发生火警的时候就应要怎样样正确的逃跑，怎样样才能吸收最少量的烟让自己处于最安全的地方，让我们明白其实母亲在怀孕的时候是多么的辛苦，虽然我们并没有亲身去实践和体会，但是透过观看我们也同样能够体会到。

我觉得其实我们学校也能够开展类似的教育活动，能够真正的做到言传身教，也能够让我们切身体会一下这其中的苦与乐。

　　三生教育心得体会（六）：

　　三生教育从提出到秋季开始实行，这是一件十分好的事情。

生命教育、生存教育、生活教育构成的三位一体的生活观，有助于培养学生的爱心和同情心，促进学生身心的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从人才培养上来说能够实现一个质的突破。

　　三生教育包含生命教育、生存教育、生活教育三个目标点，其目的是透过认知以及实践让学生包括教师认识生命、尊重生命、爱护生命；促使学生能够主动、用心、健康的提高生存价值，明确生命的好处，实现生命的价值；关心自己和家人的生命安全，推而广之关心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律；了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。

最终把学生塑造成一个比较有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。

　　建立有效地三生教育机制，应当从三个角度出发开展：

学校，家庭，社会。

　　一、基于学校的机制

　　学校作为教育输出的主体，需要从理论上承担三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。

完成对于三生教育活动的开展，最基本的是从学校课堂做起。

学校在根据教育局的规定使用基于基本教材作为理论知识的同时，还应当能够根据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的用心情感。

同时也能让学校三生教育不千篇一律。

　　从生命教育出发，学校教师应当教会学生什么是生命，生命的好处，以及生命的价值。

透过教材，图片，游戏等形式展示给学生，使学生认识什么是真正的生命过程，学会热爱生命，尊重生命，敬畏生命，保护生命，培养学生对于所有自然生物生命的一种敬畏和保护情感；从生存教育出发，教师应当教给学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓励学生勇于应对危机，培养学生危机处理潜力。

教会学生豁达的态度，从容的精神；从生活教育出发，教师能够透过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中纠正自己的行为，培养学生基本的生活常识。

逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的潜力把握休闲与工作的平衡性。

　　二、基于家庭的机制

　　作为学生在课后的三生教育衍生部分，家庭教育机制同样作为一个重要的组成部分，甚至能够说在实际课后操作上比学校老师起到的作用还要重要。

　　父母，作为孩子的第一任老师，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。

父母的言行在学生的个性心理，行为习惯，世界观，价值观的构成起着榜样作用。

所以父母务必有一个良好的心态，学校也有义务帮忙父母完成必须知识的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的准确监督与指导。

　　家庭教育就应与学校教育构成教育合力，学校带给主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续发展，使学生把学校课堂上学到的知识转化为自己的实际行动。

此外，家长还应当与老师持续经常联系，学校能够组织适当的家长培训讲座，帮忙家长正确理解三生教育思想，同时掌握科学指导孩子的一些方法，巩固孩子在三生教育课堂上的学习成果。

　　三、基于社会的机制