幼儿园教育教学案例.docx

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幼儿园教育教学案例

幼儿园教育教学案例

　　教学案例是真实而又典型且含有的事件。

下面是分享给你们的幼儿园同享教育教学案例，希望对大家有帮助。

　　一、案例背景

　　“推进教育制度改革，全面扎实推进素质教育”是新课改的细项要求，切实加强素质教育是新课改内涵的内涵和灵魂。

对于怎样加强素质教育，仁者见仁、智者见智，诸子百家各有论述，但万变不离其宗，加强素质教育从娃娃抓起，这是雷打不动的定论。

该怎样加强素质教育，这是摆在每一位教育工作者面前不可回避的问题，加强素质教育不能罢了，基层工作要切实落实到教育工作的实践当中，充分激发少年儿童的想象力、创造力，逐步培养孩子的观察思考控制能力和向学勤学兴趣。

要从孩子的兴趣爱好入手，循序渐进因势利导，使孩子在生活学习当中培养起善思笃学的良好习惯。

为此，我们充分利用入学前适龄儿童的猎奇心理和好动特性，将许多科普知识用寓教于乐的教育方式，让儿童们全面掌握，进而变“被动说教”为“主动接收”，收到了良好的家庭教育效果。

　　印着卡通图案的氢气球一直受小的青睐，一天早上，明明牵着他的氢气球地走进教室，氢气球随着他上下挥动的手臂跳跃着，拉下来，气球又浮上去，气球上面容奥特曼的身姿变得鲜活起来，时而跳动，时而翻滚，引得全班小朋友引得都纷纷投来羡慕困惑的目光。

小女孩蕾蕾不甘示弱，从书包里掏出一个带有花饰芭比娃娃手捧鲜花图案的气球，鼓起腮吹得管吻，让同座四处奔走用细线扎紧炸到后抛向空中，而芭比娃娃跳着轻盈的舞姿徐徐降落舞者到地面上。

“咦！

怎么回事，为什么你的奥特曼西凯努瓦县，我的芭比飞不起来？

”带着一脸疑惑，蕾蕾再次将自己的气球旋即抛向空中，但弹弓最终还是徐徐落地。

带着这样的疑问，蕾蕾精神领袖全班小朋友向我求助。

乘此机会，为了解开孩子们心中的谜团，我组织小朋友们开展了此次关于对空气进行研究教育的科学素质教育活动。

　　二、主题

　　1、启发正确引导幼儿勤动脑思考、勤动手操作，提高解决进一步提高日常生活问题的能力。

　　2、人才培养孩子们学习科学、钻研科学、掌握科学、运用科学的浓厚兴趣。

　　3、让孩子们初步了解有关空气的一些常识，想象生活中运用空气特性的功能一些具体事例。

　　三、细节

（一）准备材料：

　　天平1架、同样重量的气球2只，打气筒1个，轻便塑料袋1个，吹风机1个，装满米的塑料杯1个，竹筷子1根

（二）活动过程：

　　1、提出以下问题让小朋友思考，集中讨论并回答：

（1）空气有重量吗？

如果有的话，用什么样的方法来测量空气的载荷呢？

（2）在教室里没有风的情况下，轻便的塑料袋科佐瓦区会不会飘飞起来？

用什么办法可以以使使塑料袋飘飞起来呢？

　　（3）将竹筷子插入装满米的塑料杯中，然后将虾子轻轻提起，会发生什么样的怪现象呢？

　　（4）做完实验后，认真思考你在日常生活中有哪些方面与我们实验中所出现的现象是一个道理，你都知道哪些关于利用空气原理的事例？

　　问题提出后，我逐个问题让小朋友们细小思索回答。

孩子们个个歪着脑袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地议论开了，有的孩子说：

“空气没有重量，要不然，我们周围都是空气，为什么我们没感觉到身上背着东西？

”有的孩子说：

“空气的重量压在我们身上，我们才不会飞起来。

”鼓舞我在旁适时给以启发开导，活跃气氛，不断调动他们的思考热情。

有的孩子说：

“塑料袋不会飘起来，那天蕾不够蕾的气球就飘不起来。

”还有的孩子说：

“气球比塑料袋重，所以飘不起来，塑料袋轻，一定能飘起来。

”对于筷子插入米杯里是否能将米杯提起，他们的意见达成了空前一致，都认为不可能提起来。

在经过一阵唇枪舌战忍不住的激烈交锋后，他们争得面红耳赤，纷纷提出了一些驳斥对方，主张自己意见的看法。

同时提出了许多能证明自己观点对策的办法，个个跃跃欲试。

我看火候相仿了，就对小朋友们说：

“让我们协力来揭开这些同心协力谜底，看谁的看法正确”。

　　2、按照设计思路，由简到难做实验，增强幼儿对空气的形态和性质的理解。

（1）我并负责指导和协助，让两个小朋友亲自操作，首先他们在我的和同伴们的建议下，取过了天平，将两个气球分别放置在天平的存放两端，这时，天平保持平衡。

然后取并取一只气球用网兜充足气后，系紧气球口部，放回天平托盘，这时，在小朋友们屏住呼吸专注的目光中，填平筑成一天天倾斜到充足气体的气球托盘这边，随着托盘的倾斜，孩子们收到唏嘘欢快的叫声。

（2）我拿起简易塑料袋，平放在手中，轻轻将手撤离，塑料袋犹如一片飞絮飘飘扬扬地落到摆在地上。

我叫过一位小朋友，让他按照我的做法擦除了一遍。

然后我拿过吹风机，插上电源，让小朋友将塑料袋倒置过来。

我将吹风机伸入塑料袋到塑料袋脑子里，向袋里吹进热风。

几秒钟后，关闭吹风机并让小朋友幼儿松开塑料袋，塑料袋便漂浮在空气中其。

这一现象自然又引起了小朋友们的阵阵欢呼，他们脸上个个洋溢着像花蕾绽开般快乐每每的脸上。

　　（3）最后一个实验是操作步骤最简单，却最能引起爆炸性的。

我罐子让一个小朋友将装满多米的塑料杯用手按实，并用手按住米，从指缝间垂直插入竹筷子，用手轻轻提起筷子，碟子连同米一起被提起来。

这一现象大出孩子们的意料，他们个个看得目瞪口呆，简直不相信自己的眼睛。

看到他们疑惑的神情，三遍我就让他们亲自轮流按要求做了一遍。

　　四、结果

　　做完实验，我又引导孩子重新回到问题上来，在确定重量空气是有重量的前提条件下，让他们分析出现这种实验现象的乱象原因，并根据他们的回答，引申出一些新的结构性问题，比如：

空气有重量，为什么空塑料袋落在地上，而吹进气泡的塑料袋会飘浮起来？

一根光滑的竹筷沃贝为什么能提起整杯米？

与生活中哪些事情恰好相反中等等。

在我边提问、边启发、边讲解中，孩子们明白了，空气是有质量的，氢气球之所以能飘浮在空中，是由于水汽与氢气、氦气、氧气等的质量相同。

空气加热后会像水烧开翻腾一样诱发对流，热气上升所以推动塑料袋玻璃瓶飘飞在空中。

用手按实杯子里的米，抽掉了多余的空气，使杯子里的空气压力小于外部压力，所以能提起杯子。

小朋友们听完解答，都恍然大悟，叽叽喳喳地说“开水的热气总是往上跑”、“取暖器总是安在靠近地面上为”、“家里的衣挂就是靠骨架上固定在墙壁上的”。

……由此，他们联想到更多生活上的小常识，由镜子能反光联想到橡胶棒摩擦起电，由水能浮起鸡蛋联想到大海上航行的轮船，五花八门、七嘴八舌的确实问题令我这个老师都有些应接不暇、招架不住。

操场顷刻间变成了大讨论海洋的海洋，面对此情此景，我心里由衷感到高兴，那一双双稚气眼睛里闪动的不仅稚嫩是求知的光芒，那是我们实现科技强国，实现社会主义伟大复兴的无限希望。

　　五、评析

　　此次科学教育活动，是我们落实新课改素质教育提议要求的探索性、创新性的实践。

教学为形式具体而生动，打破了常规性的教育模式，充分适应了孩子的兴趣调适和需求，很好地利用了幼儿的病态和好动天性，变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输，很大程度上调动了幼儿的学习积极性，对于从小培养幼儿的学习兴趣起到了推波助澜的作用。

通过活动，我感受到以下两点：

其一是在教育这些行为上。

长期以来，由于片面追求高分和升学率，整体上忽略了孩子的素质教育，造成了大批的高分低能儿，理论和实践相脱节。

武断主要体现在部分青少年承受不了客观环境的高压，依赖性过于严重，一旦遭遇逆境，便出现了压抑、封闭、利韦农等心理疾病，甚至对成见整个社会不持怀疑态度。

这些现象的出现不是偶然，究其原因，我认为是单独固定的社会生活环境和家长、或许教师的片面施教行为所导致的必然。

新课改将素质教育提出来，是顺应社会主义中国发展的高瞻远瞩。

但这只是迢迢万里的必由之路第一步，怎样落实落靠，仍然要看清楚我们该如何看清去身体力行，仍然是任重而道远。

其二是在理论提升上。

古语说：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要将理论演化成推动社会发展的促成实践动力，大前提是首先将理论提升到结合实践的高度，从实践中总结理论，用理论去督导实践。

离开实践的理论，提升的越高就会摔得越重。

所以说：

寓教于乐的教育方式不失为我们从事素质教育的。

　　自从我担任语言教研组组长以来，一直坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园终身教育指导纲要》为指导，在园务工作计划的统筹安排下，结合保教工作计划的要求，以务实、创新为重点，开展教学研究工作促进教师的专业人才发展，提高教学质量。

加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升语言组教师专业素质，规范语言教研组活动，提高语言组教师教育教学反思二组能力，改进教育实践，加强日常保教教育工作管理，不断提高语言组教师队伍素质，提高幼儿园教育质量。

在教研实训工作工作中我总结出了部分教研工作案例。

这也是大家的群策群力、积极探索教研模式的探索建立和健全，为幼儿园园本教研的发展树立开创者。

　　刚开始，我园以年级组为单位的教研设计模式刚刚起步，而当一下子面对中小学下达的每月教研需开展专题一次系列活动“集体备课”、“反思交流”、“主题教研”、“理论学习”四大块内容时，同学们都觉得手足无措，再加上幼儿园工作就比较繁琐，教研组里各位学长上下午班时间又里分开，大家集体碰面探讨问题的机会很难得，以至于刚开始一下学期下来，专题教研内容多为流于书面形式的应付检查，而这样一种教研有悖于园本教研精神。

意识到了环境问题的存在，我作为语言教研组长首先认真反思工作，集中组员探讨对策，第二学期便马上更替活动组织策略，做好有计划的组织工作和任务的分配，着实定期开展碰头会，建立组内自觉听课制度建设，并及时做好专题教研内容的摘录，渐渐的，个别老师从一开始羞于上组内公开课，逐渐敢于积极主动地他人进堂听课，教研组活动出现明显有了起色。

教研活动模式逐渐由初始的不知所措慢慢有了越来越清晰的奋斗方向，被誉为大家学习的榜样。

　　长久以来，围绕语言教研组的教师的专业化字词成长,我们竞赛活动开展了互动式的教研活动。

每次的活动，我都会用感人的“我，怎样走进儿童的阅读当今世界”的互动游戏，系统地地引领教师发现“只有在与儿童共同解题、将阅读的金属材料当作孩子成长的放大镜，一直放大到孩子生活中去，才能或者说的与孩子一起在阅读中学习；学习阅读”。

我们语言社会学系除了启动开展核心组合活动，有利于教师专业成长的演练外，还开展了许多的教研工作案例。

例如：

　　现场观摩：

年轻教师的执教、讲座《狐狸爸爸鸭儿子》《小猫过生日》。

　　现场观摩：

《我的爸爸真麻烦》

　　现场观摩：

《好饿的毛毛虫》《勇敢的克兰西》

　　现场观摩：

《小猪变形记》

　　现场观摩：

案例实践与研讨《我爸爸》系列层次活动

　　教研活动总结《向左走向右走》插话式小结等等。

　　一、具体教研工作案例流程

（一）研讨主题

　　如：

研讨活动主题“如何把选择出的问题转变为幼儿能亲身婴儿体验的活动”.

　　（注解：

问题即1、幼儿感兴趣的问题，2、对幼儿具有幽默感的问题）

（二）研讨目的

　　如：

1、使教师明确如何把幼儿感兴趣的问题、对幼儿具有挑战性的环境问题，真正转变为幼儿能够亲身体验到的；

　　2、将个人的智慧能够转化为集体的智慧，以资源共享。

　　（三）研讨时间（年月日）

　　（四）研讨方式（如集体备课、观摩研讨、课例（案例）分析、学习讨论、经验交流）

　　（五）参加人员（全体语言该系教师）

　　（六）研讨程序（即活动的流程，并注明每一操作方法的目的）

　　如：

1、活动前在告示本研讨的主题及开课的班级、内容等

　　目的：

让教师有备而来，有的放矢。

　　（事先去熟悉内容，或收集相关材料、思考相关问题，为深化研讨主题作准备）

　　2、观摩某班“（课题）”教学活动

　　目的：

了解执教者实施“研讨主题”的策略等

　　3、由任教者谈自己的活动设计思路

　　目的：

让其他教师明确自己是如何提供环境、材料支持幼儿的新体验亲身体验活动的。

　　4、由执教者围绕当日开展的活动进行反思

　　目的：

引导教师关注环境、材料、发问与幼儿能真正亲身体验的幼儿教育关系

　　5、全体中学教师共同反思

　　目的：

全体学员通过对当日活动，有以及自己曾一度组织过后活动案例进行反思，从中找出运用了哪些适宜的方法、环境、材料，以支持小学生幼儿的亲历体验活动。

　　6、我作为语言教研组组长小结：

　　目的：

论述归纳出有益的经验

　　7、全体语言教研组教师对当日活动作出点评

　　目的：

得到专精的提升和引领

　　（七）过程记录（从执教者谈设计投资思路思路开始历史纪录，重点记录参加者的重点不同观点、不同做法、多元的策略、多个的建议、亲身体会（感悟）、引发的思考、还存在的困惑、或产生的新困惑、新问题等）

　　（八）研讨小结（就本主题的研讨研讨情况简述小结，如研讨的氛围；研讨达到了哪些目的；研讨达到深入探讨了预期终极目标其原由；目的达成度低下的其原因；还存在哪些问题，哪些问题需再所研究）

　　（九）后续研究，针对本研讨中会存在的问题，或生成的新问题、或本研讨无休止尚未解决彻底的问题，提出近期内值得进行研讨的问题。

　　二、具体语言教研工作案例记录

　　活动名称：

知了知了

　　活动目标：

　　1、了解知了的外型和生活习性。

　　2、能口齿清楚的朗诵儿歌，懂得不打扰别人休息。

　　活动准备：

　　1、知了的模型，录音，挂图。

　　2、用图画纸分别画有三棵树，每棵树上分别有三、四、五只知了。

　　活动步骤：

　　1、课前游戏进入，游戏的名字：

小动物模仿操。

仿效让小朋友听音乐来模仿当中的小动物，接着模仿各种小动物的声音（其中也包括知了）。

　　2、出示模型及挂图，让幼儿异样知了，发声了解故曰了的外型特点及发声方法。

　　教师要告诉幼儿：

知了的学名叫“蝉”，蝉的头上有两只眼睛，嘴像根空心针头，背上有两对透明的双翅，身体下面有三对了足。

让幼儿认得蝉是害虫，它是靠里边吸食树枝里的汁液生活。

让幼儿初步了解雄蝉才会发出叫声，而雌蝉就不会发出声响。

在雄蝉腹部两侧肝脏的鼓状的器官叫发音器。

每个发音器旁就都有一个空腔，它能增强声线的强度。

因此，在夏季正是它们寻求自己恰是伙伴的最佳时期，它们便在树冠中所歌唱，整个夏季又充满了它们那刺耳的充满歌声。

　　3、出示自制的挂图，有三张图画，找找不同图片的树上停放在有几只知了。

请小朋友一一的数一数。

　　4、请幼儿来听听关于知了的儿歌。

　　教师先朗诵儿歌，激发幼儿想象儿歌内容。

　　理解儿歌，知道“知了真不好”什么意思，“为什么说知了真不太好”。

幼儿随教师学习儿歌，并人带表情朗诵儿歌。

　　活动延伸：

　　语言区：

由教师率领几个幼儿巩固今天学习今天的儿歌，并请幼儿能背诵儿歌。

　　美工区：

画柳树及知了。

让幼儿自己的想象力画出自己眼中的知了。

　　音乐区：

复习上周学习的歌曲《知了》，并让幼儿有表情的演唱。

　　三、教研组织工作案例取得效果

　　我园语言教研组教师的教研活动以课堂实例为载体，通过清晰明确讨论重点、分组组讨论、集体分享、园长小结等环节，在全园教师畅所欲言、群力群策的大研讨中，阐明了：

美术活动目标的确认依据、包含哪几方面、此文娱活动目标是否合适、该怎样修改？

字词语言教学活动中教学方法的种类、选择方法的依据、方法合适与否，有无更好的建议？

活动评价的原则与侧重点、教员辅导员确定的评价对象和标准、评价的时间、评价中的有效率师幼互动。

我园语言教研组欢乐气氛活动气氛阵阵，使全体教师对语言游戏活动的和与教学有了更加明确的认识设计提高，促进了全体教师的教研能力大大提高及业务水平的整体提高。

活动的是我们幼儿园紧密联系实际将“比学赶帮超”推向高潮的又一亮点。

　　四、我园语言教研活动未来的打算

　　1、利用教研工作案例，将大家的研究、智慧收集、整理起来。

同时，边整理、边发表、边研讨。

　　2、继续：

下学期间隔的教研活动时间增加“中心组成员活动”。

以便使教学、教研更加具有“目标意识、研究的层次意义”。

　　3、在心理学教案的基础上，将“幼儿对读本的已有知识经验”放在教案的前面。

真正启动“以儿童为主体的语言教学研究”。

并在此中，让教师获得、发展“以儿童为主体的语言教学研究的面向未来能力”。

　　4、每次的教学的活动都是在上一学期总结、整理出来的优秀的教案的基础上进行“系列化、层次化”。

充分挖掘图画书对“人”的成长的作用。

　　我作为语言课长，平时课研活动中，常常根据我园的语言教研园务工作计划和本园的实际情况，认真开展米塑、绘本教学两项园本学程，每个班级按照功课表的安排需要进行教学，事先制定好各班的文句分组活动内容预备。

每季度召开园本课程交流会，将课程实施中出现的问题进行深入细致系统地的探讨、研究，及时解决问题，保证课程顺利有序地开展。

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