望庐山瀑布教学心得体会.docx
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望庐山瀑布教学心得体会
望庐山瀑布教学心得体会
第1篇：
《望庐山瀑布》教学心得联系旧知识?
想象一下，知识学习同化理论的训练：
所有新的学习知识都是基于原始知识开始，牢牢掌握知识知识，找到新旧知识之间的联系将有助于学习在新知识。
在古诗“王卢山瀑布”（第七卷六年）的教学中，我让学生联系一旦学到诗歌瀑布，开始想象，训练和说话，取得了良好的教学成果。
王庐山瀑布是唐朝伟大的浪漫诗人李白的作品，诗人开始想象翅膀，描绘一幅壮丽的飞瀑布地图。
那么，你怎么让学生感受到学习的雄伟势头呢？
当学生欣赏心情，感受美丽，我尽量让学生接触瀑布，聪明知识的迁移和床上用品。
在学生感觉到瀑布挂在四川之前，让他们想象真正千上万的青山掀起一个银色的学生体验飞下来三千英尺，让他们想象大声的声音。
喜欢在海滩上冲浪的浪潮，也喜欢松树林的风暴;冲到湖边，溅起一团水雾，风上升，烟雾，如灰尘等。
因此，学生们发现了旧的和新的知识的链接，感觉深刻，彻底地理解一个学生使用自己的话。
当诗歌有诗意的时候，太阳照在香炉顶上，紫色的烟雾不断地上升，瀑布就像一条从山麓上垂下来的河，它是一个“直下，一个三千英尺长啊！
发出了巨大的声音，“像一堆落在岸边，也喜欢风吹的松林的阵阵”。
冲到湖边，溅上一大团水雾，“烟雾，比如灰尘”。
诗人认为，可能是天堂中的星系，从天堂的最高点。
第2篇：
望庐山瀑布《望庐山瀑布》教学设计
宋家河小学
卢传钦
学习目标：
1、会认四个字，并且正确书写四个字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的古诗的兴趣，积累古诗的名句。
教学重难点：
1、指导朗读，引导学生理解古诗，提高学生朗读古诗的能力。
2、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学准备：
1、生字卡片。
2、课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友，你见过瀑布吗？
今天老师带你们一起到庐山去看看，领略庐山瀑布的美！
你们看——（出示庐山瀑布的课件）教师介绍：
庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山间常有云雾笼罩，在阳光的照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是香炉峰——（课件出示）。
庐山一年四季景色优美、、、
二、初读课文，学习生字
1、整体感知
我们来看看李白是怎样夸它的？
现在，我们就来听听，（配音朗读古诗）
听了李白的赞美，有些小朋友已经跃跃欲试了，那请同学们赶快翻开你们的书，自由的读读古诗，要读准字音，读通诗句，圈出不懂的地方，同伴互相解决。
指导学生反复朗读古诗，采取指名读，小组读，分句读，齐读等多种形式读。
在学生读熟的基础上，教师引导读出韵味，读出节奏。
2、快乐识字
在诗中有四个生字宝宝，快找出来，用自己最喜欢的方式记住他们吧。
生字卡片出示生字，指名领读，开火车读读准字音。
交流识记生字的方法：
教师引导学生用“联系生活实际识字”、“熟字加部件”“加一加”等多种方法识记。
（采取以学生为主的教学方式）
做游戏：
给生字找朋友（扩词练习）
写一写：
教师重点指导“银”字的写法，学生试着写写。
三、>图文结合，朗读感悟
李白五岁就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。
《望庐山瀑布》就是他畅游庐山时写下的。
学生自读古诗，借助插图感知诗歌的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感，试着自读自悟。
1、指导朗读课题
（1）齐读课题。
（2）谁能用“望”字组词？
你觉得还可以换成什么词？
谁来讲讲课题的意思？
2、指导朗读第一句。
齐读第一句，“香炉”是什么意思？
“生”是什么意思？
这句诗谁知道是讲的什么？
让学生说说，教师归纳，再读体会。
“遥”是什么意思？
瀑布是什么样的？
你觉得它像什么？
“川”是什么意思？
你怎么理解“挂”？
（化静为动）
（出示课件）让同学们想想谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？
对着瀑布再读第一句，品读体会作者的情感。
3、指导朗读第二句。
（1）指名读。
A、播放瀑布静态图片和飞泻的图片B、说说看后感受。
C、找出句中形象描写瀑布奔腾而下、势不可挡的字词。
（理解“飞流”“直下”）D、你怎么理解“三千尺”？
E、看到瀑布飞流直下，李白感受怎样？
（突出“疑”“落”）F、说说你对“银河、九天”的理解。
G、体会诗句的意思。
H、指导朗读。
（高昂的语气）
（2）齐读（用高昂、令人振奋的语气读）
4、这首诗描绘了什么？
诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？
诗人在什么地方看庐山瀑布的？
（体会诗人写这首诗的目的）
5、学生边想象诗意，边练习背诵。
再随美景乐曲欣赏壮丽景色
四、形成运用，巩固提高
1、做“师来说，生来猜”的游戏。
（教师说出诗句的意思，让学生说出相应的诗句）
2、补充诗句。
教师提示关键字眼，让学生补充完整。
练习背诵。
3、小结：
祖国的大好河山是那样的多姿多彩，正等着你去体会呢！
还有很多描写祖国大好河山的诗词，大家课外再找找相关的诗歌背一背！
第3篇：
望庐山瀑布《古诗两首》教学设计
【教学内容】：
《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制三年级下册第四单元第3课。
【教材简析】:
本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。
另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。
【教学目标】：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、引导学生通过有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【教学重点】
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
【教学准备】
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、谈话：
同学们你们会背古诗吗？
谁能把自己知道的古诗背给大家听！
【设计意图】：
由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。
2、观察：
教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。
问：
在图中你看到了什么？
试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上，引出课题。
【设计意图】：
诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形
象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。
二、初读课文
1、出示古诗《望庐山瀑布》。
引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
2、指读。
引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：
“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。
”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。
【设计意图】：
充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。
夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。
三、指导写字
1、出示“我会写”中的字：
“炉、烟、流、银”。
引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。
指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。
其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。
（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
【设计意图】：
及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。
四、研读
1、自学诗句。
借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
2、小组合作。
交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
3、全班交流。
每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。
【设计意图】：
尊重学习的学习主动权。
启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。
五、悟读
1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
3、启发：
如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？
引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。
【设计意图】：
课标指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。
六、诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2、组织学生进行多形式感情朗读。
如：
评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。
3、练习有感情地背诵全诗。
【设计意图】：
朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。
多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。
）
【教学目标】：
1、引导学生通过有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【教学重点】
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
【教学准备】
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
【教学过程】
一、回顾
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
【设计意图】：
巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。
）
二、自读
1、按上节课的方法，自读学习。
学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。
出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。
（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句。
抓住重点的字音，进行指导。
如：
“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo
不要发成be的音等。
【设计意图】：
挖掘学生识字经验，引导主动识字。
加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。
三、写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。
如：
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
【设计意图】：
写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。
以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。
）
四、感悟
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：
如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
3、组内交流。
有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。
交流过程中要注意重点字词的理解。
如：
“含”“东吴”
【设计意图】：
一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。
因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。
但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。
）
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。
如：
自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。
七、课堂检测
板书设计：
教学反思：
【教材分析】
《我应该感到自豪才对》是一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
全文共有5个自然段。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。
认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。
认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。
理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。
3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：
把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。
从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。
5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。
6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。
【教学重点、难点】
1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。
2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。
【教学准备】多媒体课件【教学过程预设】第一课时
一、齐读课题，质疑课题
1、齐读课题
出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？
”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。
2、引导学生质疑：
“我”是谁？
“我”为什么应该感到自豪？
【设计意图：
借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】
二、检查学生预习，初读感知
1、检查生字词的掌握情况
出示第一组词语：
镜子
委屈
一趟
多亏陷进
足够
养料
疼爱
松散闭上
担心
疙瘩
铺天盖地
（1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。
（2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。
【设计意图：
在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】
出示第二组词语：
茫茫的大沙漠
松散的沙子
陷进沙子
无边无际的沙漠风沙铺天盖地刮过来
（1）指导学生诵读，读出这些词语的意思
（2）观察这些词语，发现这组词语的特点提问：
仔细观察这组词语，看看你有什么发现？
交流：
这组词语都是描写沙漠的。
引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。
【设计意图：
通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。
】
过渡：
在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？
引出骆驼
2、检查资料搜集情况
谈话：
同学们对骆驼都有哪些了解呢？
学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。
3、检查读课文情况
（1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：
不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？
（2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。
（3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。
【设计意图：
通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】
4、质疑问难
【预设过程:
学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？
”这个问题提出。
】
请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。
（重点问题：
骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？
）
5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。
【设计意图：
授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。
】
三、精读课文、语言感悟
（一）精读第
一、二自然段
过渡：
接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？
请同学们读课文的
一、二自然段，
1、过渡:
小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？
出示：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
”指生读。
2、师提问：
小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
师根据学生回答，师板书：
脚掌睫毛肉疙瘩
3、你见过喷着响鼻的马吗？
小红马的话应该怎样来读？
指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
4、过渡:
小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。
（板书：
委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！
5、出示骆驼妈妈的话：
“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”
6、指导诵读：
你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？
【设计意图:
理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】
（二）精读
三、四自然段，读中感悟
1、默读课文
三、四自然段，边读边想小骆驼和妈妈是靠什么走出大沙漠的？
并用笔画出相关语句
2、学生交流，随机出示相关句子：
脚掌：
（1）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
”
（2）读后交流：
小骆驼又大又厚的脚掌有什么作用呢？
根据学生回答板书：
陷不进沙子（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
谁能把这种语气读出来。
（5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？
从哪个词语读出来的？
指导读好“多亏”一词。
（6）谈话：
小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：
我（又大又厚）的脚掌（陷不进沙子），我应该感到自豪才对！
【设计意图：
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情】
驼峰：
（1）出示：
望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：
“再走下去，我们饿了怎么办呢？
”妈妈说：
“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”板书：
贮存养料
（2）同桌分角色读一读
（3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？
学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。
（4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。
（5）谈话：
听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：
我的驼峰能（贮存养料），我应该感到自豪才对！
【联系上下文去体会小骆驼的“担心”，利用换词法来突出“足够”在表情达意中所起的作用】睫毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。
师问：
“这么大的风沙，能前进吗？
（2）出示:
说话间，一阵风铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）想象当时的情境，读好这句话。
（4）板书：
阻挡风沙
（5）谈话：
风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：
我的睫毛能（阻挡风沙），我应该感到自豪才对！
【设计意图：
通过放录音渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情。
巧借情境，点燃学生的学习热情】
3、师小结：
原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！
在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。
（三）精读最后一自然段，深化理解
1、过渡：
妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？
自由朗读第5自然段。
出示：
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：
我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
2、指名读课文，边听边思考：
小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
3、板书：
自豪
4、扣住“！
”指导学生读好这一段。
教师总结：
不经历风雨，难长成大树。
一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。
话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。
现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？
【学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受】
四、续编故事、生活感悟（出示书上插图）
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：
“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？
快去美容院里美美容再来照吧！
”想象一下，这回小骆驼会怎么回答呢？
听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢？
1、出示讨论要求：
（1）注意用上提示语。
例如：
小骆驼说：
„„
（2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语同桌讨论
2、指生交流
3、教师小结：
是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。
【引导学生合理想象，对故事的后续进行创编，培养学生想象能力、语言表达能力的同时也对学生进行了情感教育】
五、布置作业
1、必做题：
读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、选做题：
根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。
预设第二课时
一、听写生字词
二、交流自己续编的故事。
组内交流，并选出优秀习作进行推荐。
三、评价续编的故事
1、出示星级评价要求：
语句通顺★
语句通顺、用词准确★★
语句通顺、用词准确、用上提示语★★★
语句通顺、用词准
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