沪教版三年级下册语文《我喜欢小动物》教案三篇.docx

沪教版三年级下册语文《我喜欢小动物》教案三篇.docx

《沪教版三年级下册语文《我喜欢小动物》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版三年级下册语文《我喜欢小动物》教案三篇.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

沪教版三年级下册语文《我喜欢小动物》教案三篇

沪教版三年级下册语文《我喜欢小动物》教案三篇

篇一

　　教学目标：

　　1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。

重点指导“鲫”的读音，“鳖”上半部分的笔顺。

　　2、联系上下文理解“逗弄“，“平安无事”，“不胜其烦”和“设想”的意思。

　　3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。

　　4、学习联系上下文展开合理想象，体会“我”对小动物的喜爱。

　　5、初步感受题目与选材之间的联系，明白“愚蠢是要受到报复。

”的道理。

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、谈话引入

　　板书：

小动物

　　师：

你们喜欢小动物吗？

曾经养过些什么小动物？

　　2、介绍作者，巩固对“编辑”理解。

　　3、突出“喜欢”，读好课题。

　　二、反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱

　　1、学习第一小节

（1）指名读第一节。

（2）引读理解种种东西。

　　种种东西在这里说明作者养过的小动物——，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？

　　2、学习生字“鲫”“鳖”，指导书写。

　　板书：

过山鲫鳖

　　3、预习了课文，你对“过山鲫”有了哪些了解？

　　适时板书：

热带生命力强（半小时）跃动找水

（1）随机复习理解、正音：

干涸

（2）完整地介绍“过山鲫”。

　　三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事

　　（过渡：

作者喜欢小动物，在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么？

）

　　1、理解“逗弄”（学生自由说）

　　2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐

（1）指名读第4节

（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的

　　出示：

每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：

“一，二，三，四！

”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。

　　l指名读：

洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。

　　l全班引：

我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）

　　（3）了解作者逗弄“过山鲫”的原因，感受他的好奇。

　　师：

作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？

　　板书：

好奇

　　（4）体会作者在想像中获得乐趣

　　l看着它跃动有趣在哪里呢？

　　板书：

想像

　　l想像它们在进行什么比赛？

　　l指导读句

　　（5）抓住“才”，深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。

　　这个“才”字说明什么？

（舍不得）

　　所以每次都要逗弄——好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？

能不能更久？

　　虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。

　　3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训

（1）借助提示概括蠢事的内容

　　出示：

虽然大人……但是“我”……结果……

（2）理解“大人再三嘱咐”的内容

　　l思考：

这句话有几层意思？

　　l指导读出担忧、警告的语气。

　　（3）想像“恳求”的话语，体会“我”对小动物的喜欢

　　过渡：

既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给“我”玩呢？

　　◇创设情境想像说话，理解“不胜其烦”。

　　◇引读，进一步体会大人的不放心

　　（4）联系大人的话想象“我”的心理活动，体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。

　　◇创设情景，体会“我”当时的心理活动

　　师：

现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？

心里想什么呢？

　　◇引导学生联系内容展开合理想象。

　　这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。

　　出示：

我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!

小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。

　　l进一步体会作者的“好奇”

　　l小结：

我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。

　　（5）品读逗弄鳖的语句，体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以

　　◇引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。

　　◇你们发现了吗，在逗弄的过程中，“我”的心理发生了变化一开始是……后来……

　　引读：

一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出——，鳖没有要我；我又小心地伸出——，鳖还是没有咬我；经过——，我都——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我——。

　　◇理解愚蠢之处

　　再次引读，边读边做动作，体会“愚蠢”:

　　（6）联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔

　　四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系

　　1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻

　　2、体会题目与蠢事之间的内在联系。

　　◇结合蠢事的结果，对照课题质疑。

　　◇联系最后一节的道理释疑

　　3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的

　　附板书

　　我喜欢小动物

　　趣事（想像）“过山鲫”热带

　　（好奇）逗弄生命力强半小时跃动找水

　　蠢事（设想）鳖

篇二

　　教学目标：

　　1、在学习课文的过程中认识10个生字，能用找近义词、理解关键字、联系上下文等方法理解“再三恳求、不胜其烦、平安无事”等词语的意思。

　　2、熟读课文，了解第2节和后面4节的关系；重点学习课文描写的一件“蠢事”，指导理解关键句子，理清段落中句子与句子之间的联系，指导学生运用不同的开头复述第二件事。

　　3、在学习课文的过程中，感受我逗弄小动物时的乐趣，体会“我”对小动物的喜爱之情。

　　教学重点：

　　能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物，表达出自己的真情实感。

　　教学难点：

　　指导学生拓宽习作思路，学着新颖选材,写出真情实感。

　　教学过程：

　　一、入题

　　1、小朋友，你们喜欢小动物吗？

你养过什么小动物？

学生交流

　　2、今天我们就来学习一篇和小动物有关的课文，指名读课题。

（带着这份喜爱一起读读课题。

）

　　3、文章的作者在儿童时代养过许多小动物。

（出示小动物名称）一起念一念。

　　①出示三种小动物，请你再读读这三种小动物名称。

“鳄、鲫、鳖”是三个生字，注意观察三个字的字形，你发现了什么？

　　②这是“鱼字旁”、这是“鱼字底”，（横改提）。

看老师写一写“鳖”，特别注意左上部分的笔顺，跟老师书空左上部分。

在桌上默写一个“鳖”，鳖就是——甲鱼。

　　③“过山鲫”是一种鱼，鳖和鳄鱼和既能在水里生活，也能在陆地上生活，但它们却不是鱼，而是爬行动物。

　　4、在课题上，有这样一个标记“①”，这表示——注释。

　　5、打开书找找这篇课文注释在哪儿，轻声读注释。

读了这个注释你了解了什么？

　　6、小结：

这个注释帮助我们了解了作者和他的作品的一些情况，为我们的学习提供了帮助。

如果你还想进一步了解这位大作家，可以上网去查询。

　　二、学文

　　1、整体感知

（1）下面让我们来读读课文，注意要求：

轻声读读课文，把课文读正确。

想一想，课文写了几件事？

文中有一句话概括地告诉了我们，请用直线把这句话划下来。

（出示自学要求，默读要求，按照要求自学课文）

（2）交流

　　①读词语，开火车读，齐读

　　②课文主要写了我逗弄小动物时发生的两件事，一件——趣事，一件蠢事，文中哪句话概括地告诉我们的？

指名、齐读。

　　板书：

逗弄、趣事、蠢事（“蠢事”就是——“傻事”）是呀，课文就是围绕我在逗弄小动物时的这一件“趣事”和一件“蠢事”展开的。

　　2、学习“趣事”

（1）我们先来学习这件“趣事”。

出示第4节，轻声读读这段话，（自由读）你认为最有趣的是——学生交流

　　出示：

每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动……放回水缸。

　　①指名读。

　　②我把过山鲫捞出来，放在地上，看它们跃动，嘴里还数着“一，二，三，四！

”（男女生分别数）想像着它们是在进行比赛。

（随机板书：

看、数、想像……）比什么，怎么比呢？

说话：

我想像着它们在比。

（高低、快慢、次数、远近）有趣吗？

那就把这种“趣”味读出来呀！

齐读

（2）为什么我能和“过山鲫”这样玩，一玩就是这么长时间呢？

指导齐读第3节“这种鱼生命力很强……再度生活下去。

”只有了解了小动物的特点、习性，才能这样逗弄，喜爱小动物更要珍爱小动物的生命呀！

课文这两节紧紧围绕这个“趣”字展开。

　　3、学习“蠢事”

（1）当然，在逗弄小动物时，我也做过些非常蠢的事，其中有一件事给了我很深的印象。

这件事和一只“鳖”有关。

出示“鳖”的图片和介绍

　　鳖，又称甲鱼。

吻部突出，牙齿尖细，可以咬碎树枝、骨头等坚硬的东西。

遇到危险时，头和四肢迅速地缩进壳内。

（动物的嘴也可称为“吻”，吻最前面的部分就是——吻端）

（2）出示第5节，引读：

有一次，家里买回几只鳖来吃……

　　大人不答应，我——再三恳求。

我恳求了——一次又一次；很多次（理解“再三”的意思。

）“再三恳求”变大变红。

　　引读：

大概“哼”得久了，大人——不胜其烦，“不胜其烦”变大变红。

　　理解“不胜其烦”的意思——“胜”字义选择，“不胜其烦”的意思是——

　　（3）大人再三吩咐（变大变红）：

（出示）“要小心哪……打你一顿鞭子！

”

　　齐读；“要小心哪！

”大人的这份关心没读出来，再读；大人又是关心，又是吓唬，就怕我被咬着，大人可知道，一旦被咬着，后果可了不得！

再读一遍。

　　（4）听了大人的话我心里会怎么想呢？

　　是呀，听了大人的话，我心里有些紧张、有些害怕，但又有点怀疑：

真有这么厉害吗？

我忍不住，悄悄地和这只鳖玩了起来。

　　（5）指名读第一句。

创设情景：

小朋友，现在你就是作者，想像桌上就有这么一只鳖，我们一起来和鳖玩一玩。

我伸出一只手指去逗它……还好，没咬着（一次）；我伸出……又没咬着（跟着老师说）；第三次（一起说）……还是没咬着；第四次、第五次……多次逗弄，我都——平安无事（板书：

多次逗弄），这时我心里又会怎么想呢？

交流

　　（6）最后一次，准备：

最后一次……咬住了！

　　老师范读，重复“唉，一下子就给咬住了！

”

　　一个“唉”字，让咱们能感受到当时我——大吃一惊、毫无防备、害怕、疼痛……读出这份感觉来。

（指名几人）板书：

突然被咬

　　（7）引读“鳖咬的痛楚……血淋淋”（“我只好拼命用力甩”拼命了吗？

不够；还没甩掉，再使劲。

）板书：

强忍痛楚、拼命甩脱

　　（8）这一幕真是惊险哪！

让我们再来回顾这最后一次的情景——齐读“最后一次”

　　（10）这事让我明白了——引读最后一节。

我的“愚蠢”就是——不知道被鳖咬会这么厉害，盲目地去逗鳖，还不听大人的劝告，结果被鳖咬得鲜血淋淋，这部分的内容都是围绕着“蠢”字展开的。

　　（11）这件事情让我们印象深刻，现在请你来讲一讲这个故事。

你可以这样开头：

在逗弄小动物时，我做过一些蠢事，其中有一件事给了我很深的印象。

　　把逗弄鳖的过程说清楚，特别是最后一次被鳖咬，拼命甩脱的过程说得详细一些。

我们在说的时候都要紧紧围绕这个“蠢”字。

　　自由准备，交流。

　　三、归纳

　　儿童时代，我的生活是如此的多姿多彩，以至于成年后，我还时常想起这些——有趣的事，甚至是一些蠢事。

这些事让我的童年生活充满乐趣。

小朋友，在你的身边肯定也有一些让你非常难忘的事情，咱们也可以用笔把这些趣事或蠢事记录下来。

　　板书设计：

　　趣事看数想像……

　　我喜欢小动物多次逗弄

　　蠢事突然被咬

　　强忍痛楚

　　拼命甩脱

篇三

　　教学目标：

　　1、能充分调动自己的观察积累，能抓住小动物外形和动作的特点或具体事例，按一定顺序描写自己喜欢的一种小动物，表达出自己的真情实感。

　　2、在交流和习作中激发起学生对小动物的喜爱之情。

　　3、能表达出自己对小动物的喜爱之情，享受作文的愉悦。

　　教学重点：

　　能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物，表达出自己的真情实感。

　　教学难点：

　　指导学生拓宽习作思路，学着新颖选材，写出真情实感。

　　教学过程：

　　一、看趣图，欣赏片段，学观察

　　1、谈话：

今天老师给大家带来了几幅有趣的图片，你们想看吗？

　　2、启发：

你们看到了什么，他们是什么样子的？

能用简单的语句描述一下吗？

　　3、欣赏：

请同学们看看名家是怎样描写小动物的。

　　二、说趣事，开拓思路，学表达

　　1、谈话：

今天我们这节课是一节习作课，大家来猜一猜我们要些什么呢？

　　板书我喜欢的小动物

　　2、启发：

谁能说一说自己喜欢小动物的趣事。

　　3、游戏：

简单写上有关的趣事，再写上相关的词语，看谁写得多，写得快。

　　4、交流汇报

　　5、明确习作要求

　　①读一读：

指一名学生读要求

　　②想一想：

读了要求你们觉得这次习作可以写哪些内容？

　　③说一说：

学生谈想法

　　三、创情景，交流讨论，学描写

　　1、出示一组图片，拓宽学生思路

　　引导：

要写小动物我们可以写爱懒洋洋的爱睡觉的小猪、饿急了自己找食吃的小狗宝；可以写提高警惕全神戒备的兔子，忙着工作织来织去的蜘蛛；还可以写不会缠线团的小猫和爱踢足球的公鸡。

　　2、个人构思：

请同学们闭上眼睛，认真想一想你想要写哪种有趣的小动物？

你要先写什么，再写什么，最后些什么。

　　3、小组交流，教师巡视指导。

　　4、全班交流

　　四、选重点，记录片段，评习作

　　1、学生进行片段描写

　　2、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。

　　3、自评自赏：

读自己的文章，找出写得好的语句画下来，修改不恰当的地方。

　　4、全班交流，欣赏佳作

　　找出哪里写的好，写得具体，总结好的经验和方法；提出自己的改进建议

　　五、作业

　　写一篇完整的文章