《口技》语文教案Word下载.docx

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今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表

　　演艺术家的一场精彩的表演。

同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

　　说明：

如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习

　　情趣的机会。

　　二、教师有感情的范读课文。

教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

要求：

①学生边听边划出疑难字词。

　　②了解课文内容的基本轮廓。

　　三、学生自读课文。

　　要求：

　　1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

　　2．根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

　　四、教师指导学生落实以下内容。

　　1．掌握下列加点字词的读音。

　　犬吠：

呓语：

叱儿：

意少舒：

中间：

曳屋：

几欲：

齁声：

　　2．理释下列加点字词的含义。

　　①会宾客大宴：

会：

适逢，正赶上。

宴：

宴请，用作动词。

　　②但闻屏障中抚尺一下：

只。

　　③当是时：

这个时候。

　　①以为妙绝：

以为：

认为。

绝：

极点。

　　⑤宾客意少舒：

稍微，读shao3。

　　③中间力拉崩倒之声：

夹杂。

　　⑤不能名其一处也：

说出，用作动词。

　　③几欲先走：

跑。

　　五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

说明：

教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。

　　全文可分三个部分：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：

第

　　2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　六、分析第一部分。

　　1．齐读第1段。

　　2．学生口述表演的地点、道具、气氛。

　　3．思考：

①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　七、布置作业。

　　1．读熟课文。

2．完成练习四。

　　第二课时

　　一、请三位同学分别朗读第

　　2、3、4段。

应要求学生朗读得生动，有感情。

　　二、教师分发下列表格，要求学生完成。

　　三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。

　　1．口技表演描摹了几幅图画？

请进行简略概括？

让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：

梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

　　2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。

思考：

各场景的声音变化有何特点？

有什么好处？

第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·

再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：

小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：

这一段写到。

抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技

　　表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物

　　五、分析理解课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？

有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：

一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。

这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

　　六、课堂练习完成课后练习一。

　　以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。