口技试讲教案.docx
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口技试讲教案
口技试讲教案
【篇一：
口技_公开课教案】
口技
（一）导入新课
你听过口技吗?
什么是口技?
口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。
今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。
这，又是一种享受了。
（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。
）一、教学目标：
1、读得动听---能正确朗读课文，背诵全文。
2、读得明白---积累常见的文言词语，能够正确翻译课文，了解文章大意。
3、读得有味---欣赏课文，品味文章，掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
二、教学重难点：
1、重点：
积累文言词语，背诵全文。
2、难点：
学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
三、教学时间：
三课时四、教学过程：
第一课时
教学目标：
能正确的朗读课文，背诵全文。
教学内容：
（一）视频导入，激发兴趣
播放口技艺人模仿春天里鸟儿的片段。
教师引导：
一张普通的嘴演绎出世间万物，我们闭眼倾听，仿佛置身于莺飞燕舞、蜂围蝶阵之中，可真是令人叹为“听”止。
我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统艺术的文化瑰宝，具有悠久的历史。
三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场口技表演-----一个没有名字的表演者，用自己的嘴，由作者的笔，给我们呈现了一个精彩的听觉盛宴。
这位艺人为我们营造了一个怎样的声音世界呢?
让我们一起翻开书，从文章里寻找答案。
（二）介绍作者（请同学看注解）。
。
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。
清顺治初进士。
《口技》一文选自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。
全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
（三）展示学习目标
（1）读得动听---标准是读得沸沸扬扬，读得字正腔圆，读出层次，读出轻重缓急。
（2）读得明白---标准是积累重点字词，译的准确，
（3）读得有味---标准是欣赏课文，品味文章内容，读口技者的“善”。
（四）听读课文一、自读：
读得沸沸扬扬，同学放声朗读，读通顺，初步感知文章内容。
二、听读：
.听清字音，注意节奏，及时正音。
三、学生个别读、齐读，教师范读，教师点评并纠正学生的朗读错误。
四、默读，疏通文意，基础知识积累。
五、背诵全文
通假字满坐寂然（坐通座，座位）②词类活用
京中有善口技者（形容词作动词，擅长）妇抚儿乳（名词做动词，喂奶）宾客意少舒（形容词做副词，稍微）不能名其一处（名词做动词，说出）会宾客大宴（名词用作动词，举行宴会）侧目（名词用作动词，看）③古今异义
会宾客大宴（古义：
适逢，正赶上。
今义：
会议。
）微闻有鼠作作索索（古义：
隐隐约约。
今义：
细微。
）中间力拉崩倒之声（古义：
其中夹杂。
今义：
里面。
）两股战战（古义：
大腿。
今义：
量词；屁股。
）几欲先走（古义：
跑。
今义：
行走）
虽人有百手（古义：
即使。
今义：
虽然。
）
但闻屏障中抚尺一下（古义：
只。
今义：
表转折的连词）微闻有鼠作作索索（古义：
听。
今义：
用鼻子嗅。
）宾客意少舒（古义：
稍微。
今义：
数量少。
当是时（古：
代词，这；今：
判断动词,是）④一词多义
绝：
1.以为妙绝（副词，极）2.群响毕绝（动词，消失）
妙：
1.众妙毕备（名词，妙处）2.以为妙绝（形容词，美妙，奇妙）指：
1.手有百指（名词，指头
2.不能指其一端（动词，指出，指明）作：
1.有鼠作作索索（拟声词）
2.百千齐作（动词，开始，文中是发出声音）间：
1.中间力拉崩倒之声（动词，夹杂）2.遂于外人间隔（动词，间断）是：
1.当是时（介词，这）2.问今是何世（判断动词）坐：
1.满坐寂然（名词，通“座2.众宾团坐（动词，坐）
名：
1.不能名其一处也（动词，说出）2.名之者谁（命名、起名）⑤表时间的副词：
表示突然发生：
忽，忽然表示几件事同时发生：
一时
表示两事相继发生：
既而
表示在特定的某个时间之内发生：
是时表示过了很短时间就发生：
俄而，少顷，未几
一,文章分为几个部分？
分别描写了几个场景？
通过阅读，划分出文章层次第一部分（第一段），写表演前的准备及表演即将开始的情况。
第二部分（第二段至第四段），写表演者的精彩表演和听众的反应。
第一个场景（第二段），摹拟一家人深夜里被惊醒的情形。
第二个场景（第三段），写这家人再次入睡。
第三个场景（第四段）摹拟一场突然而至的特大火灾的惊险场面。
第三部分（第五段），写表演结束时的情景。
准备表演人物：
善口技者一人
地点：
京中——厅事之东北角
时间：
会宾客大宴
道具：
一桌，一椅，一扇，一抚尺（道具简单）
表演结束：
群响毕绝。
视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺首尾照应（强调）你认为,口技艺人表演的高潮是哪一个场景？
它好在哪里?
找出文中侧面描写的语句，并说明有什么作用。
１.满坐寂然，无敢哗者。
２.满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
３.宾客意少舒，稍稍正坐。
４.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
?
烘托口技表演者技艺的高超。
?
你是从课文哪些地方读出这个“善”字的？
道具的简单表演的内容观众的反应一字统领二次交代三个场景四次反应
?
【篇二：
《口技》公开课教案】
《口技》教案
教学目标：
1.流畅地朗读课文，积累文言词语，疏通文意。
2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
3.感受口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点：
1、积累文言词语，疏通文意。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
教学难点：
学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
教学过程：
一、导入新课
很高兴能与同学们进入愉快的学习之旅。
在出发之前，让我们先看一段视频。
一张普通的嘴演绎出世间万物，我们闭眼倾听，仿佛置身于莺飞燕舞、蜂围蝶阵之中，可真是令人叹为“听”止。
我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统艺术的文化瑰宝，具有2300年的悠久历史。
三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场口技表演-----一个没有名字的表演者，用自己的嘴，由作者的笔，给我们呈现了一场精彩的听觉盛宴。
大家想不想欣赏这场精彩的口技表演呢？
今天，咱们的旅行就是穿越时空去欣赏这场精彩的口技表演。
出发之前，先明确这次旅游的目的，即本节课的学习目标。
二、明确学习目标
强调学习重点难点。
三、准备行囊（自主学习）
旅游之前，老师先说说规则。
今天的学习之旅分八个小组，由同学们自主学习、合作探究，然
后小组展示成果，最后看哪个小组合作最好，收获最大，获得本节课冠军。
同学们，让我们背起行囊准备出发吧。
哦，对了，出发之前互相检查一下行李，看看有没有疏漏的地方。
1、先检查对课文的朗读，全体同学起立，小组成员面对面放声自由朗读，组长负责监督，比比看哪组读得好。
要求读通顺，读得沸沸扬扬。
2下面同桌互查自主学习情况，一读一听，一问一答，如有疑问组长负责解答。
然后小组展示，好，检查开始。
3、小组代表展示，后请同学质疑。
（1）给加点字注音。
（强调：
“许”“齁”“间”的读音，这只是老师检查的部分字词的读音，如果课文中还有不会读的字，我们怎么办？
对，查字典，它可是我们无声的老师哟。
）
（2）解释下面加点的词语。
①会宾客大宴（适逢，正赶上）②满坐寂然（通“座”，座位）．．
③宾客意少舒（稍稍，略微）④虽人有百手（即使）．．
⑤两股战战（大腿）⑥几欲先走（跑）．．
⑦不能名其一处也（说出）⑧既而儿醒（一会儿，不久）．．．
（3）解释下列一词多义。
①绝以为妙绝（极）群响毕绝（消失）
②指手有百指（手指）不能指其一端（指出）
强调：
轻松读懂文言文的秘诀就是都积累，积累通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等，本课还要积累表示时间的词语。
（4）翻译句子。
①满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
全场宾客没有一个不伸长脖子、偏着头看、微笑着、默默地赞叹，认为妙极了。
②虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
即使一个人有一百只手，每只手有一百个手指，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；一
个人有一百张嘴，每张嘴有一百个舌头，也不能说清其中的（任何）一处（声音）。
强调：
翻译时直译为主，意译为辅，要忠于原文意思，通顺达意，合乎现代汉语的语言习惯。
四、群策群力（合作探究）
（一）合作探究：
通过刚才的检查，大家已大体了解了这场口技表演。
大家认为这场口技表演怎么样？
那我们马上出发，去欣赏这场精妙绝伦的口技表演。
这段行程有点难度，需要我们小组合作。
组长按课前领到的任务组织组员进行讨论展示。
小组进行比赛，完成最快最好的小组进行展示，根据答案的准确度加分，最高5分，没有展示的小组如果也完成的加3分，补充正确加1分（学生分组讨论，教师适时点拨，必要时参与学生的讨论）
（二）小组代表展示成果
看到同学们刚才热烈交流的情景，老师被同学们求知若渴的精神所感动，下面是我们小组展示
的环节，看哪一组表现得最出色。
探究1、口技表演者模拟了几个生活场景？
请用简洁的语言概括出来，并用自己的话来复述。
（提示：
复述时注意表示时间、声音的词语）
三个场景：
深夜惊醒、醒而复睡、失火救火。
这是直接写口技艺人的表演，叫正面描写，直接表现口技表演者技艺的高超。
链接：
正面描写就是把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
我们通过刚才的赏析可以知道三个场景就是一个完整的故事情节，这个故事是这样变化的：
紧→缓→急，下面我们来齐读这三个场景，注意缓急有度。
我们无法听到这位艺人的表演了，但现在有人把它进行了还原，大家想不想听听呢？
探究2、口技表演者仅凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺精妙至极，听众的反应怎么样呢？
文中多次描写听众的反应，请从文中找出相关的句子并分析其作用。
①无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
②意少舒，稍稍正坐。
③变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
点拨：
听众为什么会有这样的反应？
就是因为表演者的的水平太高超了，达到了以假乱真的境界。
所以听众的反应就是间接衬托出了口技人摹演水平精妙。
作用：
侧面烘托了表演者技艺的高超。
链接：
侧面描写就是通过对对象周围的人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
探究3、文中为什么两次交代口技表演者的道具？
明确：
这两段都有交待道具的简单，有两个方面的作用：
一是在结构上起到首尾呼应作用，二是通过交代演出人员少和道具之简单，从侧面描写衬托艺人演技的高超。
五、旅途总结（课堂小结）
这场精彩的表演我们已欣赏完毕，下面我们进行简单的总结。
口技者的表演精妙绝伦，可用文中一个字高度概括，你们知道是哪一个字吗？
那么“善”在哪些方面？
明确：
“善”在表演内容的复杂、宾客反应的热烈、表演道具的简单。
为了表现口技艺人善口技，作者从两个方面加以描写，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应以及道具的简单，前者叫正面描写后者叫侧面描写。
正面描写直接地表现口技表演者技艺高超。
侧面描写间接地表现口技表演者技艺高超。
两者相结合，能从不同角度衬托出表演者技艺的高超。
口技者怎样做才能模仿得惟妙惟肖呢？
必须长期在实际生活中仔细观察，认真揣摩，勤学苦练。
所以无论做什么事，要想获得成功，都要付出努力艰辛。
口技者的表演出神入化，引人入胜，让我们深深感受到我国民间传统艺术的魅力。
但如果没有一个好的作者，我们能欣赏到300多年前这场精彩的口技表演吗？
所以，称得上“善”字的除了口技人，还有谁呢？
作者林嗣环。
我提议，大家为古代艺人高超的技艺和作者林嗣环惟妙惟肖的刻画鼓掌。
六、移步换景（拓展练习）
欣赏完口技表演后，我们再来观赏其他景观。
下面是描写小球迷的两段文字，判断哪句属于正面描写，哪句属于侧面描写。
1、小林子今年还不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。
球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：
别看咱矮，标准的足球运动员身材。
（正面描写）
分析：
直接描绘小林子的语言、动作、肖像。
2、我一进小林子的卧室，差点吓了一跳：
墙上，到处是足球健将在飞奔；地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜?
?
我眼花缭乱，感觉自己似乎变成了一个即将被射入球门的足球?
?
（侧面描写）
分析：
通过描写小林子寝室的特点来写小林子。
七、各抒己见（我的收获）
今天我们愉快的学习之旅很快就要接近尾声了，你能用一句话说说你这次旅游最大的收获？
示例：
学习文言文要多读；掌握了正面描写和侧面描写相结合的写法，；要仔细观察才能描写生动?
?
宣布本节课最佳小组，掌声祝贺他们！
这节课同学们的表现都很棒，但冠军只有一个，希望继续努力，下一个冠军将是你！
八、赠送礼物（布置作业）
今天的旅行先到这里，明天会有更美的旅程。
临行分别，老师想送一份礼物给大家。
从前面的学习可知，要想写某一人或某一事物，我们除了可以直接写这个人或这一事物外，还可以通过他人或他物的角度来衬托表现，这就要用到我们今天学到的正面描写和侧面描写相结合的表现手法，同学们在以后的学习生活中可以学着运用运用。
今天就布置一个有关这方面的作业！
模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法描写教室自习的场景。
（100字左右）
【篇三：
《口技》教案】
《口技》教案
一、教学目标
知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法
能力训练1、提高文言阅读理解能力
2、条理清晰地复述三个场景
德育学习：
1、认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力
二、教学重点：
1生动形象，如临其境，如闻其声的描摹
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法
三、教学方法：
1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，
2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维
的能力，
四、教学时间：
二课时
五、教学过程：
第一课时
（一）预习
1、查字典，读准下列加点字的音
2、阅读课文，根据注解翻译全文
（二）导入
1、让学生听一段口技录音
讨论：
这段声音像什么？
中间表现了什么情节？
能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。
学生发言，明白这是一段“口技”。
如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛
2、什么是口技：
口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。
3、作家作品介绍
（三）正课
1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情
2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。
善：
擅长厅事：
大厅、客厅
施：
设置安放少顷：
一会儿
但：
只闻：
听见
坐：
通假字，同“座”，座位
欠：
打呵欠伸：
伸懒腰
既而：
不久乳：
喂奶
毕：
全绝：
极点，最
意：
心情舒：
伸展，放松
中间：
中间夹杂曳：
拉
虽：
即使名：
说出奋：
卷起股：
大腿几：
几乎，差点儿走：
逃跑
3、再次朗读课文
4、小结：
本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。
5、布置作业：
1、思考：
课文真正写口技表演的是哪几段？
写了几个场景？
第一、五段在文章中起什么作用？
2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定的时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
第二课时
（一）导入
上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。
（二）正课
1、提问：
课文最能概括口技水平高超是哪个字？
讨论并归纳：
“善”
2、课文真正写口技表演是哪几个段？
写了几个场景？
讨论并归纳：
是第二、三、四段，写了3个场景
3、请三位同学分别复述这三个场景。
4、分析三个场景
提示：
学生可以注意表现时间的词语
①第一个场景：
夜深人静，一家人惊醒的场景
学生讨论：
作者是如何写这段“声音”的？
讨论并归纳：
遥闻远→近
便有外→内
梦中惊醒既而小→大
当是时分→合
一时齐发
②第二个场景，一家人再次入睡的情景
学生讨论：
作者是如何写这段“声音”的？
讨论并归纳：
再次入睡：
未几大→小
微闻密→疏以动衬静
③第三个场景：
深夜失火、救火的情景
学生讨论：
作者是如何写这段“声音”的？
讨论并归纳：
忽小→大俄而响声齐作
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