中考语文阅读11课时文学作品类教师用书.docx
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中考语文阅读11课时文学作品类教师用书
第课时整体感知作品
目标概述
、掌握阅读、欣赏文学作品的方法，养成良好的阅读习惯。
、能对文学作品的主要内容、基本结构、情感态度作整体的把握，不仅能了解作品的主要内容、基本结构、情感态度，还能了解它们相互间的联系。
、解答阅读理解题，能着眼于全篇，结合具体的语言环境，抓住核心，通观上下，观豹窥斑。
同步迁移
、认真阅读全文，请以下面的三个动词为开头，概括文章三个方面的内容。
（每句字以内）
听看想
讲析：
通观全篇，、小节写“听”，小节写“看”，小节起写“想”。
文章由景生情，借景抒情，借黄河壶口的壮观景象，歌颂了以意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与剽悍、信心与力量为特征的民族精神。
答案是：
听壶口瀑布的吼声、看壶口瀑布的浪涛、想黄土地的魂灵。
、文章的开头部分和结尾部分，都提到了一帧以黄色为底色的画，作者这样写有什么用意？
答
讲析：
本文紧扣一个“黄”字，“黄”既是黄河的特征，也是我们民族的特征。
作者这样写除在结构上前后照应外，还起着深化文章中心的作用。
（參见上一题的讲析）
友情提醒
、开头三个小节从不同角度写景，写黄河壶口的壮观景象，故解答第一题时，前两空所填的内容一定要具体，不要笼统地用“景象”“情景”“画面”来概括。
、解答第二题，可能会停在“结构的前后照应上”，流于肤浅。
要多角度思考，而有关语句或方法的作用，一般都可从结构形式及思想内容这两个方面来考虑的。
第课时体会多种表达方式的表达作用
目标概述
、能辨识多种表达方式，在整体感知作品的基础上体会其某种表达方式的作用，体会多种表达方式综合运用的表达作用。
、了解表达方式的运用取决于表达的需要，能在领会作品所表达的思想感情的同时体会表达方式的表达作用，在体会表达方式的表达作用的同时，进一步加深对作品思想内容的理解。
同步迁移
、细读第段，按要求回答下列问题。
（）请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。
江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；
，。
（）作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么？
请用文中相关的语句回答。
答：
（）这一段文字综合运用了多种表达方式，请作简要分析，说说这样写的好处。
答：
讲析
仿句当结合对文意的理解，仿例句的结构与方法，如“山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄”等。
写“江水”、“树木”等是为了说明“自然不是冷漠无情的”，或说明“世间万物都有生命有情感有思维”。
这一段文字先用叙述与描写写眼前的景物使“我”思绪万端，接着便提出一个观点（感悟），即“世间万物都有生命有情感有思维”的，为证明这一点，作者将思维发散开来，远举江河，近举窗台前的绿色，展示多彩的画面，综合运用了议论、描写、抒情等多种表达方式。
说明“世间万物都有生命有情感有思维”，其实是在讴歌蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系。
这一段文字多种表达方式的综合运用，丰富了文章的内涵，给人思想的启迪，引发情感的共鸣；表达富于变化又自然亲切，具有很强的感染力。
、下列对这篇散文的分赏析，不正确的一项是（）
．文章先写爬上窗台的“绿色”给人以惊喜，然后交代“绿色”的由来，随后以叙述、描写、抒情、议论相结合的手法来热情礼赞“绿色”。
．本文以爬上窗台的瓜藤豆蔓为素材，讴歌了蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系，意蕴深长。
．作者在文末说，“绿色”要“以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情”。
这样的结尾升华了文章的主题。
．文章先采用了倒叙的手法，然后转入顺叙，以“我”的心情变化为线索来结构全文，显得灵活而严谨。
讲析
四个选项大致从思想内容及结构两个方面对选文作赏析，其中、、项对散文主旨的分析无可非议，问题在对散文结构的分析。
项“用了倒叙的手法，然后转入顺叙”的说法是否有依据呢？
文章开头的“在窗台前探头探脑”，第三段的“早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧”，最后一段的“终于爬上窗台了”，似乎便是依据，其实不然，因为第五段的“我无法忽略窗台前的这线绿色”表明作者并没有机械地以瓜藤豆蔓的生长历程为线索来结构文章。
这一点，项的说法是恰当的。
此外，项的“以我的心情变化为线索来结构全文”之说也是没有根据的。
友情提醒
多种表达方式的综合运用，既可理解为先后运用了诸如记叙、议论、说明等表达方式，也可以理解为几种表达方式的兼容，即融合几种表达方式于一体。
如选文第一段文字既融合叙述与描写，硬要分清哪些文字是记叙，哪些文字是描写，没那个必要，也毫无意义。
第课时品味作品的语言
目标概述
、学会体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用，品味作品中富有表现力的语言。
、熟悉本考点考查的主要题型，如：
字词语义辨析、根据文段内容推敲词语、看前后联系置换词语、对词语或语句进行点评或赏析等。
解答此类试题，既做到以研读文本，领悟作品表达的情感、意趣为基础，又能借助一定的方法，依照一定的程序。
同步迁移
. 第四节中破折号可不可换成分号？
为什么？
答：
讲析
不可。
分号表示并列关系语句的停顿，而第四节中破折号的上下文之间是转折关系，破折号在此表示这种关系。
、本文作者把生命比作“一场雨”（见第四节），这个比喻是否恰当？
说说你的理由。
答：
讲析
“生命不也如一场雨吗”这一比喻，就选文所表达的思想感情来看，喻指生命中更多的时候是“寒冷和潮湿”“无奈与寂寞”，从这个角度看，比喻是恰当的。
换一个角度看，生命的历程中，有时风雨有时晴，有失败的痛苦，也有成功的欢乐，这个比喻又不恰当
、联系全篇，说说“一池无声的歌”中的“歌”指的是什么（最少答两点）。
答：
讲析
一个“歌”字，是作者对荷的赞美，也形象地概括了荷的美德。
通观全篇，诸如“像一堆即将燃起的火”“在雨中怎样的唯我又忘我”“完美与自足”“美善”“傲骨”等，都是从不同角度对荷的赞美，而最能概括这些美德的，是“美善”与“傲骨”。
、分析下面句中加点语句的表达作用。
若有荷在池，若有荷在心，则长长的雨季何患？
答：
讲析
理解“若有荷在心”的表达作用，不妨设想一下，没有它，会给表达带来怎样的影响。
“荷在池”本是客观现实，不以人的意志为转移，它与“长长的雨季……”没有必然的联系，关键在于是否“在心”。
此句强调“在心”，说明“只有用心，才能发现美，才能感悟到大自然给我们的启示”的道理，深化主题。
友情提醒
、解答上述题型的基本方法是：
准确理解字词，广泛积累字词，加强语感训练，凭借语感
实现已有储备的迁移，对问题做出迅速准确的判断。
点评或赏析语句可从语言的表现力及表现形式等方面着手，如可以点评或赏析语言的修辞手法、表现手法（渲染、烘托、铺垫、情景交融等）、文体的语言特点（娓娓道来的记叙；栩栩如生的描写；雄辩严谨的议论）等。
、解答上述题型的基本程序是是因题而异的，但有一个原则，即应当针对有关问题，循序渐进地作出回答。
如解答题，应首先回答是否恰当，再讲明理由，必要时还得举例证明。
第课时感知文学形象
目标概述
、 感知文学作品中的形象，能体会其蕴涵，领会作者藉此表达的思想感情。
、能够分析文学作品中的形象，了解作者是如何塑造鲜明的人物形象，如何运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观的。
、初步赏析文学作品中的形象，培养赏析文学作品的能力。
同步迁移
、本文的标题“教授的救心丸”有哪两层含义？
答
讲析
此题实际上是在考查对小说主要内容的了解。
救心丸既指医心脏病的药，它是故事中的一个道具；也指老教授对一个失足青年的教育、挽救。
、老教授果真心脏病发作了吗？
请你从文中至少找出三个依据，由此可以看出老教授是怎样的一个人？
答
讲析
此题涉及到故事情节、结构、人物形象及小说的主旨等诸多方面。
老教授是否心脏病发作，读完小说再回头看看，作者其实已有所暗示，或留有伏笔：
两盒速效救心丸是为他老伴准备的，接过小小的救心丸教授没有急于服下，含蓄的教育了那个青年后，他便松开手，爽朗地笑了……可见老教授是用装病的手段来争取、挽救那个失足青年。
老教授是一个宽容、善良、善于思想教育、有社会责任感的人。
、请对小说中的“小伙子”这一人物形象作简要的分析。
答
讲析
小说中的“小伙子”作者用墨不多，老教授对他的初次印象是“未脱尽稚气”；发现老教授发病时“他露出了极惊讶又恐惧的表情”并“终于从随身携带的拎包里，取出一盒救心丸，打开盒子时，他的手指颤抖得很厉害”，这一处描写表现了他内心的矛盾以及思想斗争的结果。
可见他是一个尚可挽救的失足青年，良知尚存。
作者塑造这一形象，意在呼吁社会，对失足青年要本着治病救人的态度，积极挽救，给他改过自新的机会。
友情提醒
、标题“教授的救心丸”的第二个含义的表述要注意，“教授的救心丸”是个名词性短语，对它的诠释也应该用名词性词语，如“老教授对一个失足青年的教育、挽救”“老教授教育、挽救一个失足青年的方式方法”等。
说“老教授拯救了一个失足青年”就不够恰当。
、第二题连问了几个问题，而且几个问题联系紧密，解答要有规范的程序，要注意语言的连贯性。
应先答“是否心脏病发作”的问题，再举例说明理由，最后分析人物形象。
、小说以塑造鲜明的人物形象为中心，叙述故事情节，描写典型环境都围绕这一中心。
分析人物形象不仅要注意人物描写，还要注意情节与环境，具体讲要作三个层面的思考：
（人物）有哪些表现，为什么会有这些表现，作者为什么这么写。
第课时把握三要素，领会小说主题
目标概述
、 了解小说的文体特点，掌握阅读欣赏小说的方法。
、 能通过对故事情节的分析来认识作品的思想意义和艺术构思的巧妙。
、能从人物的外貌、行动、语言、心理描写等方面入手，认识人物思想性格特征，探求人物形象的典型意义。
、体会环境描写的特点及其作用，能通过环境分析，了解作品的社会背景，从而认识人物思想性格特征。
、整合小说的三要素，把握小说的主题，领悟作者的思想感情。
同步迁移
（一）
、那些纤夫为什么把一丈青大娘的断喝当作耳旁风？
答
讲析
那些纤夫们又渴又饿，正窝着一肚子火，是原因之一；他们不知道一丈青大娘的厉害，“不知好歹”是原因之二；骨子里的是那种根深蒂固的轻视妇女的观念。
、一丈青大娘有怎样的性格特征？
作者这样写她是褒扬她还是贬抑她？
答
讲析
一丈青大娘正直、刚烈、豪爽、仗义执言，泼辣、暴躁、乐管闲事。
作者写她会骂人、打架并非在贬抑她，她所处的环境，迫使她用极端方式来反抗，没有纤夫的无礼，就不会有她的暴烈。
（二）
、“卧倒”故事的情节可分为四部分，请概括写出。
开端：
发展：
高潮：
结局：
讲析
四个部分依次是：
扳道工为即将进站的两列火车扳动道岔；儿子正在铁轨一端玩耍；命令儿子“卧倒”，同时冲过去扳动道岔；火车过去，儿子丝毫无伤。
、末段说“那个扳道工是一个普普通通的人”，你认为如何？
答：
讲析
扳道工朴实无华，他的工作，他的为人都是普普通通的；但伟大出于平凡，他忠于职守，为避险情，他差一点失去自己的儿子，因此，他也是优秀的，伟大的。
、以上文字节选自小说《你必须有一样是出色的》,揣摩一下，作者为什么用这个标题。
答：
讲析
“你必须有一样是出色的”，这本是扳道工教育他儿子的话，也是他身体力行的做人的准则。
这句话朴实无华却富含哲理：
一个人的能力可能是有限的，即使是一个能力低下的人，他也必须并且有可能做到“有一样是出色的”；只有这样，他才是一个体面的人，对社会有益的人。
小说是教人思考的，本文的标题便在启迪人们去思考。
友情提醒
、有人说过，人物的性格是立体的，多层面，不是平面的；小说中的人物形象也不该是概念化的、脸谱化的，他们的性格是多面的，有时甚至是矛盾的。
所以，分析人物形象既应当抓住主流，又应当防止片面性。
、如何感受小说中的形象：
（）从行动、语言、肖像、心理等描写中感受人物独特而鲜明的个性。
（）在划分情节结构的基础上，从矛盾运动的角度分析情节的走向，并从中感受人物形象的深刻性。
（）从典型细节描写中感受人物形象的生动性。
（）从人物活动的自然环境描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动的社会环境描写中体会人物心理、性格。
（）善于把握相关描写的内在联系，把相关形象拿来比较，在比较中去鉴别，去深入理解形象的本质属性，才能整体把握形象。
第课时分析小说的表现手法
目标概述
、了解小说构思技巧，诸如悬念、跌宕、反复回环、对比照应、抑扬、虚实 等，能结合作品的内容作具体分析，能体会到这样写的好处。
、了解小说的艺术表现手法，诸如象征、夸张、映衬、烘托等，能结合作品的内容作具体分析，知道它们的作用。
、分析小说的语言特点，诸如平实、雅丽、幽默、含蓄、活泼、冷竣等，品味小说语言的精妙。
同步迁移
、测验前学生们的自信有哪些具体表现？
作者为什么要用将近一半的篇幅描写他们的自信？
这样写有什么好处？
答
讲析
具体表现是考试前谈论的内容和心情。
作者用将近一半的篇幅描写他们的自信，一方面是为教授揭示测验的目的做铺垫，更主要的是为和下文学生们无法完成考试时的恐慌、焦急作对比，作者正是这样用先前的得意忘形与后来的惊慌失措作鲜明的对比，以凸显小说的主旨。
、教授进行这样一个测验的目的是什么？
请你用自己的话概括出来。
答
讲析
教授的目的是为了让学生们知道学习是没有止境的，不能满足于已经学到的东西；也希望他们能学以致用，理论联系实际，在实践中学习，在实践中提高。
、“这些你们不能回答的问题，是与每天的日常生活实践相联系的。
”结合上下文，试着分析教授的这句话可能有哪些含义？
答
讲析
教授的这句话的含义主要有：
（）日常生活看似简单，但其中也有许多人们所无法解决的问题，因此我们不能满足于已经学到的一点点东西；（）人们应该在日常生活实践中养成谦虚谨慎的习惯，这样才能学到更多的东西；（）学以致用，学到的知识要运用到实践中去；
（）要理论联系实际，在实践中学习，在实践中提高
友情提醒
中考小说阅读，选文一般为微型小说，微型小说与短篇小说乃至中长篇小说有所不同， 它在写作上追求的目标是四个字：
微、新、密、奇。
微，指的是篇幅微小。
构思和行文时必须注意字句的凝炼。
新，指的是立意新颖，风格清新。
常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法。
密，指的是结构严密。
微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧。
奇，指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。
微型小说的特点多半在于一个“奇”字。
第课时把握“形散神聚”的特点，领会散文蕴涵的情思
目标概述
、了解散文特点：
以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；从细处落笔，小中见大；从侧面暗示，发挥读者的想象力；行文自由，结构灵活等。
掌握阅读欣赏散文的方法。
、阅读散文，能透过“形”抓住“神”，体会作者通过状物、记人、写景等方式表达出的自己对生活的感悟或至深的生活经验。
同步迁移
、文中的“你”是指谁？
用第二人称来称呼它产生的效果有哪些？
答
讲析
池塘边的榕树；将榕树拟人化，口吻更加亲切，好似称呼相熟的玩伴。
、下面说法不正确的一项是：
（）
、从内容可知，本文是长大了的“孩子”重回故地，对童年生活的一段美好回忆。
、第（）段中的“诧异”表达了孩子对榕树的好奇，为下文表达孩子喜爱与榕树为伴作铺垫。
、第（）、（）、（）段描写了窗前的孩子所见的美妙景象，是下文孩子产生奇妙联想的基础。
、最后一段写孩子的心理活动，这些幻想体现了孩子喜爱玩耍的天性，也流露出他对现实生活的厌倦。
讲析
项中“流露出他对现实生活的厌倦”的说法没有依据，答案为。
关于本文所表达的思想感情，可参考、、项的说法来理解。
、对全文表达的思想感情阐述不正确的一项是：
（）
、本文表达了孩子对榕树依恋，因为它曾是孩子自由自在玩耍的天堂。
、写孩子对榕树依恋，表达了对美好的童年生活的追念。
、孩子只能徒劳地幻想着与榕树嬉闹，对禁锢儿童天性的做法表示不满。
、表达了孩子喜爱榕树，渴望与榕树朝夕相伴、尽情嬉戏的愿望。
讲析
本文用诗的语言，诗歌的意象，表达的是对自然、对生活的热爱，对美好的童年生活的怀念念。
可见项的理解不正确。
、从语言的表达效果来看，你最欣赏本文的哪一句话？
为什么？
答
讲析
例如：
“你的大黑影便在水面上摇动，好似睡着的人挣扎着要醒来似的。
”这句话运用拟人与比喻，写出了池塘里榕树影子晃动的情景，富有动感、画面感
友情提醒
、散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。
因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。
、 散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。
阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，把握文章的脉络，从而领会散文所表达的思想感情。
这样
第课时鉴赏散文的表现手法
目标概述
、了解散文常见的表现手法，诸如：
借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、借题发挥、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法等。
能结合作品的内容作具体分析。
、培养赏析散文的能力，初步鉴赏散文的表现手法，体会其作用。
同步迁移
、从文中看，“草堂的文化意义”指的是什么？
（用文中现成的句子）
答
讲析
杜甫艺术生命的凝结处，文学史的一个纠结点，一段历史的观象台
、这篇文章运用了对比的方法，请指出有哪些方面的对比（至少讲三点），再简要分析这种写法的好处。
答
讲析
对比是多方面的，如：
昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比，杜甫生前困顿落寞与身
后巨大声誉的对比，杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比，杜甫的宏图大志与现实遭遇的
对比，杜甫人生低谷与创作高峰的对比，杜甫个人不幸遭际与心忧天下的对比。
通过多方面
的对比，层层深入，使“文章憎命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集中。
、下面对这篇文章的赏析，正确的两项是（）
．作者借用顾复初的对联，抒发了参观杜甫草堂的感慨；又择取杜甫著名诗句阐述诗人的理想与情怀，引用贴切，增强了文章的表现力。
．围绕“文章憎命达”这一中心，文章深入探讨了伟大诗人杜甫《壮游》《三吏》《三别》《北征》《秋兴八首》以及《茅屋为秋风所破歌》等诗作的历史意义。
．文章以写景和交代游踪开始，接着点明主旨，然后分别从草堂引发的观感、杜甫人生艺术道路两个方面展开叙述，最后以写景和交代游踪作结，结构完整，中心突出。
．文章用“如长河激浪，深潭照物”形容杜甫诗歌波澜壮阔、想像奇特的浪漫色彩，用“如钟，如鼓，回响在中华历史的长空”形容杜甫诗歌超越时空的现实意义
讲析
答案是、。
这两项的赏析，有助于我们正确地理解选文。
项中“围绕‘文章憎命达’
这一中心”的说法是正确的，但“深入探讨……《茅屋为秋风所破歌》等诗作的历史意义”的
说法没有依据，举杜甫诗作为表现杜甫的辉煌，写辉煌为表现“文章憎命达”这一中心意思服
务。
项的“想像奇特的浪漫色彩”说法有误。
友情提醒
散文阅读试题，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接明示。
这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，如《草堂·诗魂》中的“文章憎命达”；抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。
从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。
第课时阅读欣赏其他样式的文学作品
目标概述
、了解戏剧、寓言、童话神话、民间故事等文学作品的特点，掌握阅读欣赏这些文学作品
的方法。
、阅读剧本，能概括戏剧矛盾冲突，分析人物形象，领会戏剧所表现的思想感情，品味戏
剧语言。
、阅读寓言、童话、神话、民间故事等文学作品，领会作品所表现的思想感情以及它们所采用的表现手法。
同步迁移
、见划线句（），合理想象并描摩出祝老爷此时的心理。
答
讲析
揣摩祝父心理要考虑到这几个方面：
他以为儿女婚姻大事由父母作主是天经地义的，他重钱财，一心攀附权贵，自以为是在为女儿谋幸福。
描摩心理可用第一人称，要表现他不可理解、不能容忍的心态。
２、分析祝英台最后的唱词（梁兄啊！
楼台一别成永诀……不能同生求同死啊！
）的表达作用
答
讲析
唱词是祝英台赴死前的内心表白，表达对梁兄的坚贞不渝的爱情，决心以死抗争。
这一段唱词突显了祝英台的人物性格，有力地表达了反对封建压迫、争取婚姻自由的主题。
（二）
、月亮讲了一个什么故事，请用简明的文字加以概括。
答
讲析
小姑娘为前一天惊动母鸡一家的事到母鸡家向它们道歉，结果又惊动了母鸡一家。
、“爸爸亲了一下这个天真孩子的前额”，他想借此表达什么？
请最少讲两点。
答
讲析
父亲想表达的，一是对孩子的行为的赞许，因为她能友善对待小动物（或小伙伴），而且知错能改；二是为自己错怪了她而表示歉意；对她因幼稚无知做错事表示谅解。
友情提醒
、寓言、童话等大多寓理于事，含义深刻，应当提醒学生，阅读这一类作品，切不可就事论事，要悉心体会隐含的意义。
、戏剧语言，要求含意深邃地表达人物的思想感情，做到含蓄凝炼，“片言百意”，使人们有充分想象的余地，这就是人们所说的具有潜台词。
所谓潜台词，就是除话的表面意思之外，还隐含着没有说出来的更深一层的意思，这更深一层的意思即是潜台词。
我们阅读时，就要揣摩人物语言的“潜台词”，借助自己的生活经验，体味话里之音，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。
第课时感受、体验与评价
目标概述
、进一步培养文学素养，提高审美及欣赏的能力。
、对文学作品中感人的情境和形象，能借助联想、想象，说出自己的感受和体验。
、养成读思结合的习惯，对作品的感情倾向能联系文化背景作出自己的评价。
同步迁移
、文中两处内依次选填句子恰当的一项是：
（）
①塘堤上是一处处踩跨的蹄痕③人们就会抽取她一年的积蓄
②一处处踩跨的蹄痕在塘堤上 ④她就让人们抽取一年的积蓄
．①③ ．②③ ．①④ ．②④
讲析
答案是。
①②的意思是一样的，但叙述的角度不同，从连贯的要求来看，①句与前句“鸟从上空飞走了，水中仍是一方蓝天白云”的叙述角度相对一致，故应选①句；第三段横线前后两句话陈述的对象都是“塘”或“塘水”，④句陈述的对象与前后句保持一致，故选④句。
、注意对下列各组句中加点词语的理解，简要分析每组两个句子间的关系。
（）①像一面掉在田野里的镜子，照映着四季的时光。
②一块块水田就如一方方明镜，照映着人们一年之计的春耘。
讲析
解答此题要联系全篇，①句出自第一段，而②句出自第三段。
一塘的清水，浇灌了一亩又一亩的农田，“一方方明镜”是“一
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