冀教版一年级下册语文教案集.docx

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冀教版一年级下册语文教案集

冀教版一年级下册语文教案

全宝河小学王少华

课文目录：

冀教版一年级下册语文教案

第一单元备课

一,单元教材分析:

本单元编排了《祖国多么广大》,《小帆船》,《我爱大山我爱家》,和《海滩上》四篇课文及一个综合学习.教材以《祖国多么广大》为开篇,诗中通过描写的祖国南北,东西的景色及气候的不同,使孩子了解祖国河山壮丽,幅员辽阔.但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念,可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容,具体到一撮土,一滴水……因此接下来的《小帆船》就载着祖先,历史一脉传承的同胞情,朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分;而《我爱大山我爱家》,和《海滩上》两篇课文就让孩子们真切的,具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐.而这些正是"祖国"最生动,最丰富的内涵,所以了解我们共同的家园——祖国就可以从这里开始.

二,单元学习目标:

（一）知识与技能

1,认字:

正确的认读56个生字,认读一个多音字"兴".

2,写字:

正确的书写24个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮.了解"绞丝旁""走之旁""右耳刀".适当渗透字的间架结构的

摆放.

3,阅读:

能正确流利地朗读课文,并背诵《祖国多么广大》《小帆船》《我爱大山我爱家》《海滩上》四篇课文.理解课文内容,能根据课文内容回答老师提出的问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵,积累语言材料.

（二）过程与方法:

1,利用"随文识字""看拼音识字""请教他人识字""听读识字"等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.

2,通过"读读演演,读读画画,在情境中阅读"等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题.

3,通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.

（三）情感态度与价值观

通过学习课文,让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域,美丽的景色,还有不可分割的台湾宝岛,从而激发学生爱祖国,爱家乡,爱生活的热情.

1祖国多么广大

教学目标

知识与技能:

1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.

2,正确认读本课17个生字,会写6个生字.

过程与方法:

通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.

情感态度与价值观

理解句子的意思,知道我们伟大的祖国地域辽阔,景色美丽多姿,激发学生热爱作国的思想感情.

教师活动

教学过程:

一,激情引入:

二,初读课文

1,指导学生初读课文

2,识记字形.

3,教师领读课文.

三,理解课文,朗读课文.

1,说一说读完课文后,有哪些不懂的问题

2,根据学生提出的问题讲解课文.

重点放在几个地名在地图中的位置上.出示中国地图帮助理解.

南方:

海南岛北方:

大兴安岭气候不同景色不同

西面:

帕米尔高原东面:

乌苏里江太阳升起的时间不同

长江黄河

3,再读课文

有感情朗读

四,学了这一课后你有什么感受

五,巩固认字

1,教师将二类字组成的词板书到黑板上.

①让学生到前面领读

②找两三个同学到前面比赛:

老师读,让他们找;或者老师指让他们抢答

三,分析字形,指导生字书写.

1,指名认读

2,记忆字形指导书写

3,形近字比较（已己）（广厂）（米木）

四,课后拓展

结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题.

学生活动

1）,学生借助拼音自由读课文.找出不懂的地方做上记号.

2）,去掉拼音读课文.

自由读,指名读,同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读,抢读词语.

学生提问题

学生认真观察

边读边背互读互背

2,用生字卡片开火车.

学生书写

备择方案

如果学生提不出重要问题,教师提出:

课文讲了那些地方

如果学生写得不规格,教师多加指导.

札记

2小帆船

教学目标

知识技能:

1,正确流利地朗读课文,背诵课文.

2,读本课13个生字,会写6个生字.

过程方法:

让孩子边读边看图,感悟课文的主要内容.

情感态度与价值观:

通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿.

教学过程

学生活动

备择方案

教师活动

一,复习导入

1,背诵第一课

2,我们的祖国多么广大,可是在我国东南有一个宝岛,还没有回到祖国的怀抱,让我们乘着小帆船一起去那里看看吧.

二,课文学习

1,出示中国地图,让学生找找台湾省的位置.

2,自读课文

教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备.

3,解决阅读中的问题（了解台湾）

（1）出示阿里山和日月潭的图片,让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征.

（2）讲日月潭的故事.

4,有感情朗读课文

三,生字教学

1,归类比较记忆字形（告,台）（伙,伴）

2,书写:

告,问,令,伙伴.

四,认读字教学

教师将生字组成的词板书在黑板上,结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解.

五,拓展想象,解决课后问题

让学生自己读课后二题,让他们自己弄明白题目要求,然后再开始引导发言,让他们说说自己想写什么内容.

学生回答

让学生自由朗读课文,把不懂的地方做上记号.

学生欣赏

学生书写

在朗读的基础上,学生画出生字,自己学习,找出不好记的生字.

学生领读,抢读,开火车读.

如果学生不太理解,适当讲讲历史背景,告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱.这是两岸人民共同的心愿.

札记

3我爱大山我爱家

教学目标

知识与能力:

1,正确认读本课十三个生字,会写六个生字.正确,流利地朗读课文,背诵课文.

过程与方法:

2,在情境中体会,在朗读中感悟.

情感态度价值观:

3,了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡,热爱生活的情感.

教学过程

教师活动

一,利用音乐声引入课文

二,初读课文认识生字

1,认识生字.

生字口头组词,扩句.

三,感悟课文

1,初读课文,不熟的字借助自读,要求把字音读准,句子读通顺.

2,理解课文

3,带语气读文,在朗读中进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡,爱生活的美好情感.

三,联系生活谈感受

四,写字指导

1,联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁.

2,出示田字格中生字"行""叫""半"

五,扩展延伸

让学生唱家乡,说家乡,画家乡,写家乡……选择其一.

学生活动

1,学生自由读课文,找出不认识或不熟的字,同组交流,说说自己记字的好办法.

小组汇报,把组内最好的记字方法介绍给大家.全班交流.

A,想象感悟B,联系画面感悟

学生朗读

学生观察共几笔写成,第一笔是什么.学生书写三个生字.

备择方案

教师注意全员参加.

如果学生想象不到,师出示课件.

札记:

4海滩上

教学目标

知识技能:

1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.

2,正确认读本课13个生字,会写6个生字.

过程与方法:

在情境中体会,在朗读中感悟.

情感,态度,价值观:

在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡,热爱生活的情感.

教师活动

学生活动

备择方案

一,谈话导入,提出课题

二,初读课文,认识生字

要求学生读通顺.

2,指名学生分段读课文,要求读正确,读流利.

3,利用生字卡片,认识字宝宝.

4,在句子中认读字宝宝.

三,再读课文,整体感知

1,给学生充分的时间自己读课文.

同学可以解决的教师要让学生发言解决.

2,指导朗读.注意语气,节奏,读出韵律美.

四,指导学生背诵课文

五,指导学生书写生字

六,联系实际,拓展想象

金色的海滩上,留下了"我"童年的欢乐.说一说,哪里给你带来过欢乐,留下了难忘的记忆.

1,学生自由读课文

学生抢读

画出不理解的地方.读后交流,学生说说自己不明白的地方,

学生练习

学生解决不了的,教师来讲解.A,结合书中的图画感悟.B,联系生活实际感悟

第二单元亲近大自然

单元教材简介:

第二单元的文化诸主题为"亲近大自然",编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文,另外还安排了综合学习.本单元的特点:

从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩.从内容上看,"情"字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为"多彩的春天".花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.另外,教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透"爱自然,爱春天,爱万物"的意识和情感.

学习目标

1,正确认读57个生字,认识"地,觉"两个多音字.

2,正确书写25个生字,认识掌握出现的13个新部首.

3,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和《风》这首儿童诗.

情感态度与价值观:

让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神

1.春晓

教学目标

知识技能:

1,正确认读"眠,啼,觉,少,晓"5个生字,会写"春,处,多,少"4个生字.

2,背诵《春晓》这首古诗;

过程方法:

3,在读中了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感.

情感,态度,价值观:

4,培养学生热爱春天,亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦.

5,继续培养学生的自学能力,合作意识.

教学札记:

教师活动

学生活动

备择方案

一,情境导入

孟浩然的《春晓》白居易的《离离原上草》这两首诗我们从幼儿园时可能就会背诵了,现在谁来给大家背诵一下

请同学们把书打开,看谁最先能把生字认下来.

二,读诗识字.

由于学生有基础,所以,认读生字是主要的.

出示生字,让学生认读.

古诗首晓眠觉啼少离荣烧尽

三,读第一首古诗:

四,了解诗义:

这首诗大家这么熟悉,谁来给大家说说这首诗是什么意思可以先和同桌讲一讲.然后再给全班同学讲.

指导朗读,体会五言律诗的读法,体会其节奏.

五,指导写字.

1,了解"春"的由来.

2,指导写"春".

3,认识其它新部首.

生背诵

学生认读

在古诗中再次认读生字.

4,学生在老师指导下写其它生字

注意师让学生多组些词语.

学生大体讲出诗的意思就可以了,并能体会到每首诗所写的主要意思.

2.草

教学目标

知识技能:

1,学会4个生字,会写3个字.

2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.

过程与方法:

在读中理解和背诵.

教师活动

学生活动

备择方案

一,导入新课

（二）读第二首诗.

（一）学习古诗,理解意思.

1,理解第一行诗句.

（1）出示挂图.

这幅图画的是什么地方

（2）你从哪句诗中知道的这里的"原"是平原.

（3）草原上的草长得怎么样"离离"就是草长得很茂盛.

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说.

2.理解第二行诗句.

（1）"一岁一枯荣",谁能用"岁"说一句话.

"七岁",也就是从出生到现在已七年了.一岁就是一年.

（2）一年当中,草有哪些变化呢

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说.请两三位同学说,通过比较确认谁说得好.

3.理解第三行诗句.

（1）"野火烧不尽"的尽是什么意思

（2）"尽"是完的意思.冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢看书上插图,同桌讨论.

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说,4.理解第四行诗句.

（1）生是什么意思（生长）

（2）试说这一句的意思.

5.朗读全诗说诗的意思.

（四）小结

1.从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原.你觉得小草怎么样（引导说出小草生命力顽强）

2.用赞美小草的语气背这首诗.

（五）拓展:

其实描写春天的诗很多,谁来给大家展示展示（充分调动学生的知识储备,发挥学生的积极性,老师再提供其他的诗.）

（六）指导写字.

回答:

平原

回答:

（离离原上草）

学生说出"茂盛"一词.

回答:

（草原上的草长得非常茂盛）.

回答:

（一年当中,草茂盛一次,干枯一次.）

讨论:

因为地下的草根没烧着.

回答:

（野火是不能把野草完全烧掉的.因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的.

回答:

（春风一吹,野草又会重新生长.）

如果学生答错,师纠正.

如果学生回答困难,引导学生说出:

春天小草发芽了.夏天,小草很茂盛.秋天小草变黄了.冬天小草干枯了.

札记:

6.风

教学目标

知识技能:

（1）朗读课文,背诵课文.

（2）理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字.

过程与方法:

学生在读中理解,在理解中想象.

情感,态度,价值观:

（3）培养学生认真观察,深入思考的好习惯.

教师活动

学生活动

备择方案

一,情景引入.

二,学习课文,通读认字.

1.自读课文,

2.指明说出课文中不认识的字,（了解学生生字认识情况）

3.（教师提示识字方法）

4.以组为单位读课文.

5.如果去掉拼音,你还能读课文吗

6.在词中学习认字.

（1）课文中的词;

（2）课外的字组词.

7.认字.课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星.

7.齐读课文.

三,理解课文,朗读背诵.

1.指名朗读课文.

2.认真读课文,你怎么知道风来了的把这样的句子画下来.

谁能说说你自己是怎样理解的

3,拓展练笔:

咱们看谁认真观察了,你还发现什么就知道风来了先想一想,也按照书上的格式,接着作诗,也当一把小诗人.

谁也没有看见过风,

不用说我和你了.

但是,

我们知道.

二,指导生字书写

1.你认为本课生字中哪个字你会写了如果会写,请到前边来教一教大家.

学生书写,注意笔顺,怎样把字写好.

2.你认为哪个字不容易写好或写不好呢

3.教师指导重点字:

过,半包围结构,先写"寸"后写偏旁,捺要长一些等.

4"说"为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有（）.

把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来.

同桌互学

小组内互相读.

学生互读互学.

学生画句子

但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了""但是树林点头的时候,我们知道风在跳舞了""但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了.

学生练说

学生练写

教师深入其中.

如果学生理解不到位,教师出示相应的课件.

札记:

7.惊蛰

教材

分析

一个美好的季节--惊蛰来到了.天气转暖,春雷初响,万物复苏,春风暖融融的,花儿红艳艳的,鸟儿叫喳喳的,沉睡了一冬的小动物们在春姑娘的呼唤下,睁开了朦胧的睡眼,欢天喜地的加入到明媚柔和的春景中.看啊,舒展着腰身的小金蛇,快嘴巴的小青蛙,爱睡懒觉的小刺猬,慢吞吞的小蜈蚣……在这个美好的春天里,它们是那么欢欣,那么愉悦,让我们也和小动物们一起亲近大自然,去拥抱春风,沐浴春雨,感受那如诗如画的春景吧!

教学目标

1,知识目标:

（1）会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确.

（2）正确认读18个生字.

（3）借助拼音正确流利地朗读课文.

2过程与方法:

在读中抓住描写小动物们心情,动作的词句进行品味,体会小动物们的活泼欢快,学生的生活体验和情感体验,引导学生体会春天的美好和勃勃生机.

3,情感目标:

理解课文内容,激发学生热爱春天的情感

教师活动

学生活动

备择方案

一:

导入

同学们,我现在给大家背二十四节气歌,你们可要听好了.

谁知道"春雨惊春清谷天"里的"惊"指的是什么（惊蛰）

板书:

惊蛰

看来,大家对惊蛰还不是很理解,今天我们就来学习《惊蛰》这篇课文,如果学完还不会,老师再告诉你们.

不过要想弄明白《惊蛰》这篇课文的意思,就要先把课文读通顺,读流利.现在请同学把书打开.

二,读文识字.

1,提示:

引导把字音读准,句子读通顺.

3,交流学习情况.

（1）指名分自然段读课文.

（2）运用灵活多样的形式认读词语,生字.

三,再读课文,看看课文讲了一个什么故事

学生读文后讲课文故事.

第二课时

一,导入:

上节课我们学习了《惊蛰》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了一个什么故事

二,感悟课文:

1,谁能说说,课文中写了哪几种小动物

2,学生通过读文后汇报,教师归纳出:

小金蛇青蛙蜈蚣小刺猬

3,它们都做什么事情了

指导学生朗读.它急忙唤醒伙伴,它是怎么唤醒的

青蛙听到了小金蛇的呼唤,蜈蚣听到了小金蛇的呼唤,它们都出来了.抓住"青蛙跳着""蜈蚣爬着""欢欢喜喜""纷纷"等词语体会小动物的愉快心情,想想还有谁会出来

小刺猬太懒惰了,这么美好的春天它竟然不想起来,谁来读读描写小刺猬的内容,我们也来羞羞小刺猬.

看小刺猬这样,青蛙可急了,大喊起来,它喊什么

看,小刺猬也走出了洞口,和小伙伴们一起开始了新的生活了,读对课文的最后一段.（指导学生有感情地朗读.）

三,解疑反馈

现在你们知道惊蛰是什么意思了吗对惊蛰进行解释.

四,角色表演,加深体验.

（1）有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗

五,指导认读《二十四节气歌》.

先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点.然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》.

六,总结.

"一年之际在于春."惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长.

六,指导写字:

学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍.最后标出自然段.

2,同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音.

学生互评正音.

学生回答.

学生回答.小金蛇青蛙蜈蚣小刺猬

学生回答:

抓住"伸伸懒腰""爬出洞穴""急忙去唤醒"等词语体会惊蛰到了,冬眠的小金蛇醒来了,它们多高兴呀!

"青蛙跳着""蜈蚣爬着""欢欢喜喜""纷纷"等词语.

（学生读描写刺猬的句子.）:

别吵,别吵,我还想睡嘛.

（生读青蛙的话.）

回答.

同学们可以自由结组,分角色练习表演.

（2）小组上前表演后,引导学生评价.

如果学生有错误,教师及时纠正.

（如果学生读的声音小,教师引导:

小伙伴没听见呀让学生明白唤醒的意思.）

（让学生想象,同时也体会省略号的用法.）

（如果学生不是喊,老师可联系生活实际,引导什么是喊.）

札记:

8.春雨的色彩

教学目标

知识能力:

1.学习本课生字新词.

2.练习正确,流利,有感情地朗读课文.

过程方法:

1让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩.

情感,态度,价值观:

激发学生热爱大自然.

教师活动

学生活动

备择方案

一,情境导入

二,初读课文

1.自由地读读课文.

3,指名读课文,纠正字音.

5,认读所有的生字.

三,再读课文,说说课文写了什么故事

（课前播放歌曲《小雨沙沙》在教室的同学有会唱的可以随着唱起来.）

师:

孩子们,刚才的歌曲《小雨沙沙》好听吗

师:

啊,春雨就象春姑娘纺出的线,轻轻的洒落在地上,还引来了小燕子,小麻雀和小黄莺（教师一边说一边把三种小鸟的彩色图片贴在黑板的上）,它们一边在屋檐下躲雨一边争论一个问题.咦!

谁知道它们争论的是什么问题吗

师:

你的记忆力可真好.他们到底是怎么争论的呢我们读一读课文的3,4,5自然段就知道了.请同学们把书打到第28页,拿好坐端正.

师:

刚才同学们读得很用心,谁愿意第一个告诉大家小鸟们是怎么争论的

（学生再次读文）

师:

谁来争论

师:

有点争论的意思.想一想,平时我们和别人意见不一致的时候,你是怎么争论的如果我说1+1=3你怎么说

师:

这就是争论.你们赶快和同桌争论争论小鸟的话.

师:

哪桌同学来争论

师:

还有小麻雀呢,老师以它的身份和你们俩争论,好吗

（师生合作一起争论.）

师:

我们争论得怎么样

师:

对呀,小黄莺特别想让大家明白自己才是最对的,应该很急切,很自信的争论.大家都试着读读小黄莺的话.

师:

都谁想争论

师:

请你选择合作伙伴一起争论.

师:

争论得多激烈.谁还想和他们比试

师:

争论得可真激烈呀!

还有想和他们比比的吗

师:

其他同学把书轻轻的放在桌子上,边听边想象,看谁看到那美丽的画面了

师:

谁看到了

师:

你们瞧,他们都来了.

（出示在春雨滋润下的草地,桃花,油菜花的课件.）

师:

你们觉得景色怎么样

师:

那我们就再读读小鸟们的争论的话,比一比谁读得最美

师:

小麻雀眼中的桃花可真美,尤其是把"桃花红了"读得多美呀!

如果小麻雀和小黄莺也能把"小草绿了","油菜黄了"读好就更美啦!

大家再练习读读.

师:

多好的春雨呀,它能让小草绿得发亮,能让桃花红得艳丽,能让油菜花黄得耀眼.其实呀,春雨还会洒落在很多很多地方呢!

想一想,春雨还会洒落在哪,你眼中的春雨又是什么颜色的呢大家以四人为一组,也像小鸟们那样争论争论,老师也参加你们的争论,好吗

师:

看到大家争论得那么激烈,老师都忍不住了想第一个说,可以吗

师:

春雨是白色的,你们瞧,春雨落到梨树上,梨花白了.

师:

你不同意我的意见,争论的时候应先反驳我.再与我争论一次,可以吗

师:

接着争论.

师:

孩子,你观察得真仔细,想法可真独特.

师:

其实呀,正像这位同学说地那样,春雨本来是无色的,但是,在它的滋润下,植物们长得更快,更欢了,花开得更艳了.春雨把大自然打扮得五彩缤纷,争奇斗艳.

师:

今天老师特意给大家准备了,在春雨滋润下的春天美景呢,想看吗

（播放视频,欣赏美景.）

师:

我们欣赏的这一切美景可都是春雨的功劳,你想对生:

春雨说些什么不用举手,站起来就说.

师:

这春雨下得也不欢呀!

再读一遍.

（学生读得效果很好.）

师:

春姑娘不但给我们送来了美好的春雨,还带来了美丽的花朵呢,请同学们把书轻轻放在桌子上,看屏幕.（出示课件）这些花朵上面有咱们上几节课学过的生字,如果你把它读对了,花朵就会轻轻地飘落下来.

（找师:

带有生字的花朵在你们的帮助下纷纷飘落到下来,给给大地穿上了五彩的花衣.有几个小雨点都舍不得离开咱们了,这不,它有带几个我们学过的字来了,你们还记得他们吗

（出示按结构分类的字.）

师:

这些小雨点不但要求咱们认识它,还希望把它写好呢请同学们认真观察每个雨点里的生字,从字的结构,各部分的占格位置进行分析,怎样才能写工整,美观呢

师:

谁愿意把你观察到的说给大家听

师:

请接着告诉同学们它们在田字格是怎样占位的

师:

你观察得多仔细!

一般情况下,笔画多的占的位置些,笔画少的占的位置窄些.请同学伸出手来和老师一起写一写"对"字.

（老师在田字格里板书,学生随着书空.）

师:

还有哪个字我们没说到呀

师:

你能告诉大家你是怎样观察的吗

师:

仔