乡下人家课堂实录.docx

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乡下人家课堂实录

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册

《乡下人家》

执教：

枫亭中心小学肖燕

指导：

枫亭中心小学刘向红

课前准备：

师：

老师课前了解到咱们班的同学能背很多古诗，那关于乡村生活的古诗谁会背的，来露两手？

游山西村[宋]陆游

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

四时田园杂兴【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

师：

好，你背得很有感情/你真像个小诗人，老师用一个手指表扬你，你猜我会怎么做？

孟浩然的《过故人庄》

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

师：

真是诗中有画，画中有诗啊！

老师会用两个手指表扬你，你猜我会怎么做？

做为礼物回赠，老师唱一首歌给你们听，轻松一下：

“

走在乡间的小路上

暮归的老牛是我同伴

蓝天配朵夕阳在胸膛

缤纷的云彩是晚霞的衣裳”

那就唱到这儿吧，不过后面歌词里描绘的画面就留给你们去想象吧！

好，孩子们静下心来听一听这美妙的音乐（欣赏一下这段视频），（看视频）想一想你曾经去过乡下的经历，印象最深的是什么？

…（如是音乐，关掉）上课铃响……好，准备好了吗？

（来，更自信一点告诉老师）上课！

（有力）

一、激情导入

1、师：

孩子们，（刚才那段视频有没有唤起你们美好的乡间回忆，谁来说说你对乡下人家的印象。

）

（让孩子用生动的语言描述自己喜欢的乡下人家的画面，看到/听到/闻到什么在干什么，（感觉）多么。

。

。

。

）（

生1：

（我看到了……）生2：

（乡下人家的小河很清澈，空气很……）

生3：

（每到傍晚我也会见到了乡下人家在门前吃晚饭的情景，我真羡慕他们那自由自在的生活……）

师：

1你不仅看到了，还能闻到了，真用心感受啊！

/你真会感受！

老师用三个手指表扬你，

2是啊，多么生机勃勃/可爱/华丽/有趣//迷人的画面，我也喜欢，你来说

二、初读课文，学习生字词

1、师：

是的，我的感受和你一样，这些清新自然的乡村美景是多么令人向往啊！

那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？

（指着课题）想去感受一下吗？

生：

想

师；好，孩子们，自由地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字或难读的词句多读几遍。

好，开始吧！

师：

都读完了，还读得这么认真，习惯真好！

那要欣赏到作家笔下那如诗如画的风景先得过一下本课的生字关。

看，生字关来了，（出示幻灯片没拼音的）那就请同桌互相检查，如果同桌有认读错的你帮帮他，比比看哪组又快又好？

师：

从同桌互查中过关的请举手？

（反馈学生自查情况）

（一）都举手：

那我还得再考考你们，“率”（shuài）是个（多音字），你们知道它的另外一个读音是什么呢？

能给它组个词吗？

（二）师；你没有举手，那你是被哪个字难住了，

生：

师：

那你现在会读了吗？

来，读一读。

生：

我发现“率”字比较难认难读，

合：

师：

谁来帮助他

生1：

‘率”（shuài）是个（多音字），它另外一个读音是率（lǜ）

效率的（lǜ）

师：

那谁有好办法记住这个字？

生2：

为了记住这个“率”（shuài）字的笔划和笔顺，我给它编了个顺口溜，一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。

师：

这个办法好极了，大家一起来学，请举起手来跟老师一起边说边写（师斜身）

师：

（板书：

率）一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。

你会写这个率字了吗？

生：

（齐声）会！

（师：

拿起你的笔，也在田字格里练写一个“率”字（生各自练写字）

写的时候还可以在心中默念刚才那个顺口溜。

这样，你会把这个字记得更牢/师相机纠正写字姿势。

写好的让同桌给你评评，如果写得好就给她评个优。

师：

评好的请举手。

（众生举手）

三、概括主要内容

师：

乡间之旅的第一关---生字关我们已经顺利通过了，我们现在要去欣赏乡下人家各处的美景啦，需要几位同学来试着当小导游介绍介绍，来，你来读第一自然段，2你来，3你来……（其他同学要认真倾听，等下来评评）

评读：

我觉得他读很好听，听他的朗读仿佛是一种享受，

他读得正确，流利，声音响亮

师：

谁来评一评？

生：

（要先评好的，再评不足的地方）

师请读错者：

那请你来再试一试

刚才那个“”字应该是“”而不是“”，你再来试一试

学习提示：

默读课文，想想课文写了哪些乡间美景？

方法：

1、抓住每段的重点词句串联起来概括

2、抓住关键词概括3、用自己的话简要概括

1、师：

默读课文，根据提示（师读）来学习，想想课文写了哪些乡间美景。

要注意用上以下方法：

……时间是三分钟噢

（巡视时定三个回到黑板前，）

师：

好，都差不多了，谁来说说你想象到的画面。

2、生：

重点句串起来读：

师画简笔画……

师：

你会用抓住每段的重点词句串联起来概括，还有吗？

3、生：

关键词/小标题：

乡下人家屋前（瓜藤攀檐/瓜藤满架）门前（鲜花盛开/怒放/开放/轮绽）屋后（雨后春笋/春笋探头）房前（鸡群觅食）河里（鸭子觅食/戏水）傍晚（门前晚餐）晚上（月夜睡梦/甜蜜梦乡/夜进梦乡）

师：

你把关键词串联来概括，好，请坐，谁能用一句话概括的？

4、生：

自己的话=一句话，

四、细读课文

师：

是啊（那乡下人家的这些美景）留给作者怎样的感受呢？

我们一起读课文的最后一个自然段。

乡下人家，起。

生：

乡下人家不论什么季节，不论什么时候，都有一道独特迷人的风

师：

同学们，通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，那么你能不能抓住这个句子里的两个关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？

你来说，孩子。

生：

独特迷人

师：

对（板书：

彩色独特迷人）。

那让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去细细地欣赏这份独特、迷人的美，好吗？

来，根据学习提示自由读课文的第一自然段，边读边想象画面，在让你感受到独特迷人的句子旁用简单的词语写写自己的感受，注意用上这些方法。

（时间也是3分钟）开始！

学习提示：

自由读课文的第一自然段，边读边想象画面，在让你感受到独特迷人的句子旁用简单的词语写写自己的感受

方法：

1、抓关键词串联起来想象画面。

√

2、联系生活经验来想象画面。

√

3、结合插图想象画面

4、结合已有的阅读经验来想象画面。

5、有感情地朗读课文

（生自由读，师巡视指导）写好的同桌交流一下

师：

你找到了哪个句子？

说说你想象到的画面及感受。

生谈感受—师：

那你带上你的感受读一读？

（读得好，其他同学一起来学学）/（读不好-其他同学再来读—再读不好师范读。

）

生：

“乡下人家虽然住着小小的房屋。

。

。

。

绿绿的叶”这句话里用了很多动词，读着这些动词，我眼前仿佛看到了瓜藤攀爬开花结果的情景，

师：

你会串联关键词想象，真有想像力！

那这些动词其他同学有没找到？

，（第一个，-种-攀）好，请闭上眼睛一起来想象瓜藤攀爬开花结果的这个画面，（师述生想象）

来，睁开眼睛，想象一下，点击课件

师述：

让那些瓜藤攀上-棚架，爬上-屋檐----还开出了（生接读：

花儿）花儿落了结出了（生：

青的、红的瓜）

师：

那谁能把这几个动词放回到文中再来读读“乡下人家…绿绿的叶”

生：

我找到那句话“青红的瓜……可爱多了”我乡下奶妈每到夏天也会搭一个丝瓜棚，这纯天然的装饰比我在建设银行门前看到的两个石狮子更别有风趣。

师：

你会联系生活经验来想象画面，而且还会用文中的词“别有风趣”来说感受，那谁来你又是怎么理解“别有风趣”这个词的？

生：

“别有风趣”指的是，特别的，趣味。

师：

特别的趣味，与众不同的味道，是吧！

装饰呢？

生：

装饰的意思是打扮，使自己变得好看。

师：

好啊，都理解了这两个词，作者说这些青红的瓜、碧绿的藤和叶，它是别有风趣的是与众不同的，那不同在哪？

联系课文，谈谈你的感受。

生1：

我觉得乡下人家的这些门前装饰很漂亮，有青的丝瓜，红的南瓜，白的甜瓜，黄的香瓜。

虽然只是普普通通的瓜和叶，这样独特的风景只有在乡下才能看到，城里难得几回见啊！

这些瓜和叶还可以不断生长，不断变化让人感觉非常舒服很生动很活泼。

生2：

石狮子感觉很威武很威严但让人不敢亲近，大旗杆显得很庄严但太单调了，

师：

这么一对比，这种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会，你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？

青红的瓜，起。

师：

（朗读）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

生：

（齐读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

师：

（齐读）那我们换个方式再来读读，青、红的瓜，一齐读

师：

那刚才同学们学会了哪些想象画面的方法？

生：

我学会了……

师过渡：

白天的瓜架的风景是如此地独特，那夜晚的瓜架又有一番怎样迷人的风景呢？

同学们，自由读课文第6自然段，运用刚才你们学到的方法边读边想象画面。

师视（也可以小组间交流一下。

）

集体交流：

生1：

生2：

读到“”这个句子，我脑子浮现出了“”的画面。

生谈感受—师：

那你带上你的感受读一读？

（读得好，其他同学一起来学学）/（读不好-其他同学再来读—再读不好师范读。

）

生3：

月明人静的夜里，它们便唱起歌来“织织织啊，瓜儿好甜啊，”

师：

真有想像力！

我仿佛也听到了，是啊，那歌声真好听，赛过催眠曲……甜甜蜜蜜地进入梦乡…（点击课件“夜晚”句），

那甜蜜的梦乡啊，他们梦见了什么呢？

想一想，谁来说说？

生：

丰收，丰收的果实，生活是很美好的

师：

你的想象力很丰富/我仿佛也看到了，，想一想他们为什么……

师：

1是啊，他们梦中一切的一切我们不得而知，但或许此时的他们是充满着希望倾听着，（那歌声真好听，赛过催眠曲……）

2或许此时的他们是充满着幸福倾听着，（那歌声真好听，赛过催眠曲……）

师：

好，我们一起在《秋月夜》这支美妙的乐曲中再来感受一下乡下人家月夜睡梦这一道独特、迷人的风景吧！

秋天到了，读……

五、总结

师：

所以作者会说，乡下人家，不论…………（生接读最后一自然段）

师：

（点击作业课件）同学们，这节课我们就上到这儿，下一节课，我们还接着继续这样，用抓住课文重点词句边读边想象的方法，去学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。

……谢谢孩子们！

生：

谢谢老师！

生转向后：

谢谢老师！

作业：

1、抓住课文重点词句边读边想象画面的方法，去学习后边的课文，感受乡下人家还有哪些独特迷人的地方。

2、把生字词工整地抄写一遍在小组内评比。

3、试着背诵自己喜欢的优美词句。