乡下人家课堂实录.docx
《乡下人家课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡下人家课堂实录.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
乡下人家课堂实录
人教版义务教育课程标准实验教科书
四年级下册语文
21乡下人家
教师：
黄娴梅
一、音乐导入，创设情境
播放乐曲《走在乡间的小路上》
生：
欣赏音乐
师：
同学们都熟悉这首歌吧，喜欢吗？
生:
喜欢。
师:
这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天让我们踏上乡间的小路,哼
乡间的小曲,闻着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧!
（播放课件，板书:
乡下人家）
二、初读课文，整体感知
师：
请同学们自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍,读通课文。
同时，试着边读边想象课文中描写的画面，做简单的批注。
生：
自行读文。
（师巡视，关注生读书习惯）
师：
同学们读得很入迷，乡下人家给你留下了怎样的印象能不能用一个词说说你的感受。
生：
迷人
师：
这是你的感受。
生：
生机勃勃
师：
我也有同样的感受。
生：
美丽
师：
的确。
生：
独特
师：
这是乡下人家给你的印象。
师：
其实，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受.请同学们快速浏览。
生：
（很快找到）最后一个自然段。
师：
（播放课件：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）
生：
齐读最后一个自然段，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整这句话的含义。
师：
句中那个词语写出了乡下人家给作者留下了怎样的印象？
生：
独特、迷人
生：
我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：
你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！
师：
作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？
让我们一起有感情地朗读课文，课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
生：
有感情地朗读课文。
师：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
生：
瓜架
生：
鲜花盛开
生：
鸡觅食
生：
鸭子戏水
生：
吃晚饭
生：
小鸟归巢
生：
甜美梦乡
师：
我们可以给每个生活场景起一个好听的名字。
（播放课件）
师：
同学们有优美的语调念一念。
生：
念
师：
找找自己喜欢的场景，美美地读读课文。
闭上眼睛想一想:
我看到了哪些美丽景象,想到了哪些有趣的事情,或者听到了哪些和谐的声音?
生：
自由读文
师：
过渡：
课文描写了乡下人家的6个生活场景，有的同学已经迫不及待想去看看了.那好吧,让我们沿着乡间的小路,来一次乡间之旅。
先来到乡下人家屋前的瓜架下,去感受那独特迷人的风景吧.
三、品读语言,感受美景
1、乡间之旅活动之一
生活场景一：
长藤绿叶瓜架
师:
（播放课件）请同学们美美地读一读第一自然段，把你的体会与大家分享。
生:
（读课文）
师:
读得非常不错!
你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？
生:
我从“长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，构成了一道别有风趣地装饰。
”读出了“瓜藤满架”的独特。
师:
说得真好。
我们读读下面的句子.
（播放课件：
青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.）
生:
（齐读）
师:
我们再把速度加快点,再读读这个句子.
生:
（齐读）
师：
那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗？
生：
指的是“青红的瓜。
碧绿的藤和叶”
师:
到底这些瓜呀,藤呀,叶呀是什么样的呀请大家读读这两个句子.
（播放课件:
"乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐.当花儿落了的时候,藤上便结出了青的,红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶."）
生:
（齐读）
师:
为什么说这些瓜呀,藤呀,叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？
师:
你说说。
生:
因为我们城里没有那样的装饰.
师:
哪样的装饰
生:
青的,红的瓜,碧绿的藤和叶.
师:
你们看呐!
（播放课件:
瓜架图）
师:
那颜色多么丰富!
师:
你再看看那数量.谁来说说
生:
它们比较多,非常多.
师:
抬头一看,满瓜架都是.
师:
还看到什么了
生:
叶子很密.
师:
你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀
生:
有南瓜,丝瓜.
师:
还有很多是我们叫不出名来的瓜.种类可真多呀.
师:
再瞧瞧那些瓜长的样子.
生:
这些瓜颜色不一样,形状也不一样.
师:
有大,有小……
生:
有长有短,有粗有细,有圆有扁.
师：
那你能读出瓜架的可爱吗？
试一试。
老师相信你！
生：
大胆、有感情的读起来。
师：
从你的语言中，老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱。
这色彩丰富、生机勃勃的瓜架，让我们感受到这是一道怎样的装饰呀？
生：
别有风趣。
师：
正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
你看，任何东西只有在适合自己的地方才是最恰当的，让我们再来读读
生:
（齐读）
2、乡间之旅活动之二 （自主欣赏美景）
生活场景二:
春雨竹笋鲜花
师:
来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下美景还多着呢!
这样吧,我们自由地四处走一走,看一看,这是老师给大家的建议.
生:
小组学习，自主选择美景图,交流感受 。
师：
这真是一幅别致的画卷啊！
能不独特迷人吗？
这是乡下人家静态的美，
谁能再谈谈乡下人家还美在哪里？
生：
还有鲜花。
我找到了课文的第二自然段，“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，先出一派独特的农家风光”。
（播放课件：
鲜花轮绽图）
师：
你能谈一下自己的体会吗？
生：
我觉得花儿开的很美丽，一种花谢了，另一种花接着开放。
师：
你说得真好，来我们看着两个词：
朴素华丽，谁能说说自己对这两个词语的理解。
生：
我觉得朴素是说这些花的种类很普通，很常见；华丽则是说花开的颜色很鲜艳，很绚丽。
师：
你理解得很好。
想看看这些花吗？
生：
想。
师播放课件，生欣赏，不时发出赞叹。
师：
这些花集朴素和华丽于一身，开出了花团锦簇蜂蝶绕，开出了千朵万朵压枝低，开出了万紫千红总是春，让我们美美的读一读这些文字吧。
生：
读文。
师：
美在乡下人家的小院里，美在作者的精彩的描写中，美还在哪里？
让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。
生：
“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
”读了这句话，我仿佛看到了“雨后春笋”的画面。
师：
读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
生：
自由发言，表达感受。
生：
我看到一个个鲜嫩的小笋，争先恐后地探出脑袋，欣赏着春天的美景。
师：
从“探”字体会到什么？
如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？
（课件点红：
探）
生：
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
师：
你描绘得真美，真生动。
老师都感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“沐浴阳光雨露”的畅快！
（播放课件：
竹笋图片）此时，你们就是那些调皮的笋娃娃，在春雨的召唤下，你们争先恐后地探出头来了，你想干什么呢？
师：
大家感受到笋娃娃的愉快与兴奋了吗？
那就让我们带着愉快的情感来读一读，背一背吧
生：
齐读并感受。
师：
从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。
生活场景三：
院里鸡群觅食
师：
这么迷人的景色，迷住了你，迷住了我，连小动物也被吸引来了，请同学们自读有关描写，写写你的体会，一会汇报给大家听。
生：
大公鸡走来走去很威武。
师：
（播放课件：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
）
师：
指名读，读了这段文字，你有什么感受？
生：
评价：
多么温馨的一家人呀！
师：
耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
它在干什么呢？
心里会怎么想？
你学学。
给你留下了什么印象？
生：
自由发言，表达感受。
师：
有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，（引读）
生：
“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
”
师小结：
威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！
（播放课件：
鸡鸭觅食图）
生活场景四：
小桥流水戏鸭
师：
乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，（引读）
生：
“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
”（播放课件）
师：
你眼前仿佛看到了什么呢？
生：
自由发言，表达感受。
师：
引导理解：
捣衣
师：
即使声音再响，激起的水花再大，它们也，（引读）
生：
“也从不吃惊。
”
师：
可见这些鸭子怎样？
从那些词语可看出？
（播放课件）
生：
自由表达看法。
（大胆、人与鸭为善、习惯成自然……）
师：
多么自由多么快乐的一群鸭子呀！
我们一起来读一读。
生：
齐读本段。
师：
小结：
确实，引读……
鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！
生：
（最后一个自然段）
生活场景五：
傍晚门前吃饭
师：
我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。
时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。
（播放课件：
门前晚饭图）同学们一起来读第5自然段。
生：
读第5自然段
师：
读了这段话，此时你看到了什么？
听到了什么呀？
生：
小组学习。
师：
随意地走向学生中间，亲切地问：
“你坐在哪里吃晚饭呀？
”亲切地问另一学生:
“你边吃晚饭看到了什么呀？
”“它们”指谁；“他们的朋友”又指谁呢？
”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？
再问另一学生：
“你听到了什么呀？
”提示：
（乡亲们在谈论什么呀？
）
师：
在这种环境下吃饭，你有什么感受？
生：
自由发言，表达感受。
师：
能把你的感受通过朗读表达出来吗？
生：
尝试朗读。
师：
口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？
师：
谁再来读？
生：
尝试朗读，抒发情感。
师：
天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭，能说不独特、迷人吗？
生：
齐读本段。
师：
（播放课件：
乡下人家吃晚饭图片）这就是乡下人家吃晚饭的情景，你认为乡村生活如何，从本段中找出两个词来形容。
根据学生的回答（播放课件：
自然、和谐|）
师：
本段中描写的是哪个季节的风光？
生：
秋天
师：
谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？
生：
指名一人读（配乐）。
师生评价：
这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？
有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！
师：
来，咱们再把这句话美美地读一读。
（配上音乐）
生：
齐读。
师：
我们不禁感叹：
引读……
生：
（最后一段）。
师：
看来，他们相处得很自然、和谐。
生活场景六：
秋虫伴人入眠
师：
秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？
生：
读第六自然段：
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀!
织，织，织，织呀!
”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：
你听出来了吗？
纺织娘仿佛在说些什么？
好听吗？
这是什么修辞手法？
（播放课件：
织布娘）
生：
自由发言，表达感受。
师：
指导朗读。
师：
这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。
怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。
请你们通过朗读表达出这份甜蜜。
生：
齐读。
师:
小结：
夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。
真是独特啊！
2、乡间之旅活动之三（抒发读后感受）
师:
其实啊,咱们乡间的美景还多着呢!
（播放课件:
播放乐曲《走在乡间的小路上》，金灿灿的菜花,绿油油的麦田,流淌的小河,竞相开放的桃花梨花,扑鼻的花香,温情的小院,别有风情的瓜架,悠闲的鸡群……）
生：
欣赏歌曲,图片，发出赞叹声。
师:
乡间的美景真是让人看也看不够啊!
让我们和作者一起发出这样的赞美:
（播放课件：
"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景."）
生:
（齐读）"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景."
四、总结全文。
师：
（播放课件）说话练习：
从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友？
生：
瓜架、鲜花、春笋、鸡鸭、红霞、微风、鸟儿、织布娘......
师：
同学们，这就是我们可爱的乡村。
生：
齐读根据文章主要内容编成的小诗。
（播放课件）长藤绿叶瓜架，
门前鲜花盛开，
雨后春笋冒尖。
院里鸡群觅食，
小桥流水戏鸭。
傍晚门前吃饭，
纺织娘伴入眠，
最美乡下人家。
师：
乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。
我们也要由衷地发出了感慨——（播放课件中心句：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）
生:
齐读中心句
五、作业布置。
师：
读完了课文，相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧！
1、文章中优美的段落很多，让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
2、课文按照房前、屋后的空间顺序及春夏秋的时间顺序描写了乡下人家独特、迷人的风景。
乡下人家冬天是怎样的呢？
用你的笔写下来。
六、下课
板书设计：
21、乡下人家
独特迷人
升级会员 