小学语文《口语交际一起做游戏 》教学反思共二篇附教学设计范例1套.docx

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小学语文《口语交际一起做游戏》教学反思共二篇附教学设计范例1套

小学语文《口语交际：

一起做游戏》教学反思

（共2套、附教学设计范例）

（一）

本次的次口语交际《一起做游戏》是人教部编版小学语文一年级下册课文

（二）单元的内容，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

教材配有两幅插图：

第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。

第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。

在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

教材下方的“小贴士”提示了表达的方法：

一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。

本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。

教学中，要引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

一年级学生口语交际处于刚启蒙阶段，所以在交际中我们要尽可能给学生多创设一些真实的场景，让他们大胆去说，有话可说。

在说的过程中，教师注意规范学生口头语言，培养他们良好的倾听态度和语言习惯。

成功之处：

进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。

另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。

在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。

同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

不足之处：

口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。

改进措施：

口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。

让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。

在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。

小学语文《口语交际：

一起做游戏》教学反思

（二）

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。

教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

一、教学效果：

口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。

在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。

通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。

其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。

在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。

二、成功之处：

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。

另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。

在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。

同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础；2.关注每个学生，无论讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育；3.创造性使用教材，教师把教材作为一种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本课活动目标，紧密联系学生的实际，融入了许多教材中没有的活动内容，增强了品德教育的针对性和实效性。

三、不足之处：

不应用语文课时，应该借用体育课时来进行本课的内容更好些。

四、改进措施：

下课铃声了，孩子们还吵着要接着说。

为了进一步激发孩子的兴趣，我这天上完课以后，我设计了“亲子共乐”的作业，让孩子叙述内容家长代笔或者让孩子用拼音的方式来写话。

（三）

本次口语交际，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

教材配有两幅插图:

第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。

第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。

在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

教材下方的“小贴士”提示了表达的方法:

一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。

本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。

一、教学效果

1.游戏激趣，导入新课。

课间，我带领孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

上课铃声响了之后，学生意犹未尽。

由此引入新课，提高了学生的学习热情。

整节课学生都很活跃。

2.从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——人人参与——自由表达——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。

在各个环节中放手让学生畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。

同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

3.给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。

一起游戏之后，我让学生自由选择玩伴，自由选择游戏，开心的玩一玩。

只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望。

这样学生才会把亲身经历的过程说的清楚明白已达到预期的训练效果。

二、成功之处

1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础；

2.关注每个学生，无论讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育；

3.创造性使用教材，把教材作为一种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本课活动目标，紧密联系学生的实际，融入了许多教材中没有的活动内容，增强了品德教育的针对性和实效性。

三、不足之处

这节课也有不足之处：

不应用语文课时，应该借用体育课时来进行本课的内容更好些。

在室内让一些游戏无法进行，也影响了其他班级上课。

小学语文《口语交际：

一起做游戏》教学设计范例

教材分析：

“一起做游戏”是部编本人教版一年级语文下册第四次口语交际。

教材呈现了“贴鼻子”这个传统的游戏场景，引发学生的回忆，从而激发口语交际的兴趣。

教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受游戏的乐趣，学会有条理的表达游戏玩法。

在真实的游戏场景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

学情分析：

一年级学生口语交际处于刚启蒙阶段，所以在交际中我们要尽可能给学生多创设一些真实的场景，让他们大胆去说，有话可说。

在说的过程中，教师注意规范学生口头语言，培养他们良好的倾听态度和语言习惯。

教学目标：

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。

3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。

教学重点：

规范口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。

教学难点：

培养良好的听说态度和语言习惯，互相交流。

教具准备:

小熊图片、红领巾、熊鼻子

教学过程：

一.游戏导入

1、师：

同学们，你们喜欢玩游戏吗？

老师给大家带来了一个课前小游戏，想不想玩？

生：

想···

师：

这个游戏的名字叫：

我说你做。

老师说“指指你的小脑袋”，你们就说“指指我的小脑袋”，边说边做出相应的动作，明白吗？

生：

明白···

师：

好，全体起立，游戏开始，“指指你的小脑袋，摸摸你的小脸蛋，拍拍你的小肚子，扭扭你的小蛮腰。

”现在我们加快速度再来一遍，“快快回到座位上。

”

师：

游戏好玩吗？

玩了这个游戏你有什么感受呢？

生：

我感觉到很快乐很好玩。

师：

原来游戏可以给我们带来快乐呀！

那其他同学，你们感受到这种快乐了吗？

今天这节课，就让老师带领你们走进游戏王国一起做游戏吧。

（板书课题）

2、齐读课题：

一起做游戏

设计意图：

由于一年级的小朋友年龄较小，普遍好动且注意力不容易集中。

所以我在教授新课前，直接插入了一个师生合作的小游戏，既吸引了孩子的注意力，也增进了师生之间的亲密感。

二．合作游戏

1、师：

其实，玩游戏不仅能让我们得到快乐，还能让我们交上更多好朋友呢！

瞧，住在森林里的小熊，看见你们玩得这么开心，也想和我们一起做游戏，你们欢迎它的到来吗？

生：

欢迎···

师：

那我们一起把它请出来吧。

打个招呼：

“小熊你好”。

师：

咦？

仔细瞧瞧，小熊跟平常有没有什么不一样？

生：

没有鼻子···

师：

哦，你观察得真仔细啊。

那我们帮助小熊找回它的鼻子吧。

这就是我们今天要学习的新游戏“贴鼻子”，请同学们把书翻到97页，看看课本上的插图，再结合大屏幕上的图片仔细看看，你发现了什么？

用你的小手告诉老师。

生：

他们玩游戏的时候都蒙上了眼睛。

师：

善于观察的孩子，真棒！

奖励你一张小贴纸。

那我们去看看这个游戏到底怎么玩吧。

2、介绍“贴鼻子”游戏玩法与规则

师：

游戏名称：

贴鼻子。

同学们，你们注意到了吗？

我们在向别人介绍游戏的时候，首先要告诉他游戏的什么呢？

生：

告诉他这个游戏的名字。

你们同意吗？

为你点赞。

师：

游戏玩法，一起读。

生：

参与者蒙上眼睛，原地转三圈。

指挥者用语言指挥参与者，把鼻子贴在小熊的正确位置，即可获胜。

师：

咦？

从这两句话中，你知道了什么呢？

生：

我知道了这个游戏需要一个参与者，一个指挥者。

生：

我知道了参与者要蒙上眼睛。

生：

我还知道参与者要在原地转三圈。

生：

我知道指挥者要用语言指挥···（教师及时评价奖励）

师：

同学们说得可真好呀！

老师都迫不及待想跟你们一起玩儿呢。

不管什么游戏，它都有一定的规则，我们去看看贴鼻子有哪些游戏规则呢？

第一组来读一读。

生：

游戏规则：

1.参与者要将眼睛蒙好，不能偷看。

2.指挥者只能用语言指挥。

师：

那如果参与者不小心把小熊的鼻子贴歪了，指挥者能不能用手去帮他扶正呢？

生：

不能。

师：

好，谁来当参与者？

指挥者呢？

（举手示意，蒙眼睛）游戏开始吧···

玩游戏。

师：

合作愉快，拥抱一下吧。

还想玩吗？

来举起你的小手告诉老师。

4、复述游戏玩法

师：

掌声鼓励一下。

刚才其他同学有没有仔细观察，这个游戏你们学会了吗？

老师这里有三张词语卡片，我们一起来看看。

同学们可真是识字小能手啊，能不能用上这三个关联词来给我们说说游戏玩法呢？

以4个人为一小组，先在小组内讨论一下。

开始吧···

师：

说得真不错，还有谁想要补充？

5、配上动作再复述游戏玩法

师：

玩游戏是一件很快乐的事，所以我们在介绍游戏玩法的时候，可以面带微笑，适当加上一些动作，比如，蒙上眼睛，原地转三圈，这样参与者能更快明白游戏的玩法，也更乐意参与。

下面请你带上表情，加上动作，再来跟我们说一说游戏的玩法吧。

6、邀请玩游戏

师：

假如老师不会玩这个游戏，你们该如何邀请我一起玩游戏呢？

我们一起来看看吧。

老师想找一个小朋友创设情境来演一演，谁是最勇敢的孩子呢？

生：

江老师，和我们一起玩游戏吧？

师：

玩什么游戏呢？

生：

玩贴鼻子。

师：

可是我不会啊。

生：

没关系，我来教你。

这个游戏这么玩，首先···然后···最后···

师：

你真是个有礼貌的孩子呀。

老师明白了，谢谢你。

设计意图：

喜欢说是口语交际的前提，会说才是教学目的。

一年级学生语言组织处于刚启蒙阶段，这时候就需要老师做好示范，规范学生口语。

所以这一阶段我的侧重点主要在让孩子复述游戏内容，这样学生不仅学会了游戏的玩法，也能简单的向别人介绍，从而达到提高口语表达能力目的。

四：

扩展游戏

师：

其实呀除了贴鼻子，我们生活中还有很多有趣的游戏。

你还玩过哪些游戏呢？

谁能仿照大屏幕上在句式说一说？

生：

我玩过（）的游戏。

师：

你们只玩过这一种游戏吗？

生：

我玩过（）和（）的游戏。

师：

瞧，这些游戏你们都不陌生吧？

能不能把你喜欢的游戏介绍给大家，我们一起玩呢？

生：

我喜欢玩（）的游戏······

设计意图：

给学生创造实际的生活场景，让他们主动参与亲身感受，才能激起他们表达的欲望，这样学生才会把亲身经历的过程更好的呈现出来。

游戏是孩子们成长的重要课程。

让孩子们把这一节课学到的交际本领扩展到课外，应用于实际生活，这才是教育的最终目的。

五：

总结

师：

看你们笑得真开心呀。

这节课我们不但学会了介绍游戏，还学会了邀请别人玩游戏。

游戏不仅能给我们带来快乐，还有哪些好处呢？

想一想。

生：

锻炼身体、交好朋友、开发智力···

师：

原来玩游戏还有这么多好处呀，那下课以后我们再去找小伙伴一起玩吧。

好，下课······

设计意图：

在孩子们亲身感受玩游戏的过程以后，教师小结游戏的好处。

目的是让学生明白：

游戏既可以培养他们之间的感情，合作能力也得到了提高！

六、板书设计

一起做游戏

热情大方

积极参与

主动提问

七、教学反思

由于一年级孩子年龄较小，注意力不易集中，所以一开始我从游戏导入，激发他们的兴趣，从而明确本次口语交际的内容。

在玩“贴鼻子”游戏时，我通过真实的游戏场景来引导孩子们复述游戏玩法，让他们用完整的语言大胆表达。

学生整体参与积极性较高。

在大致了解游戏的玩法后，我又创情境让学生去说、去演，从中培养学生口头语言的交际能力和如何礼貌的邀请小伙伴玩游戏。

整节课，我比较注重训练学生的口头表达习惯和能力。

当然敢于表达的孩子说了，不敢大胆表达的孩子需要老师从多方面去引导鼓励，争取全员参与。

同时在教师的课堂组织教学、对学生激励性的评价措施等，我还需要多加学习。