《三袋麦子》优秀教学设计.docx
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《三袋麦子》优秀教学设计
《三袋麦子》优秀教学设计
《三袋麦子》教学设计3篇
引导语：
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？
以下整理的《三袋麦子》教学设计，仅供参考。
《三袋麦子》教学设计篇1
教学目标：
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
教学时间：
两课时
教学理念：
简洁高效、有情有趣
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。
二、初读课文
1、学生自读课文，达到读正确、流利。
2、检查读本课生字，教师相机指导。
重点区别“防”和“访”的读音。
3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。
三、整体感知
默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？
第二课时
一、导入新课
同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。
二、整体感知
1、检查读课文
上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听呀？
指名读。
其他同学认真倾听，看他们能不能读得正确、流利。
读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
（板书：
土地爷爷小猪小牛小猴）
三、精读课文
过渡：
快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？
我们先来看看小猪是怎么做的。
1、指导分角色读课文
（1）指导感情朗读课文、理解课文内容
指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：
贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢？
请大家都来读一读。
请你再来读。
注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。
是啊，语言有温度，标点也含情。
这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了！
我们一起读。
请这位同学继续读。
理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？
（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。
请你再读，读出小猪的迫不及待。
小猪收到麦子后，是怎么做的？
（板书:
磨成面粉）
小牛又是怎么做的呢？
指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。
随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。
小牛是怎么做的？
（板书：
保存起来）
小猴又是怎么做的呢？
自己读，看能不能读懂？
小猴是怎么做的？
（板书：
全种下了地）
过渡：
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢？
他先到小猪家，结果怎么样呢？
指名读第6自然段。
老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？
理解“憨厚可爱”。
（板书：
吃到最好吃的东西）
土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？
指名读第7自然段，师指导：
土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？
从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。
请你再读。
（板书：
仍有半袋）
最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。
（板书：
麦囤堆得满满的）
（2）分角色读课文
4人一小组，分角色读课文。
一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。
要读谁，像谁。
如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。
老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。
检查一小组。
2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？
为什么？
如果是你，会怎么做？
自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。
因为--------所以我最赞成他。
如果是我，我会----------------”句式说一说。
说完后，再说给你的同桌听。
集体展示交流。
四、指导写字
过渡：
这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。
出示本课左右结构的字：
份保防访仍
读贴：
同学们，看一看这些字有什么共同之处？
（都是左右结构的字，部首都在左边）仔细观察这些字，写时左边和右边需要注意什么？
（左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松）出示方法：
看一看
示范：
老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。
（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。
描红：
学生描红出示方法：
描一描
临写：
学生在练习本上写。
出示方法：
写一写
点评：
拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。
出示方法：
比一比、改一改
按照“看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的'写法，自己练习写其他几个字。
五、布置作业
课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《三袋麦子》教学设计篇2
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。
教学重点、难点:
知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
教具:
挂图一份
教学过程：
一、复习旧知
上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
（过年了，（）送给（）、（）和（）一份节日礼物（）。
一年以后，出现了三种完全不同的结果。
）
二、提出疑问，导入新课
出现了哪三种不同的结果呢？
今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文（1——4）自然段
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？
可小动物们看到的不一样呀？
（2）什么样的麦子是上等的麦种？
（书：
黄灿灿饱满上等的麦种）
（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？
（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。
）
2、
（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？
为什么要选择这种方法？
（2）你从小猴身上发现了什么优点？
（看来小猴不仅聪明，还很有远见。
）
[体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。
]
3、
（1）小猪收到礼物时，心情怎样？
请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？
（书：
吃）
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？
（迫不及待、各种各样）（板书：
迫不及待）
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）揭示小猪的特点。
原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。
听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？
[体现——小猪美食家的全新形象出现在大家面前]。
（7）指导朗读：
这样的小猪你喜欢吗？
让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？
（勤劳、节俭、有打算）
6、指导朗读
四、自学课文（5——9）自然段
过渡：
三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？
请同学们自己带着这样四个问题自学课文。
出示并让学生讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？
为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？
为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
1、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：
憨厚、节俭、神秘。
2、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？
你从哪里看出来的？
（书：
兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？
请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
3、三个小动物中你最喜欢谁？
为什么？
请你来做xx（分角色朗读）
4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？
为什么？
五、课堂小节
今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪,小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
六、拓展延伸
如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
一年以后又会是什么样子的呢？
自己编写故事，小组合作，并表演出来。
七、板书设计
八、三袋麦子
主人公态度性格
小猪（迫不及待）全吃光憨厚可爱
小牛保存勤劳、节俭、有打算
小猴全种下了地聪明能干
《三袋麦子》教学设计篇3
一、教学目标：
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
二、教学重点：
理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
四、设计理念：
本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。
鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
五、教学过程：
（一）复习导入。
1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？
西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。
上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。
一年以后，出现了三种完全不同的结果。
2、出现了哪三种不同的结果呢？
今天我们继续来欣赏这个故事。
土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？
（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。
（设计意图：
复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。
）
（二）精讲课文。
1、请小朋友把书打开，自读全文。
要求：
大声朗读，读准确，读连贯。
2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：
边读边思考下列三个问题。
并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？
分别是怎么想的？
（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？
结果怎样？
（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？
3、交流描写小猪的句子。
（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。
（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？
（吃）心情怎样？
课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？
（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？
你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）、请你用“迫不及待”说一句话。
（6）、他是怎样处理这袋麦子的？
结果怎样？
（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。
）
（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？
（哈哈大笑）（看课件录象）
（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？
你是从哪里读懂的？
你们喜欢这样的小猪吗？
（9）、揭示小猪的特点。
原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。
现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。
指导朗读：
用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。
看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
小结：
刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：
现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。
遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
（设计意图：
以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。
）
4、自学描写小牛和小猴部分。
（学生自己点击课件自学）
汇报：
（1）、小牛又是怎样处理麦子的？
结果呢？
（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？
（勤劳、节俭、有打算）
（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？
（种下地）
（4）、你从小候身上发现了什么优点？
（看来小猴不仅聪明，还很有见。
）
（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？
小结：
虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。
指导朗读：
现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！
（设计意图：
该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。
）
5、土地爷爷认为谁的做法最好？
你从哪里看出来的？
（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？
请你用兴奋的语气读读这句话。
6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？
为什么？
（设计意图：
引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。
）
（三）总结。
1、让学生口述故事的内容。
（课件展示全篇课文动画）
2、学完这个童话，你懂得了什么？
（设计意图：
让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。
）
（四）拓展延伸。
1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。
现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。
学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？
2、课后续写《三袋麦子新传》
（设计意图：
培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。
让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。
）
附板书设计：
三袋麦子
小猪小牛小猴
吃光慢慢吃种下地
憨厚可爱节俭聪明，能干
（设计意图：
帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。
）
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