道德与法治八年级上《我与社会》教案.docx

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道德与法治八年级上《我与社会》教案

道德与法治八年级上《我与社会》教案

教案一

【教学目标】

知识目标：

知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。

能力目标：

学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

情感、态度与价值观：

通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。

【教学重难点】

教学重点：

不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

教学难点：

理解个人与社会的关系。

【教学方法】

合作探究的教学方法。

【教学时间】

1课时

教学过程：

一、新课导入

随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富。

课件：

丰富的社会生活的图片。

同学们，你了解我们的社会吗？

你知道个人与社会的关系吗？

今天就让我们一起去感受绚丽多彩的社会生活，体味生活的美好，明确自己在社会中的身份，更好地承担自己的责任。

二、新课学习

探究一感受社会生活

活动

（一）了解社会生活

情景一周六早上6点30分，李铭和爷爷到公园晨练。

他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。

情景二上午8点20分，李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。

他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。

情景三下午3点15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机上网。

情景四晚上7点10分，李铭和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。

（1）在李铭的一天中，他做了哪些事情？

（2）你通过哪些方式了解社会生活？

（3）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

小结：

我们可以通过观察，亲身实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。

2.合作探究：

出示材料“中学生小华的日记节选”，

暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：

7月16日

我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！

7月25日

在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。

8月3日

在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。

问题一：

小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？

问题二：

读了小华的日记，你有什么样的感受？

问题三：

在暑假里，你有那些印象深刻的事可以与同学分享？

明确小华日记里所谓的“大事”看起来并不是大事，但是对他而言这是他所经历的，是他对社会的一种认识，他通过不同的方法对这个社会有了经一步的了解，感受很真实。

我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。

我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展。

二、每个人都是社会的一员

1.出示一组“小丸子”在不同情境下的图片，引导学生思考同一个人，为什么身份不同？

向身份不同的陌生人介绍自己。

教师总结：

人的身份是通过社会关系确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

2.通过对图片和课本材料的分析，小组讨论总结：

从不同的角度，根据不同的标准，社会关系可以分为那些不同的类型？

举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份?

教师总结：

主要的社会关系有：

血缘关系、地缘关系、业缘关系等。

在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。

在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者……

3.小组活动：

绘制我们的社会关系网络图

要求：

根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。

思考：

这些人通过哪些方式与你产生联系？

他们的存在对产生了什么影响？

4.结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？

教师总结：

如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。

因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。

每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。

我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。

三、课堂总结

通过学习本课，希望同学们可以来接认识社会，了解的社会的方式和途径，从养成关注社会的行为，能够感受到社会的变化。

从而了解到，我们每个人都是社会的一份子，社会是我们个人组成的，社会是一个整体。

我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。

四、布置作业

完成导学案的习题

板书设计：

我与社会

感受社会生活社会生活绚丽多彩

感受社会生活，勇担责任

我们都是社会的一员个人是社会的有机组成部分

人的身份是通过社会关系确定的

教学反思

我在本节课的教学过程中，引导学生以小组合作的方式走进社会生活，用自己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去感悟。

明确我们是社会的一个分子，要为社会承担责任。

1.在教学中，我以学生的生活经验为基础，结合学生的生活实际组织教学，较好的激发了学生的学习兴趣。

2.通过讨论活动，引导学生认识人们的生活、工作的关系。

结合学生的生活实际进行教学，一方面拉近了学生与教学内容的距离，另一方面，通过探究，帮助学生寻求解决问题的方法。

3.构建了开放的课堂，为学生提供了自主选择、互助合作的机会。

在本节课的教学过程中，学生根据自身的需要选择认知、探索、实践的对象，在讨论的基础上合作完成实践活动。

教案二

第一课　丰富的社会生活第1课时　我与社会

1教学分析

【教学目标】

知识目标

理解个人与社会的相互关系

能力目标

提高适应社会、参与社会的能力

情感态度与价值观目标

依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；体味随着自身成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻

【重点难点】

教学重点：

理解个人与社会的相互关系

教学难点：

让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

2教学过程

一、导入新课

（多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频（片段））初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。

大家想一想：

流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝吗？

今天我们来学习第一课第1课时：

我与社会。

二、新课讲授

（一）基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性

活动一：

图片欣赏（多媒体展示情景图片）

设计意图：

通过几个典型画面的描写呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生在直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。

1.这几幅图片分别是什么内容？

提示：

第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。

2.这些活动给你什么感受？

提示：

我们的社会生活绚丽多彩。

（二）基于成长体验，认识社会生活空间的延展

活动二：

小华的暑期“大事”

设计意图：

让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来，通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人长大的过程就是社会生活空间不断延展的过程。

1.暑假里，哪些事情让你印象深刻？

把你的感受写下来，与同学分享。

提示：

学生讨论回答

2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？

（学生讨论回答）

提示：

例：

敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。

3.参加这些活动有什么意义？

教师总结：

随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。

（一）个人与社会的关系

1.图片展示：

社会关系网

2.思考：

我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？

提示：

随着工业化、城市化的进行和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的权势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此人可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。

社会网络几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络”（结点之间的互相连接）而非“群体”（明确的边界和秩序）的社会组织形式，被称为“社会网络革命”。

（二）人的身份是在社会关系中确定的。

活动一：

情景探究

设计意图：

以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实生活中出发探究其中的原因。

1.问题思考：

（1）在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？

提示：

不是。

（2）同一个人，为什么身份不同？

提示：

人的身份是在社会关系中确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

（3）想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么角色？

提示：

父子（女）关系，扮演儿子（女儿）；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。

2.相关链接：

（几种主要的社会关系）

设计意图：

援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助学生更好地定位自己在社会生活中的位置，认识自己的社会身份和社会角色，从而更好地认识自己的社会属性，明确自己的社会责任。

教师总结：

个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

人的身份在社会关系中确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

活动二：

小辩论

学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：

（1）人是否可以离开社会而单独存在？

（2）一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？

提示：

让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。

三、课堂总结

本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

3板书设计

4教学反思

在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。

在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协同研究的团体，体现了课改的精神。