三年级下册语文第一单元.docx

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三年级下册语文第一单元

1《燕子》教学设计

教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

教学难点

教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力

教学准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．课文录音带。

教学过程

教学步骤

教学活动

教学反馈

一、揭示课题

二、指导看图，了解图意

三、初读课文，了解课文内容

四、看图说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

五、指导朗读全文。

一、复习检查

二、看图学文

三、总结全文，指导背诵。

四、随堂练习。

五、作业设计

第一课时

板书课题：

燕子（看图学文）

出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。

）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。

有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。

近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。

另一对燕子正越过湖面飞向柳树。

有一只燕子已飞到高柳之下。

远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加美丽可爱。

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇。

）

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

板书：

羽毛、翅膀、尾巴。

）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？

（默读并划出有关词语。

讨论并板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）

⑶比较句子：

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。

“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。

“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。

“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。

）

⑷填空

小燕子从南方（）（），为春光（）（）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。

）

⑸练习有感情地朗读。

3．看图学习第三段。

⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。

⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。

⑶比较句子：

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。

”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：

微风、阳光、稻田、柳树。

这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。

）

⑷指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？

（指名读课文，其余看图。

）

⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。

（“落”字写出燕子的轻巧。

“痕”字写出电线的远，若有若无。

“像……”比喻形象、生动。

小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。

这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

讨论中随时板书：

落、痕、像……。

）

⑶指导朗读这一段。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。

）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

背诵全文。

1．将上下两排的字，用“→”连成词。

悄俏消峭哨稍梢捎

俊壁取静带子息眉

2．填空：

⑴一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

⑵有的（）过（）的湖面，（）或（）偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。

⑶（）的天空，电杆之间连着几（）细线，多么像（）啊。

停着的燕子成了（），谱出一支（）的赞歌。

⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．在括号内填上恰当的词。

（）的羽毛（）地吹拂

（）的翅膀（）地掠过

（）的柳丝（）地荡漾

（）的春天（）地演奏

（）的燕子（）地敲打

（）的赞歌（）地编织

4*．仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形

板书设计：

燕子

外形：

羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：

细雨微风柳丝青草绿叶鲜花－春光（静）

赶来加入增添－生机（动）

飞行：

斜掠横掠唧沾荡漾－轻快（动）

停歇：

落痕像……（静）

2《古诗两首》教学设计

教学目标

1．会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句

教学难点

体会作者的思想感情

教学准备

教学过程

教学步骤

教学活动

教学反馈

一、导入

二、检查预习

三、学习《咏柳》

五、背诵全诗

一、复习导入

二、解题

三、初读，初通诗意

四、再读，感悟诗境

五、指导朗读、背诵

第一课时

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。

3．小老师教写生字。

易错音：

妆、滨、裁

易混淆：

咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4．抽读、齐声读

1．简介贺知章：

唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：

春天里的柳树是怎样的呢？

春天百花成天的景象是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？

（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：

咏柳：

咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？

大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

（1）碧玉：

绿色的玉

妆：

打扮

一树：

满树

万条：

枝条多

绦：

一种丝带

前两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：

细细的嫩叶

似：

好像

裁：

裁剪

这两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：

这两句采用了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？

反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

第二课时

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

1．朱熹：

南宋思想家，教育家，文学家。

2．春日即在春天里

1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：

即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：

游览、赏玩美好的风景

泗水：

水名

滨：

水边

光景：

风光景色

一时：

形容时间很短

新：

新鲜、奇丽

4．由词意思考：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？

你从哪儿读出来的。

5．整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6．说说你从一二句中体会到了什么？

再指导朗读。

7．运用同样的方法学习3．4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：

平常、随便

识得：

认识

东风：

春风

万紫千红：

形容百花争艳的景色。

总是：

都是

诗意：

平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？

只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

3《荷花》教学设计

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点

1.能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学难点

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备

挂图：

学生查找有关荷花的资料

教学过程

教学步骤

教学活动

教学反馈

一、谜语导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

三、研读课文，体会感情

一、复习导入

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

三、学习写作方法

四、回到整体，小结全课

一、指导识字

二、背诵自己喜欢的课文段落

第一课时

（谜语导入：

初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。

）

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

1．师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：

在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：

如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？

作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为什么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思？

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现

露士：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：

用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：

这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

（复习生词：

研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

1．认读二三个词

2．齐读课文。

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

1．作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

1．齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

（学习生字）

1．出示生字认读，组词。

2．观察描写，识记字形

3．集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：

裳和常、蜻和晴

4．书写练习。

5．自评互评。

4《珍珠泉》教学设计

教学目标

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点

　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法

教学准备

教学过程

教学步骤

教学活动

教学反馈

一、整体感知

二、自读课文

　三、课下作业：

　一、学习课文

　第一课时

1．同学们，你们看见过泉水吗？

在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

　　　　（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　　　（3）问题：

你想到了什么？

描写一下这是一幅什么样的图画？

然后用一个字来概括。

　　　　　　（创设情境发展想像）

1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2.检查预习

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？

读后说说体会。

（引导学生自主探究）

　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。

自由结合小组合作。

可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。

）

第二课时

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

（品味语言的具体形象）

　　例：

泉的位置：

同学张贴绘画。

导游配乐朗读。

游客

谈体会。

同学评议。

（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）

　　　教师提示：

文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几

方面描写的？

你喜欢哪一部分？

为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6.评价。

你这次旅行愉快吗？

谈谈感受。

7.教师小结

《语文园地一》教学设计

教学目标

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重点

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

教学难点

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学准备

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片。

教学过程

教学步骤

教学活动

教学反馈

　一、谈话引入

二、明确说与听的要求：

三、习作

一、指名读习作，师生评议。

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

一、我的发现

二、日积月累

　第一课时

口语交际

　　师：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

4、全班交流，其他人点评或提问。

5、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

课前准备：

学习本册自读课文：

《我爱故乡的杨梅》

　　--、启发谈话，导入主题

1、从了解衢州的柑橘到了解衢州；衢州要创建“旅游城市”我们该做些什么？

（宣传衢州的文化、风景、物产）

2、了解本次习作的要求

二、了解特产——柑橘

1、我们一起来夸一夸我们的家乡，通过赞美衢州的柑橘，赞美衢。

2、说柑橘

（1）要让别人更好地了解柑橘，你认为我们应该从哪些方面介绍？

（2）学生讨论

（3）学生交流，教师板书（柑橘的样子、品种、味道、用途）

（4）学生观察自带的柑橘（看、摸、尝）

3、说柑橘树

（1）柑橘，我们不能不提柑橘树，你们认为一年中哪个季节的柑橘树是最美的？

为什么？

（2）学生讨论

（3）交流板书

板书：

柑橘

故乡衢州

生长春天枝叶茂盛

夏天小花星星般乳白色的花瓣淡黄色花蕊

花香浓郁“十里飘香”

秋天柑橘成熟圆圆的沉甸甸“小灯笼”

有的………有的………还有的………

品种一品红蜜橘“佛手”

样子圆圆的金黄

用途一身都是宝果肉食用汁水饮料橘皮籽可入药

我爱柑橘更爱故乡

第二课时

修改习作

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　    第三课时（我的发现；日积月累）

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：

一（身）羽毛。

　　句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的

　　第二行：

写日月的

　　第三行：

描写山的

（4）多样读

（5）背诵