秒的认识教学设计.docx

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秒的认识教学设计

秒的认识教学设计

教学内容：

人教版三年级上册第2-4页。

教学目标：

　　1.在具体的情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。

　　3.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：

　　1.使学生知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教学过程：

一、设置情境，导入新课。

1、师：

大家喜欢过节吗？

有一个咱们中国最传统、最重要的节日，每到这个节日里，你都会得到压岁钱，大家猜猜这是什么节日？

（同学们一起回答：

春节）

师：

同学们过年的时候有没有观看过春节联欢晚会啊？

主持人在新年的钟声即将敲响之前会让观众一起倒计时，现在我们也一起来感受一下那热闹的场面好吗？

　　放映课件春节联欢晚会倒计时的情景

　　师：

跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。

那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

　　生：

秒。

师：

你们已经认识时和分了，有谁认识秒呢？

向大家介绍介绍

秒是一个比“分”更小的时间单位，计量很短的时间时要用到比分更小的时间单位—秒，今天我们就一起来认识秒。

（板书：

秒的认识）

【设计意图：

以学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合以前学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，感知秒在生活中的应用，激发学生的学习热情。

】

二、自主探索，合作求知。

1.复习旧知识

师：

以前大家已经学习了时间单位时和分，现在我来考考大家，看大家掌握的好不好。

（出示钟面，请同学们读出时间）

师：

同学们真棒，既然同学们已经了解了时和分，现在我们来认识一下秒。

2.认识时间单位秒。

（1）放映课件，展示钟、表模型

师：

既然同学们对秒并不陌生，那老师可要考考你们了。

钟面上哪根针是用来表示秒的？

叫什么针？

秒针是什么样子的？

同学们互相指指，说说看？

请同学们互说。

师：

钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长最细走得最快的就是秒针。

3.认识秒针走动

师：

你觉得1秒有多长？

大家一起来感受一下吧！

（课件演示1秒）你有什么感觉？

走一小格就是1秒。

师：

一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

你能用一个动作来表示一秒吗？

（拍手、数数、眨眼睛、点头等）

　　短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。

但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

　　出示课件：

　　小汽车每秒约行55米

　　喷气式飞机每秒约行500米

　　人造卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

　　……

师：

看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？

（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！

那么现在你们对时间有什么新感受呢？

谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：

“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。

刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。

【设计意图：

让学生观看1秒钟路程、发电量和光速等资料，与学生前面谈的对一秒的感受是很短的形成强烈对比，让学生真切感受到一秒虽短暂，但却相当有价值，让学生懂得爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。

】

　4.认识几秒

　　师：

刚才，咱们知道了秒针走一小格就是一秒，仔细看，这次秒针走了多长时间？

你是怎么知道的？

（课件演示秒针从12走到1）

　　生：

（抢答）5秒。

　　师：

你怎么看出是5秒的？

　　生：

秒针从12走到了1，走了一大格，而一大格有5小格，一小格是一秒，经过5个小格就是5秒。

　　师：

同学们真聪明！

那接着看（课件演示秒针从12走到6），你知道秒针又走了多少秒吗？

你是怎么知道的？

生：

30秒，秒针从12走到6走了6个大格，六个大格有30个小格，也就是30秒。

师：

同学们再想一下，秒针走一圈会是多少秒？

你是怎么想的？

生:

秒针走一圈会走12个大格。

生：

秒针走一圈就是走了60小格，也就是60秒。

（板书：

60秒）

师：

谁能象老师一样出题考考同学们？

你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

　　生：

我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

　　生：

我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

师：

同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

　【设计意图：

学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移，通过计算秒针走了几个大格来判断秒针走了多少秒。

此处教学，再一次让学生体验了时间单位秒，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生的认知水平的差异，最后，通过老师的指导也优化了方法。

】

5.探究分、秒之间的关系。

（1）探索1分=60秒

师：

秒针走一圈，分针会有什么变化？

（出示课件，请同学们观察）

师：

现在分针和秒针都指向几？

注意观察秒针走一圈分针有什么变化。

（教师引导学生观察电脑演示的钟面分针和秒针走动的情况。

）

生：

分针走了一小格。

师：

分针走了一小格是多长时间？

（板书：

1分）

师：

秒针转动一圈经过60小格，也就是60秒，分针经过一小格，也就是1分，那么通过刚才的观察，你发现了什么？

生：

1分=60秒（板书=）

师：

那么2分等于多少秒呢？

你是怎么知道的？

生：

因为1分等于60秒，2分就是两个60秒，所以是120秒。

　【设计意图：

对于分与秒的关系，有一部分同学在课前就有所了解，因此，此处的重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而得出1分＝60秒的结论。

】

（2）体验1分的长短。

　　师：

咱们来做个游戏，男同学拿笔，在练习本上写数字，女同学在练习本上写汉字，看一分钟能写多少个。

师：

（统计结果：

最快的可以写到72，最慢的写到31。

）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，积少成多后就比1秒钟干的事情多多了。

【设计意图：

一分钟的体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生兴味盎然，积极性非常高。

】

三、巩固内化，应用新知

1、我能行，填写合适的时间单位。

大约每天睡9（）系红领巾大约20（）煮饭大约25（）

2、我会用（时、分、秒）

一节课40（）新闻联播30（）

晚上最少睡8（）吃一顿饭用了30（）

刷牙用了3（）眨一下眼用1（）

踢毽子5下用12（）语文考试时间90（）

秒针走一圈是1（）秒针走一小格是1（）

秒针走一大格是5（）从一楼走到三楼用了1（）

3、课下思考题

超市早上9:

00开门，晚上8:

00关门，我8:

40就到超市门口了，还要等多久？

你能告诉她，还要等多久吗？

说说你是怎样算的。

【设计意图：

学完新知识要有一定的练习，俗话说好记性不如烂笔头，一定要让学生去做，这样才能使其掌握地更加扎实。

】

四、总结全课

　　师：

同学们，这节课我们一起认识了时间单位——秒，知道了60秒=1分，并且还感受到1秒钟很短。

我们还知道时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。

时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？

愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。

古人说过：

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力……

教学反思:

秒的认识这一课学生凭借生活经验已经认识很多了，所以这一节课的教学不像是新授课，反倒像复习课，因此如何挖掘本节课的深度是比较困扰我的，越是简单的课就越是需要老师去充实它，深入挖掘潜在的知识，学生能学到多少就看你老师有多少水平能给予多少。

一、导入部分

以进入春节联欢晚会倒计时的情景引入秒，在让学生提高学习积极性的同时轻松地引出秒，再让学生先说说自己对秒的认识，这样在接下来的课堂中就可以在学生原先的知识基础上进行教学，以免重复简单知识，让学生得以真正的提高，而不是将自己会的知识再学一遍，原地踏步了一番，没有太大意义。

二、新授部分

主要是让学生感受1秒以及几秒的长短，重点是知道1分=60秒，感受时间的长短可以很快地让学生体验一下，然后说说感受就，我也添加了许多让学生亲身体验的环节，让学生可以更加深切地体会到时间的长短，比如我就现场让同学们写字、画画、自由活动等，让学生实实在在地积累了一定的生活经验。

在让学生感受几秒之余，还让学生自由发挥讲讲从哪走到哪也是10秒，走一小格就是1秒，有这样的60小格（为1分=60秒做铺垫）。

走一大格5小格，就是5小格，也就是5秒，有这样的12大格。

充实课堂，让课堂尽可能地变得丰满。

1分=60秒学生很容易就可以得到，关键是使学生掌握分和秒之间的转化，特别是几种变式的题目，如：

80秒=（）分（）秒115秒和2分05秒哪个时间长，若学生能掌握此类变式题，那么分秒之间的转化就基本没有问题了，所以需要提供学生充足的独立练习的时间。

三、练习部分

一堂好的数学课一般都要保证15到20分钟的练习时间，好记性不如烂笔头，一定要让学生去做，这样才能使其掌握地更加扎实。

当然练习一定要有层次性，从易到难，让学生获得成就感，但是最后的拓展可以适当地加大难度，这样也会激起学生的求知欲，让其开动脑筋。

这一节课学生的课堂气氛和效果都不错，但是也还是有一些遗憾，我一直想要充实这堂简单的课，巴不得把我想要将讲得内容全都安排进去，所以显得有点凌乱。

我虽然一直在挖掘，但是总觉得还是没有抓住本质，没有挖掘到深入的东西，还是比较表层的没有透，如何能做好可能还是需要经验的积累和自我的反思总结吧！

如何把握充实课堂的度？

还是需要我不断地去思考的。

秒的认识教学设计

汪上完全小学

肖亚美