9的乘法口诀教学设计文档格式.docx

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　　3．教学“

　　三九二十七、四九三十六”。

　　提问：

3条船、4条船呢？

怎样列式？

3条船时有3个9，3×

9＝27或9×

3＝27。

4条船时有4个9，4×

9＝36或9×

4＝36。

口诀是……生：

三九二十七，四九三十六。

　　4．教学5至8的相应口诀。

5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？

你是怎样计算出来的？

生1：

5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

9的乘法口诀教学设计2教学目标：

　　1．让学生经历用

　　7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2．学生会用迁移的方法学习新知。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

　　4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　　教学重点：

使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：

熟炼应用乘法口诀求商教学策略：

尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：

课件口算卡片教学过程：

一、复习旧知12÷

218÷

36÷

216÷

48÷

420÷

515÷

38÷

418÷

64÷

210÷

54÷

4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

　　二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，。

今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？

……师：

小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。

咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很高兴。

你瞧他们在干什么？

　　三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？

然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

　　2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

　　3．出示问题平均每行几面？

学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

　　4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

　　5．问题、的教学程序如上。

　　学生独立完成后，集体反馈。

　　四、归纳小结出示思考题：

　　1．怎样求商。

　　2．怎么想乘法口诀．学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．

　　五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4学生用手势表示商3．游戏小兔过河采蘑菇；

游戏火炬接力赛

　　六、发展评价说说这节课你有什么收获？

或想对自己说什么？

学生尝试自己小结9的乘法口诀教学设计3

　　一、教学设计理念1．创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。

通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；

通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

　　2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。

　　学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

　　3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。

　　教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

　　二、教学内容简析1．教学内容：

本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法中的《9的乘法口诀》。

　　2．知识基础和作用：

本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

　　3．对教材编排的理解：

教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；

接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。

最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。

书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

　　4．教学目标进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

　　通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

　　5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。

难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

　　三、教学环节的设计意图和采取的教学方式依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

　　自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？

也可能搜集2条龙舟有几个人？

3条呢？

甚至提出一共多少人参加比赛？

体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。

根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。

在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。

这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。

总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。

学生完成第84页右边算式的填空。

　　从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　探寻规律，记忆口诀因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

　　从两方面引导学生探索规律：

第一是学生独立探索规律。

学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。

第二是教师引导探索规律。

一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

　　二是发现9的倍数与整十数的关系。

教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。

这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。

总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

　　三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。

学生感到新奇、有趣。

之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

　　运用口诀，计算乘积学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。

第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；

看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？

看算式用手势表示得数；

第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；

第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。

可以计算哪些乘法算式等练习。

目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

　　9的乘法口诀教学设计4

　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

　　3．通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

　　一、故事引入，激发兴趣师：

同学们听过白雪公主的故事吗？

在这个故事里，你知道哪些主要人物？

喜欢白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？

可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？

他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。

你们愿意把他们救出来吗？

可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。

大家有没有信心？

我们今天就来学习9的知识，用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

　　二、新知探究，勇闯九关师：

好，准备一下，我们开始冲关了！

请闯第一关：

每次加9，把得数填在空格里。

　　我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！

，小朋友们听明白了吗？

真棒！

我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

请闯第二关：

尝试编口诀。

　　1．教学“一九得九”。

观察这些☆，数一数，一共有几个？

表示1个几？

有9个☆，就是表示1个9。

你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

小朋友们真聪明，大声读一读。

　　呈现图片提问：

这些☆，表示几个几？

总共有几个？

你是怎么算出来的？

2个9相加怎样用乘法算式表示？

你会编一句什么口诀？

　　生：

　　3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？

出示：

　　３×

９＝

　　９×

３＝

　　你是怎么算出来的？

还有谁愿意说一说？

）你能编出一句乘法口诀吗？

　　小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口

　　诀。

　　猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

　　４．根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

　　打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

　　学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。

　　５.反馈，交流

　　谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

　　学生汇报，师随机抽问;

　　请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！

让我们继续闯关吧！

请看第三关：

根据9的乘法口诀，找规律，记口诀出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？

　　9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

　　1、下面一句的积总比上面一句大9。

　　2、十位依次多1，个位依次少1。

。

　　3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

　　4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是

　　9.师：

有趣吗？

其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找！

真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

　　请闯第四关：

手指巧记法同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？

课件出示：

手指的记忆方法伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

例如：

计算3×

9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×

9的积就是27。

三九二十七，大家试试。

　　有趣吗？

老师考考你，这个手势谁知道表示几乘几？

你能看出积是多少吗？

　　我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：

师说算式，生做手势师：

同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

　　请闯第五关：

对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀男同学和女同学比赛对口令好吗？

请同学们都把书合起来。

老师来问，男同学说一句，女同学说一句请闯第六关：

花儿后面藏着谁？

你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。

其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

　　请闯第七关：

算一算先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。

你是怎么想的？

7表示什么意思？

、第八关：

应用题：

我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

　　想好后口答、第九关：

皇后还要小矮人们为她建一所房子。

小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

　　三、小结师：

小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！

谢谢小朋友的聪明！

今天这节课你有什么收获？

今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

　　9的乘法口诀教学设计5教学目标

　　1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。

并利用发现的规律，熟记口诀。

　　2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

　　教学重点让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

　　教学难点探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

　　学科素养观察能力、思维能力、解决问题的能力

　　一、情境引入、课前准备师：

你们看过动画片《西游记》吗？

下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。

　　师:

你们发现歌词中有那些数呢？

孙悟空有七十二般变化。

　　生2：

还出现了“八十一难”。

是啊！

孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

　　、准备铺垫师：

首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数，有哪个同学知道9加上多少等于18？

接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。

同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：

9的乘法口诀。

用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

　　二、探究新知、引导学生发现规律师：

9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？

出示方格的ppt师：

像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

、小组合作学习合作要求：

组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。

记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。

　　由小组长进行汇报。

　　学生汇报基础上总结：

几个9就是几十减几。

　　以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

　　追问:

1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?

指名编，教师板书:

　　一九得九2个9是多少?

怎么编?

二九十八你们能继续编下去吗?

学生在书上将例题中的口诀编完整，然后

　　指名汇报，全班核对。

　　、找规律师：

从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这

　　些口诀有什么规律。

　　我们试着背一遍9的乘法口诀。

　　让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的`乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

　　三、巩固练习运用游戏，及时巩固。

　　对口令游戏：

师生先对口令；

再同桌对口令。

　　游戏结束后问：

你觉得哪句最好记？

哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？

六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？

前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

练习手指操手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。

原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。

如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。

现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。

指名一名同学背。

很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。

我们一起来背一遍。

　　让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

　　四、学以致用、深化理解

　　1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？

每个同学选一句口诀试一试。

同桌间交流

　　2.小组pk赛每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

　　3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×

9=81生：

九九八十一教师:

其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。

很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：

在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。

皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。

为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。

但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?

原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。

然后王府的门钉是七九六十三个；

到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；

再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有。

不信?

你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

　　让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

　　五、结束语师：

下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。

你要如何来解决呢？

　　9的乘法口诀教学设计6教材第80页

　　“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。

本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

　　学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。

　　1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

　　2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　重点：

编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。

　　难点：

推导和编制9的乘法口诀。

　　课件

　　情境导入→创设问题情境，引导探究↓

　　↓

　　探究新知→掌握9的乘法口诀，并会用口诀计算

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　1．师：

同学们，你们喜欢参加比赛吗？

参加过哪些比赛？

现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？

　　课件出示听说比赛。

　　教师说算式，学生根据算式说口诀。

　　一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。

　　比赛简评。

对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。

　　2．师：

同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。

　　课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。

　　要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。

　　教师引导：

通过观看比赛，你们看到了什么？

得到了什么？

学生可能说出：

龙舟赛是我国的传统比赛项目；

很多地方都举行这样的比赛；

在比赛中要团结，要动作一致等。

学习例4。

从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？

能获得哪些数学信息呢？

先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。

课件记录主要信息。

　　有9条龙舟参加比赛；

每条龙舟上有9个人；

能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。

从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？

让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：

9的乘法口诀有几句？

应该从哪一句开始，到哪一句结束？

　　3．教师用课件演示并说明：

我们先看一个袋鼠跳格的游戏。

　　根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。

　　课件出示教材第80页图和口诀。

　　当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。

再全班进行展示、交流。

让学生说一说：

是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。

　　让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。

　　4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。

9的乘法口诀有什么规律？

让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。

教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，