校本教研活动表一精.docx

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校本教研活动表一精

校本教研活动表一

工人村小学校本教研问题搜集记录表

教研组

一年级数学备课组

时间

9.5—9.11

问题

来源

学生初步接触计算，而计算能力有待提高。

问

题

情

景

简

述

本册教材是冀教版第一册，很多课程都涉及到计算，计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。

所以培养学生的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。

分析

与

思考

教师的学法指导还存在许多问题：

一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，学生学习效率低下，也严重地影响了学校教学质量的提高，因此培养学生计算能力是目前学校校本研究的当务之急。

为了合理转变教师教学行为、探寻教师进行学法指导的路径，选择《低年级学生计算能力的培养与提高》课题的研究很有必要，尤其符合本校新课程改革的教学发展要求

提炼

问题

（研究

价值

分析）

低年级学生计算能力的培养与提高

校本教研活动表二

工人村小学校本教研学习资料记录表

研究问题

低年级学生计算能力的培养与提高

姓名

齐学军

学习时间

9.10

资料题目与来源

浅谈低年级学生计算能力的培养（网络）

内

容

摘

录

计算能力的培养是一项涉及到多方面教学内容的系统工程。

计算能力的培养直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志、非智力因素的培养。

由于低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，因此，应该从儿童的年龄特征和思维特点出发，教学时，不仅要运用实物、模型、挂图等进行直观演示，还要让学生亲自参与探究知识形式的过程，通过动手操作学具，来达到掌握知识，发展智力，培训能力。

其规律在培养低年级计算能力中，培养其口算能力尤为重要。

计算是开启小学数学大门的钥匙，是小学数学的灵魂和根本。

在遵循儿童的认知规律下，科学合理地安排教学环节，恰当的运用激发学生思维的教学手段，注意及时启发和引导，使低年级学生的计算能力逐步得到培养和发展。

思

考

启

示

1提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考，鼓励学生主动探索的精神。

2、，让学生感受到数学的学习是建立在日常生活中的，数学在生活中是无处不在的。

计算能力的培养也更要融于生活中。

校本教研活动表四

工人村小学校本教研课堂观察表

研究

问题

低年级学生计算能力的培养与提高

观察者

齐学军

观察时间

11.19

观察

内容

《6、7的加减法》（孙海涛）

教学

环节

学生

教师

应对

学生

分析

涂抹

三自主探索

师：

一共有几个小朋友？

你能列式计算吗？

谁来说一说？

师：

你还能提出其他问题吗？

提出来大家一起解答.

四尝试应用

1出示算一算左边的图

师：

仔细看一看这幅图，谁能先说出图上的意思并写出算式？

2出示算一算右边的图，

师：

中间的虚线表示什么意思？

师：

怎样列式计算？

生：

3个女的，4个男的，列式为3+4=7

生：

4个女的，3个男的，列式为4+3=7

生：

两个小朋友的风筝掉下来，5个小朋友的风筝还飞着，列式2+5=7……

生：

提不出问题。

不明白该如何提问。

生：

4+2=6

生：

2+4=6

生：

表示去掉其中一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

学生提不出，老师先提一个问题引导。

空中还剩几只风筝？

师小结：

像老师这样，就一部分提出问题，就可以提出减法问题，你还能像这样提出几个减法问题吗？

指导学生理解图意。

教师示范说图意

一共有6只蝴蝶，去掉左边的2只，还剩右边的4只，列式为

6-2=4

学生听老师的问题，仿照老师也进行了大量的减法问题的提问

生1：

地上落了几只风筝？

7-5=2

学生仿说

一共有6只蝴蝶，去掉右边的4只，还剩左边的2只，列式为

生：

6-4=2

老师示范提问题，是让学生明白，如何提减法问题，即，提问其中的一部分是多少即可。

使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分成2部分，从6中去掉其中一部分，求另一部是多少。

总之，教给学生观察图的方法和说图意的方法是关键。

校本教研活动表五

工人村小学校本教研手记

研究

问题

低年级学生计算能力的培养与提高

姓名

齐学军

时间

11.15

教研

历程

回顾

1集体教研，制定研究问题

2集体备课，完成第一份教案

3齐学军老师讲授，组员听课、观察记录、评课，改进。

完成第二份教案。

4张凤英老师讲授，组员听课、观察记录、评课，改进。

完成第三份教案。

5孙海涛老师讲授，组员听课、观察记录、评课，改进。

完成最终教案。

思考

与

感悟

1低年级学生计算能力的培养与提高，不是一朝一夕就可以完成的，也不是几节课可以解决的，还需要我们在日常的教学中反复琢磨，研究，实践，才能有更多的收获。

2集体力量是无穷的，从研究问题的确立，进行研究，到结果的完呈现，都是在集体中完成的。

提炼

收获

在日常中发现问题，在课堂中方法指导，在课下琢磨改进，在今后教学中反复练习运用。

校本教研活动表九

工人村小学校本教研案例评析

研究主题：

低年级学生计算能力的培养与提高

评课人

齐学军

时间

11.21

课例名称（主讲人）

《67的加减法》主讲人：

孙海涛

评

析

内

容

三自主探索-----

师：

你还能提出其他问题吗？

提出来大家一起解答.

生：

提不出问题。

不明白该如何提问。

师；老师先提一个问题。

空中还剩几只风筝？

生说图意，列算式

师小结：

像老师这样，就一部分提出问题，就可以提出减法问题，你还能像这样提出几个减法问题吗？

生积极举手提问。

----

教学过程遵循了学生的认知规律。

人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，而矛盾的转化是需要具备一定条件的，课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，最重要的是老师进行了知识的输理、总结，让学生有方法可循，有问题可提。

校本教研活动表八

工人村小学校本教研课例反思

研究主题低年级学生计算能力的培养与提高

姓名

齐学军

时间

11.14

课例

名称

《6、7的加减法》

反

思

　1根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。

再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。

在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。

学习7的加法时，例题中出示了两位小朋友摆小棒、列式的过程与结果，由于学生初次接触看一图列两式，因此先让学生模仿做，感知知识的形成过程。

接着学习6的减法时，由于有了前一例的感悟，教师则可以半扶半放，指导学生亲自操作、探索，从而达到“教法活动化”。

最后“摆一摆”环节，例题只给出一个活动情景，要求学生自己去实践的，因此我放手让学生自己操作、交流，把学习的主动权完全交回给学生，使他们真正成为学习的主人。

可见，知识点由浅到深地编排，教师就由扶到放地进行教学，最终收到了预期的成效。

因此，教材的编写是很有目的性和针对性的，作为一线教师应该先真正弄懂教材，领会好编者的意图，才能更好地运用教材和活用教材。

2．活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我设计了这样的活动：

你们手里都有信，找一找，看上面的算式算一算，看看你该采哪朵话的蜜？

学生纷纷找信，积极计算。

这样，即训练了学生的计算能力，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。

孩子们的学习兴致较高.

校本教研活动表七

《6.7的加减法》教学设计

研究主题内容：

授课人

齐学军

授课

内容

《6．7的加减法》

授课

时间

10．27

教学

目标

（凸显主题研究策略）

1、让学生根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

2、通过数一数提一提，算一算等形式让学生经历观察情境图，发现交流图中数学信息的过程。

3、培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

教学重

难点

1．会计算得数是6、7的加减法。

2．使学生了解在加法算式中，调换两个的位置，得数一样。

教具准备

口算卡小黑板情境图

教学流程

教学设计

学情预设

应对策略

设计意图

（简要说明主题研究思路的渗透）

一复习

1口算

2看图列式

二动手操作

1师摆鸭梨的图：

谁来说图意，列算式？

2师从7个梨中拿走3个，问:

谁来说图意，列算式？

师：

为什么用减法？

3师提要求，学生摆小棒。

先摆5根，再摆2根，分开摆，说一说，你是怎么摆的？

一共有几根小棒？

师：

同桌互相说一说。

4去掉其中一部分，谁能列减法算式？

三尝试应用

1出示算一算左边的图

师：

仔细看一看这幅图，谁能先说出图上的意思并写出算式？

2出示算一算右边的图，指导学生理解图意。

师：

中间的虚线表示什么意思？

师：

怎样列式计算？

五课堂练习

1练一练第1题，先让学生明确图意，再计算。

2练一练第2题，口算，全班用口算卡的形式完成。

六数学游戏

《小蜜蜂采蜜》

①生说图意，列算式，②同桌互相说

生：

有3名男生1:

有7个梨，拿走3个，列式为

7-3=4

生：

因为拿走了。

生1：

先摆5根，再摆2根，列式为

5+2=7

生2：

先摆2根，再摆5根，列式为

2+5=7

生：

一共有7根小棒，拿走5根，列式为

7-5=2

一共有7根小棒，拿走2根，列式为

7-2=5

生说图意并写出算式

4+2=6

2+4=6

生：

表示去掉其中一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

生：

6-2=4

生：

6-4=2

学生独立完成，全班订正。

引导学生认真观察老师摆的图。

老师及时发现难点，及时点出方法。

教师采取了半扶半放的方法，让学生独立动手实践。

从实践中获取数学信息。

老师让学生经历从加到减，从易到难的过程，突破难点。

使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分成2部分，从6中去掉其中一部分，求另一部是多少。

教师巡视指导。

交流图中蕴含的数学信息，培养学生良好的数学意识，为下面的学习做好准备。

给学生提供在已有经验基础上自主尝试的机会。

交流活动既是学生自主学习成果的展示，也是学会知识的重要过程。

加法图，学生已熟悉，自己列式。

右边图第一次出现，让学生弄懂图意，才能完成减法计算。

结合有趣的图画，进一步巩固6的加减法计算。

考察学生脱离图后，对6，7加减法的掌握水平。

激发学生学习兴趣。

校本教研成果

齐学军

校本教研活动表一

工人村小学校本教研问题搜集记录表

教研组

一年级数学备课组

时间

9.5—9.11

问题

来源

学生初步接触计算，而计算能力有待提高。

问

题

情

景

简

述

本册教材是冀教版第一册，很多课程都涉及到计算，计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。

所以培养学生的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。

分析

与

思考

教师的学法指导还存在许多问题：

一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，学生学习效率低下，也严重地影响了学校教学质量的提高，因此培养学生计算能力是目前学校校本研究的当务之急。

为了合理转变教师教学行为、探寻教师进行学法指导的路径，选择《低年级学生计算能力的培养与提高》课题的研究很有必要，尤其符合本校新课程改革的教学发展要求

提炼

问题

（研究

价值

分析）

低年级学生计算能力的培养与提高

校本教研活动表二

工人村小学校本教研学习资料记录表

研究问题

低年级学生计算能力的培养与提高

姓名

张凤英

学习时间

9.10

资料题目与来源

浅谈低年级学生计算能力的培养（网络）

内

容

摘

录

计算能力的培养是一项涉及到多方面教学内容的系统工程。

计算能力的培养直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志、非智力因素的培养。

由于低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，因此，应该从儿童的年龄特征和思维特点出发，教学时，不仅要运用实物、模型、挂图等进行直观演示，还要让学生亲自参与探究知识形式的过程，通过动手操作学具，来达到掌握知识，发展智力，培训能力。

其规律在培养低年级计算能力中，培养其口算能力尤为重要。

计算是开启小学数学大门的钥匙，是小学数学的灵魂和根本。

在遵循儿童的认知规律下，科学合理地安排教学环节，恰当的运用激发学生思维的教学手段，注意及时启发和引导，使低年级学生的计算能力逐步得到培养和发展。

思

考

启

示

1提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考，鼓励学生主动探索的精神。

2、，让学生感受到数学的学习是建立在日常生活中的，数学在生活中是无处不在的。

计算能力的培养也更要融于生活中。

校本教研活动表四

工人村小学校本教研课堂观察表

研究

问题

低年级学生计算能力的培养与提高

观察者

张凤英

观察时间

11.19

观察

内容

《6、7的加减法》（孙海涛）

教学

环节

学生

教师

应对

学生

分析

涂抹

三自主探索

师：

一共有几个小朋友？

你能列式计算吗？

谁来说一说？

师：

你还能提出其他问题吗？

提出来大家一起解答.

四尝试应用

1出示算一算左边的图

师：

仔细看一看这幅图，谁能先说出图上的意思并写出算式？

2出示算一算右边的图，

师：

中间的虚线表示什么意思？

师：

怎样列式计算？

生：

3个女的，4个男的，列式为3+4=7

生：

4个女的，3个男的，列式为4+3=7

生：

两个小朋友的风筝掉下来，5个小朋友的风筝还飞着，列式2+5=7……

生：

提不出问题。

不明白该如何提问。

生：

4+2=6

生：

2+4=6

生：

表示去掉其中一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

学生提不出，老师先提一个问题引导。

空中还剩几只风筝？

师小结：

像老师这样，就一部分提出问题，就可以提出减法问题，你还能像这样提出几个减法问题吗？

指导学生理解图意。

教师示范说图意

一共有6只蝴蝶，去掉左边的2只，还剩右边的4只，列式为

6-2=4

学生听老师的问题，仿照老师也进行了大量的减法问题的提问

生1：

地上落了几只风筝？

7-5=2

学生仿说

一共有6只蝴蝶，去掉右边的4只，还剩左边的2只，列式为

生：

6-4=2

老师示范提问题，是让学生明白，如何提减法问题，即，提问其中的一部分是多少即可。

使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分成2部分，从6中去掉其中一部分，求另一部是多少。

总之，教给学生观察图的方法和说图意的方法是关键。

校本教研活动表五

工人村小学校本教研手记

研究

问题

低年级学生计算能力的培养与提高

姓名

张凤英

时间

11.15

教研

历程

回顾

1集体教研，制定研究问题

2集体备课，完成第一份教案

3齐学军老师讲授，组员听课、观察记录、评课，改进。

完成第二份教案。

4张凤英老师讲授，组员听课、观察记录、评课，改进。

完成第三份教案。

5孙海涛老师讲授，组员听课、观察记录、评课，改进。

完成最终教案。

思考

与

感悟

1低年级学生计算能力的培养与提高，不是一朝一夕就可以完成的，也不是几节课可以解决的，还需要我们在日常的教学中反复琢磨，研究，实践，才能有更多的收获。

2集体力量是无穷的，从研究问题的确立，进行研究，到结果的完呈现，都是在集体中完成的。

提炼

收获

在日常中发现问题，在课堂中方法指导，在课下琢磨改进，在今后教学中反复练习运用。

校本教研活动表九

工人村小学校本教研案例评析

研究主题：

低年级学生计算能力的培养与提高

评课人

张凤英

时间

11.21

课例名称（主讲人）

《67的加减法》主讲人：

齐学军

评

析

内

容

三自主探索-----

师：

你还能提出其他问题吗？

提出来大家一起解答.

生：

提不出问题。

不明白该如何提问。

师；老师先提一个问题。

空中还剩几只风筝？

生说图意，列算式

师小结：

像老师这样，就一部分提出问题，就可以提出减法问题，你还能像这样提出几个减法问题吗？

生积极举手提问。

----

教学过程遵循了学生的认知规律。

人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，而矛盾的转化是需要具备一定条件的，课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，最重要的是老师进行了知识的输理、总结，让学生有方法可循，有问题可提。

校本教研活动表八

工人村小学校本教研课例反思

研究主题低年级学生计算能力的培养与提高

姓名

张凤英

时间

11.14

课例

名称

《6、7的加减法》

反

思

　1根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。

再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。

在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。

学习7的加法时，例题中出示了两位小朋友摆小棒、列式的过程与结果，由于学生初次接触看一图列两式，因此先让学生模仿做，感知知识的形成过程。

接着学习6的减法时，由于有了前一例的感悟，教师则可以半扶半放，指导学生亲自操作、探索，从而达到“教法活动化”。

最后“摆一摆”环节，例题只给出一个活动情景，要求学生自己去实践的，因此我放手让学生自己操作、交流，把学习的主动权完全交回给学生，使他们真正成为学习的主人。

可见，知识点由浅到深地编排，教师就由扶到放地进行教学，最终收到了预期的成效。

因此，教材的编写是很有目的性和针对性的，作为一线教师应该先真正弄懂教材，领会好编者的意图，才能更好地运用教材和活用教材。

2．活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我设计了这样的活动：

你们手里都有信，找一找，看上面的算式算一算，看看你该采哪朵话的蜜？

学生纷纷找信，积极计算。

这样，即训练了学生的计算能力，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。

孩子们的学习兴致较高.

校本教研活动表七

《6.7的加减法》教学设计

研究主题内容：

授课人

张凤英

授课

内容

《6．7的加减法》

授课

时间

10．27

教学

目标

（凸显主题研究策略）

1、让学生根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

2、通过数一数提一提，算一算等形式让学生经历观察情境图，发现交流图中数学信息的过程。

3、培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

教学重

难点

3．会计算得数是6、7的加减法。

4．使学生了解在加法算式中，调换两个的位置，得数一样。

教具准备

口算卡小黑板情境图

教学流程

教学设计

学情预设

应对策略

设计意图

（简要说明主题研究思路的渗透）

一复习

1口算

2看图列式

二动手操作

1师摆鸭梨的图：

谁来说图意，列算式？

2师从7个梨中拿走3个，问:

谁来说图意，列算式？

师：

为什么用减法？

3师提要求，学生摆小棒。

先摆5根，再摆2根，分开摆，说一说，你是怎么摆的？

一共有几根小棒？

师：

同桌互相说一说。

4去掉其中一部分，谁能列减法算式？

三尝试应用

1出示算一算左边的图

师：

仔细看一看这幅图，谁能先说出图上的意思并写出算式？

2出示算一算右边的图，指导学生理解图意。

师：

中间的虚线表示什么意思？

师：

怎样列式计算？

五课堂练习

1练一练第1题，先让学生明确图意，再计算。

2练一练第2题，口算，全班用口算卡的形式完成。

六数学游戏

《小蜜蜂采蜜》

①生说图意，列算式，②同桌互相说

生：

有3名男生1:

有7个梨，拿走3个，列式为

7-3=4

生：

因为拿走了。

生1：

先摆5根，再摆2根，列式为

5+2=7

生2：

先摆2根，再摆5根，列式为

2+5=7

生：

一共有7根小棒，拿走5根，列式为

7-5=2

一共有7根小棒，拿走2根，列式为

7-2=5

生说图意并写出算式

4+2=6

2+4=6

生：

表示去掉其中一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

生：

6-2=4

生：

6-4=2

学生独立完成，全班订正。

引导学生认真观察老师摆的图。

老师及时发现难点，及时点出方法。

教师采取了半扶半放的方法，让学生独立动手实践。

从实践中获取数学信息。

老师让学生经历从加到减，从易到难的过程，突破难点。

使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分成2部分，从6中去掉其中一部分，求另一部是多少。

教师巡视指导。

交流图中蕴含的数学信息，培养学生良好的数学意识，为下面的学习做好准备。

给学生提供在已有经验基础上自主尝试的机会。

交流活动既是学生自主学习成果的展示，也是学会知识的重要过程。

加法图，学生已熟悉，自己列式。

右边图第一次出现，让学生弄懂图意，才能完成减法计算。

结合有趣的图画，进一步巩固6的加减法计算。

考察学生脱离图后，对6，7加减法的掌握水平。

激发学生学习兴趣。

校本教研成果

张凤英

校本教研活动表一

工人村小学校本教研问题搜集记录表

教研组

一年级数学备课组

时间

9.5—9.11

问题

来源

学生初步接触计算，而计算能力有待提高。

问

题

情

景

简

述

本册教材是冀教版第一册，很多课程都涉及到计算，计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。

所以培养学生的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。

分析

与

思考

教师的学法指导还存在许多问题：

一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，学生学习效率低下，也严重地影响了学校教学质量的提高，因此培养学生计算能力是目前学校校本研究的当务之急。

为了合理转变教师教学行为、探寻教师进行学法指导的路径，选择《低年级学生计算能力的培养与提高》课题的研究很有必要，尤其符合本校新课程改革的教学发展要求

提炼

问题

（研究

价值

分析）

低年级学生计算能力的培养与提高

校本教研活动表二

工人村小学校本教研学习资料