一年级下册语文教案8静夜思人教部编版.docx
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一年级下册语文教案8静夜思人教部编版
8静夜思
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
【教学要求】
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1.会认“夜、思、床”等9个生字,会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
2.朗读古诗,背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
识字,写字,有感情地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。
【教学难点】
1.在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
2.培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.认识本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,感受诗歌所描绘的美好意境。
教具准备
教学课件
教学过程
一、猜谜语,激趣导入。
【设计意图:
谜语导入,激发学生探究月亮的兴趣,从而引入《静夜思》古诗。
】
1.(课件出示2)出示谜面:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
问:
同学们,猜猜这是什么?
(学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案)
2.(课件出示3)出示一组月亮图片,问:
看到这么美丽的景色,你想说些什么?
3.出示课题、释题。
(课件出示4)
(1)板书课题,齐读课题
(2)“静夜思”是什么意思呢?
(先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一句话:
在夜晚静静地思念着。
)
(3)简介李白及背景:
(课件出示5)
李白:
字太白,号青莲居士。
中国唐朝著名诗人,有“诗仙”之称。
李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡,东游淮扬,不到一年,用去银两三十余万,囊中空空,又得了一场大病。
中秋的夜晚,他独自一人躺在客店里,冷冷的月光铺满了房间,你觉得他可能会想起些什么呢?
我们一起来读一读。
二、初读古诗,扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。
(课件出示6)
2.借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。
(个人自由读——全班齐读)
3.认读生字卡片,扫清字音障碍。
(课件出示7)
静夜(yè)思(sī)床(chuáng)前(qián)月光(guāng)疑(yí)是举(jǔ)头(tóu)望(wàng)明月低(dī)头故(gù)乡(xiāng)
(1)个别拼读——小组拼读
本课生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。
“前”是前鼻音。
(2)多元识字
【设计意图:
扫清语言障碍,认清字音,鼓励多元识记生字,是低年级小学语文的学习重点。
】
①如,“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”,可以利用熟字加偏旁的方法识记;
②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近,可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字,可以利用生活经验给生字组词记一记,如,“月光、灯光,月夜、黑夜”……
4.把生字放到诗文中朗读。
(1)古诗应该读准节奏和停顿:
(课件出示8)
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
举头/望/明月,低头/思/故乡。
(2)师范读,生自由读,同桌读,指名读,齐读。
三、识记生字,指导书写。
1.游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏:
(课件出示9)课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个生字词,指名让学生个别读,读对了“苹果”就会掉下来。
(2)“转转盘”游戏:
出示实物转盘,教师说开始,转盘转动,学生喊停,转盘停止转动,并出现一个生字,学生齐声读出。
【设计意图:
写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。
】
2.(课件出示10、11)出示:
思床前光低故乡
(1)讲解难点
“前”的上面不要写成“艹”,“低”不要漏掉下面的一点,“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。
(2)教师范写。
①“心”字底,当上面结构有长横、撇、捺等笔画时,心字底宜窄些,即上放下收;反之,心字底则写宽些,即上收下放。
“思”上下结构,无长横、撇、捺等笔画上收下放。
书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上,心字底略宽。
卧钩是关键笔画。
②“乡”字的书写也有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。
③“故”:
左右两部分宽窄相等,书写时要注意笔画间的穿插,尽量向中间靠拢,避免结构松散。
注意反文和折文的区别,最后一捺要舒展。
(3)学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
(4)交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
(5)读读写写。
(课件出示12)
如,思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了李白,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.用下列生字组词。
前()()光()()
乡()()故()()
2.写出带有下列偏旁的字。
攵:
()()()亻:
()()()
3.抄写“思床前光低故乡”四遍。
答案:
1.前(前方)(前面)光(时光)(阳光)
乡(故乡)(乡村)故(故事)(故人)
2.攵:
(故)(放)(收)亻:
(低)(他)(们)
第二课时
课时目标
1.理解重点词:
“疑”“思故乡”“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
2.体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、导入课题
这节课我们继续学习古诗:
《静夜思》,看看病中孤单的李白会想些什么呢?
二、想象画面,了解诗意
【设计意图:
结合图画,理解古诗的大意,图文结合,化解难度。
】
1.想画面,说意思。
(课件出示14:
画面)
学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导。
2.交流反馈。
(课件出示15)教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
如,疑:
好像。
举:
抬。
思:
思念。
请同桌互相说一说,只要意思大致对即可。
四人小组合作:
说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解,体悟诗意美。
1.学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
(课件出示16)多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
4.学习第二行(课件出示17)
【设计意图:
“霜”的解释,用哈气到镜片上的雾水,进而想到冰粒,较为自然。
】
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(课件出示18)(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
)
(3)说说这两行诗的意思。
(课件出示19)用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5.学习第三、四行。
(课件出示20)
(1)读整行诗。
(2)理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
6.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“明”“地上”“望”“思”要读重音。
(课件出示21)
静夜思
李白
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
【设计意图:
配乐朗诵,更能读准节奏,表达内心的浓浓的思乡之情。
】
低头/思故乡。
(教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读)
7.配乐朗诵,想象诗歌的画面。
(播放《思乡曲》,教师范读——全班齐读)
8.师:
明月照在李白窗前,也照在家乡的土地上,他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊,哪怕听听亲人的声音也好啊,可在古代这是不可能的。
他只能孤独地写下了这首静夜思,然后对着月亮深情朗诵,希望明月能带去他的思念,与祝福。
你也来当一回李白吧,出示明月图,指明对月朗读,齐读。
9.你们真像小李白啊,你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗?
指名说说全诗的意思。
10.月圆人团圆,李白孤身一人,客居他乡,望着皎洁的明月,思念故乡的情感就像潮水一般,迅速淹没了他。
让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。
(课件出示22)欣赏课件后再次齐读全诗(课件出示23)。
三、结题,回读
漂泊在外的游子啊,总是把思念故乡的情感深深的藏在心底,但是每当夜晚来临,每当佳节来到,每当明月当空时,想到自己孤单一人,想到家乡的亲人,怎不令人低头沉思,怎不令人归心似箭哪!
让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧!
板书设计:
床前——明月光
景凄清
疑是——地上霜思念故乡
静夜思
举头——望明月想念亲人
人孤单
低头——思故乡
课外作业新设计
1.再观察夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
2.课外继续收集和阅读:
有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。
把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。
3.有感情地朗诵古诗。
答案:
2.《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山。
【课后反思】
优点:
古诗《静夜思》,人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗,咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢?
首先,应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小,生字不算多,但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢?
这时,组织孩子评价他人读音的缺陷,一起讨论生字的字形,就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外,采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学,亦能激起孩子们学习的兴趣,进一步掌握古诗的内容和含义。
其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处:
面对一年级的孩子,光采用深入分析和烦琐讲解的方法,则事倍功半,效果不佳。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面,采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时,也要贴近孩子们的生活,避免空洞的说教。
创新教案
8.《静夜思》教学设计
(第一课时)
教学设想:
这首古诗语言平淡,娓娓道来,如清水芙蓉,不带半点修饰。
客居他乡的游子,面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢?
这首诗家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程:
一.激趣导入,揭示课题。
1.教师引言:
同学们喜欢背古诗吗?
你会背哪首古诗?
能背给大家听吗?
(学生踊跃背诵古诗)今天我们这节课一起来学习唐代大诗人李白的一首古诗《静夜思》。
(课件出示李白图片)
2.教师点拨:
李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。
这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
二.初读古诗,学习会认字。
1.教师在《思乡曲》的背景音乐中,有感情的朗读古诗,请学生圈画本课的会认字。
2.教师和同学们一起读这些会认字。
(教师领读,学生跟读)
3.教师讲解:
(教师要启发学生用多种方法认字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”,不要写错;“举”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”;本课的三拼音节字有两个“床”和“光”,韵母都是“ang”,本课的韵母是“ang”的字还有一个是“望”。
三.品读古诗,深入思考。
1.教师活动:
(理解课题的意思)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
(学生回答)
2.教师讲解:
静,安静。
夜,夜晚。
思,思念。
3.看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?
(在静静的夜晚引起对家乡的思念。
)
4.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思?
(明亮、皎洁的月亮。
)说说这一句的意思。
(床前地面上一片银白色的月光。
)
5.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?
重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好似的意思。
霜,引导学生查字典。
(在气温降到摄氏零度以下时,靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。
)
(2)谁说说这行诗的意思?
(好似地上结了霜)
(3)把一、二行诗句的意思,合起来说一说。
6.理解第三行诗句:
诗句中哪个字是抬的意思?
(举)。
说一说这行诗的意思。
(抬头看天空中的明月。
)抬头望( )的明月。
把这句话的意思说具体。
应是:
抬头望着高挂在天空中的明月。
7.理解第四行诗句。
思故乡:
指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?
(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。
)
8.指名读全诗,并说说这首诗的主要意思。
9.小结:
这首诗前两句写“静夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤独生活。
后两句写“思”,诗人见景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中。
四.细读感悟,朗读比赛。
1.教师活动:
先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。
五言诗,每句都有停顿,一句句标出并示范朗读。
在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
2.教师请同学们以小组为单位轮流读课文,每个小组推举出一位代表,在小组间开展比赛,我们投票选出读的最好的小组。
(学生组内朗读)
3.学生朗读比赛,评选读的最好的小组,给予表扬。
五.指导书写,巩固字词。
1.教师活动:
本课的会写字一共有七个:
思、床、前、光、低、故、乡。
(教师在黑板依次按笔顺写出这七个字)
2.学生活动:
学生看黑板笔顺图,自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动:
教师指导学生巧计生字。
比如:
“思”字,上面是“田”,下面是“心”,可以记为:
动脑筋种好田,让禾苗长出好多麦穗;“床”字,可以记为:
广西有根木头;猜字谜“他是何方人氏,老爱脚踢石子”,谜底是“低”;等等。
4.教师活动:
教师强调书写。
比如:
“床”字在书写时“广”要把木包住;“前”第三笔横要写长一些;“光”的中间一横要写的长一些,最后一笔不是不是捺,是竖折勾;等等。
学生活动:
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动:
学习了这七个会写字,请同学们用他们组词。
(学生活动:
学生回答。
)教师点评:
教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。
六.课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3.课外作业:
(1)再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
(2)课外继续收集和阅读:
有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。
把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。
板书设计:
静夜思李白
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
资料包
精彩片段
《静夜思》课堂精彩片段
师:
孩子们,今天老师给大家带来一幅图,请看,图中的人在干什么,他在想些什么?
生:
图上的人在看天上的月亮。
生:
他可能在想自己的家人。
师:
今天老师就带着大家学习一首诗《静夜思》。
(板书课题)跟老师读“静夜思”。
生:
读“静夜思”。
师:
小朋友,这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
学生畅所欲言。
师:
李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人(“李白”。
)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
师:
同学们知道这首诗吗?
这首诗生字比较多,同学们初读时,遇到困难:
如有的字不会读,怎么办?
生:
可以借助拼音。
生:
可以问老师,可以问同学。
师:
真好,这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学最能干,不用老师教就能读准字音,读通全诗。
生:
自由读古诗,圈生字。
师:
。
刚才小朋友们读书可认真了,谁愿意给大家读一读古诗?
生:
朗读全诗。
师:
刚才那个同学真勇敢,敢第一个来读,其实我们还有很多的勇敢的孩子,现在我们大家就一起来朗读,每个小朋友都来勇敢地表现一下。
生:
齐读古诗。
师:
大部分同学都能随诗读准生字的音了,生字宝宝有些不服气了,它们跑出课文,要考考大家呢,小朋友们,敢向它们挑战吗?
(课件投影生字:
夜思 床 光疑举头望 低 故)现在我们先请小朋友们,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。
师:
热身完毕了吧,请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
同桌互读。
师:
同学们,现在该到你们展现的时候了哦!
请你们齐读生字,注意发准字音。
生:
齐读生字。
师:
读的真不错,现在老师要加大难度了,现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了,我们来与他们打声招呼吧,谁愿意当小老师教教大家读这些词语?
老师看到好多小朋友都想当小老师,那我们来分组吧,一个小老师教一排。
生:
当小老师领读。
师:
小老师们真棒,相信好多小朋友已经学会了,那现在我们来开火车。
火车,火车,哪里开?
生:
火车,火车这里开!
开火车读。
师:
同学们,看到了吗?
有什么不一样。
生:
没有了拼音。
师:
生字宝宝们真淘气,把“帽子”甩掉了,那现在还有谁来挑战呢?
生;读。
师:
现在生字宝宝们还是不服气,又有新招了,他们不按原来顺序排队了,同学们还能认识他们吗?
生:
认识。
师:
我们一起来读一读吧。
生:
齐读。
师:
这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?
你用什么好办法记住的?
把你的识字方法教给大家吧!
生:
我记住了“思”字,上边是“田”,下边是“思”,两个在一起就是“思”。
生:
我记住了“床”字,广里有根木头。
生:
我记住了“低”字,底下的底把广去掉,左边换成“亻”就是高低的低。
师:
同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多,我们可以编字谜,儿歌,故事,还可以拆分熟字组合,可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。
生字我们都认识了,放在课文里,你还会读吗?
生:
读古诗
师:
静夜是怎样的夜晚?
生:
是很安静的夜晚。
师:
孩子们,在哪儿见过霜?
生:
天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
师:
孩子们,这就是霜。
(课件出示三幅放大的花草结霜的近景图,让学生更深刻的理解了“霜”的意思。
)
师:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜。
读–
生:
读“床前明月光,疑是地上霜。
”
师:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
生:
我的心里很难受。
生:
伤心。
师:
同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
学生练读。
师:
谁能读一下全诗?
指名读。
师:
我们能看着画面能背下来吗?
生看着画面背诵。
师:
假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人?
你想对他说什么呢?
生:
我想念妈妈,我想说,妈妈我爱你。
生:
我也想念妈妈。
我想说,妈妈放心吧,我在外面生活得很好,请妈妈放心。
师:
你真是一个懂事的孩子。
我们在来朗读一编。
生:
齐读全诗。
师:
我们班的孩子个个都是生字小能手,,我们已经会认12个生字了,现在,我们要学会写生字。
比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示:
“思、床、前、光、低、故、乡”。
师:
来,齐读一遍。
师:
要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?
生:
先横后竖,先撇后捺
生:
从左到右,从上到下
生:
先中间后两边
生:
先里面后封口。
师:
同学们真棒,还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆,再来读读。
(课件出示笔顺规则)
师:
我们先来看“前”字,请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师:
写好了,同学们拿出小手来,我们一起再来书空一次。
师:
写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们描红练习吧!
备课资料
1.李白(701—762),字太白,号青莲居士,是我国唐代著名的诗人。
他的诗想象丰富而奇特,风格飘逸而豪放自然,是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人,素有“诗仙”的美名。
他与杜甫齐名,合称“李杜”。
主要作品:
《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
2.写作背景:
《静夜思》一诗的写作时间是公元726年(唐玄宗开元之治十四年)旧历九月十五日左右。
李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。
其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇,亦同时同地所作。
李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。