优质课一等奖高中语文选修《流水意象的丰富意》蕴学案.docx

优质课一等奖高中语文选修《流水意象的丰富意》蕴学案.docx

《优质课一等奖高中语文选修《流水意象的丰富意》蕴学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质课一等奖高中语文选修《流水意象的丰富意》蕴学案.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

优质课一等奖高中语文选修《流水意象的丰富意》蕴学案

高二语文自主学习单

班级姓名组别层级

学习课题：

古典诗词中流水意象的丰富意蕴

学习目标：

1.进一步巩固运用意象分析法把握体味古典诗词中思想情感的方法和技能。

2.收集、整理、积累含有流水意象的诗句，归纳流水意象的丰富意蕴。

3.进行高考迁移训练，提高解答鉴赏古典诗词的能力。

4.养成勤于积累及时归纳整理语文知识的良好习惯和认真复习，钻心听讲的学习态度。

【方法点拨】1.收集、整理、归纳、迁移拓展。

2.小组合作共享、交流讨论、探究、实战演练。

【学习过程】

一．课前预读：

1.明确意象和意境。

（1）意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象（或者意象是诗歌中浸染了作者感情的物象。

），

是意与象的融合，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。

也可以说意与象的关系是心与物，情与景的关系。

意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。

品味意境就要借助意象。

（2）鉴赏古诗词只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。

所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

2.常见意象的共性。

一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。

所以平时勤积累古典诗词中常见意象的意蕴，对解读把握诗词的思想内容和思想情感有事半功倍的效果。

二．自主学习。

1.收集整理含有流水意象的诗词句子。

（要求：

写出具体的诗句，题目及作者，每人至少写出10句。

）

2．将自己收集的具有典型性代表性的诗句拿到小组内进行汇总交流补充，用最简练的语言抽象归纳出流水这一意象在古典诗词中常见的意蕴。

（至少写6条）

（学法指导：

1.组长组织成员发言交流，归纳总结，达成共识，督促组员补充订正，汇总。

2.安排展示发言人员。

用最简练的词语概括意蕴，最好是四字词语，每组可板书三种。

一轮之后各组可以补充。

）

1.距离阻隔相思相恋2.3.

4.5.6.

7.8.9.

10.11.12.

13.14.15.

1617.18.

三．课堂练习。

形式：

小组问答竞赛。

比赛规则：

1.每组出一至两名同学当场出题，指定其他组的某一名同学回答，每答对一题加两分，若是组内其他同学答对加一分。

2.分配：

第一组——第三组第二组---第四组第三组--第二组第四组—第一组

四．迁移训练，拓展提高。

1.阅读下面一首诗，回答问题。

（10分）

湖州歌（其六）南宋汪元量

北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

问题：

简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

答：

2.阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

（10分）

江城子秦观

西城杨柳弄春柔。

动离忧，泪难收。

犹记多情，曾为系归舟。

碧野朱桥当

日事，人不见，水空流。

韶华不为少年留。

恨悠悠，几时休。

飞絮落花时候、一登楼。

便作春江

都是泪，流不尽，许多愁。

[注]①韶华：

青春年华，又指美好的春光。

②变做：

纵使。

（1）这首词中最后一句划线的句子用春水写词人延绵的愁绪，与哪个词人的哪句词句最相似？

（5分）

答：

词人：

_______________________题目：

_《______________________》_

相似的词句：

（2）请比较这两句极相似的词句有什么异同之处？

（15分）

答：

共同点：

不同点：

五．当堂检测，链接高考。

1．（09年四川卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（10分）

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。

（2分）

（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。

结合全诗，对此作简要分析。

（8分）

2.（10年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。

（20分）

菩萨蛮北固题壁（清）郭麟

青天欲放江流去，青山欲截江流住。

侬也替江愁，山山不到头。

片帆如鸟落，江住侬船泊。

毕竟笑山孤，能留侬住无？

（1）简析“片帆如鸟落，江住侬船泊。

”中“住”字的含义。

（10分）

（2）词的上阕说“依也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？

为什么？

（10分）

3.选作题：

（08江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（10分）

登金陵凤凰台李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

注：

①一水：

亦作“二水”。

（1）概括这首诗前三联所写的内容，并说说其中寄寓了诗人怎样的感慨。

（4分）

（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？

尾联表达了诗人什么样的思想感情？

（6分）

答案：

六．我的疑惑和反思。

高二语文自主学习单

学习课题：

古典诗词中流水意象的丰富意蕴

学习目标：

1.进一步巩固运用意象分析法把握体味古典诗词中思想情感的方法和技能。

2.收集、整理、积累含有流水意象的诗句，归纳流水意象的丰富意蕴。

3.进行高考迁移训练，提高解答鉴赏古典诗词的能力。

4.养成勤于积累及时归纳整理语文知识的良好习惯和认真复习，钻心听讲的学习态度。

【方法点拨】1.收集、整理、归纳、迁移拓展。

2.小组合作共享、交流讨论、探究、实战演练。

【学习过程】

二．课前预读：

2.明确意象和意境。

（2）意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象（或者意象是诗歌中浸染了作者感情的物象。

），

是意与象的融合，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。

也可以说意与象的关系是心与物，情与景的关系。

意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。

品味意境就要借助意象。

（2）鉴赏古诗词只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。

所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

2.常见意象的共性。

一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。

所以平时勤积累古典诗词中常见意象的意蕴，对解读把握诗词的思想内容和思想情感有事半功倍的效果。

二．自主学习。

1.收集整理含有流水意象的诗词句子。

（要求：

写出具体的诗句，题目及作者，每人至少写出10句。

）

2．将自己收集的具有典型性代表性的诗句拿到小组内进行汇总交流补充，用最简练的语言抽象归纳出流水这一意象在古典诗词中常见的意蕴。

（至少写6条）

（学法指导：

1.组长组织成员发言交流，归纳总结，达成共识，督促组员补充订正，汇总。

2.安排展示发言人员。

用最简练的词语概括意蕴，最好是四字词语，每组可板书三种。

一轮之后各组可以补充。

）

1.2.3.

4.5.6.

7.8.9.

10.11.12.

13.14.15.

四．课堂练习。

形式：

小组问答竞赛。

规则：

1.每组出一至两名同学当场出题，指定其他组的某一名同学回答，每答对一题加两分，若是组内其他同学答对加一分。

2.分配：

第一组——第三组第二组---第四组第三组--第二组第四组—第一组3.每组必须遵守课堂纪律和比赛规则，听从指挥，秩序差，不及时完成学案的每一人次扣一分。

四．迁移训练，拓展提高。

1.阅读下面一首诗，回答问题。

（10分）

湖州歌（其六）南宋汪元量

北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

问题：

简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

答：

大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。

苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

2.阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

（10分）

江城子秦观

西城杨柳弄春柔。

动离忧，泪难收。

犹记多情，曾为系归舟。

碧野朱桥当

日事，人不见，水空流。

韶华不为少年留。

恨悠悠，几时休。

飞絮落花时候、一登楼。

便作春江

都是泪，流不尽，许多愁。

[注]①韶华：

青春年华，又指美好的春光。

②变做：

纵使。

（3）这首词中最后一句划线的句子用春水写词人延绵的愁绪，与哪个词人的哪句词句最相似？

（5分）

答：

词人：

_____李煜___________题目：

_《_____虞美人__________》_

相似的词句：

问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

（4）请比较这两句极相似的词句有什么异同之处？

（15分）

答：

共同点：

都运用了比喻和夸张的手法，将满腔愁绪比作汤汤江水，都抒发了愁绪之多，之盛，之绵延。

（5分）

不同点：

李词运用明喻和拟人手法，秦词运用暗喻；李词抒发的是亡国之痛，秦词抒发的是离别之苦，可见手法和内容不同。

（10分）

五．当堂检测，链接高考。

1．（09年四川卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（10分）

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。

（2分）

“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。

（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。

结合全诗，对此作简要分析。

（8分）

这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

2.（10年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。

（20分）

菩萨蛮北固题壁（清）郭麟

青天欲放江流去，青山欲截江流住。

侬也替江愁，山山不到头。

片帆如鸟落，江住侬船泊。

毕竟笑山孤，能留侬住无？

（1）简析“片帆如鸟落，江住侬船泊。

”中“住”字的含义。

（10分）

以江流被山阻止喻命运不畅，暗写自己的壮志难酬。

标准答案：

“住”字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。

（2）词的上阕说“依也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？

为什么？

（10分）

（2）不矛盾：

上阕因同情江流被群山所阻，作者为之忧愁；下阕看到山势孤立，不能阻挡自己的前行，乐观自信而笑。

标准答案：

从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受的变化。

作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。

然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。

3.选作题：

（08江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（10分）

登金陵凤凰台李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

注：

①一水：

亦作“二水”。

（1）概括这首诗前三联所写的内容，并说说其中寄寓了诗人怎样的感慨。

（4分）

（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？

尾联表达了诗人什么样的思想感情？

（6分）

答案：

（2）比喻。

①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

结束语：

六．我的疑惑和反思。

高二语文自主学习单

班级姓名组别层级

学习课题：

古典诗词中流水意象的丰富意蕴

学习目标：

1.进一步巩固运用意象分析法把握体味古典诗词中思想情感的方法和技能。

2.收集、整理、积累含有流水意象的诗句，归纳流水意象的丰富意蕴。

3.进行高考迁移训练，提高解答鉴赏古典诗词的能力。

4.养成勤于积累及时归纳整理语文知识的良好习惯和认真复习，钻心听讲的学习态度。

【方法点拨】1.收集、整理、归纳、迁移。

2.小组合作共享、交流讨论、探究。

【学习过程】

三．课前预读：

3.明确意象和意境。

（1）意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象（或者意象是诗歌中浸染了作者感情的物象。

），是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。

是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。

也就是说意与象是心与物情与景的关系。

意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。

品味意境就要借助意象。

（2）鉴赏古诗词只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。

所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

2.常见意象的共性。

一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。

所以平时勤积累古典诗词中常见意象的意蕴，对解读把握诗词的思想内容和思想情感有事半功倍的效果。

二．自主学习。

1.收集整理含有流水意象的诗词句子。

（要求：

写出具体的诗句，题目及作者，每人至少写出10句。

）

2．将自己收集的具有典型性代表性的诗句拿到小组内进行汇总交流补充，抽象归纳出流水这一意象在古典诗词中常见的意蕴。

（至少写出6条）

（学法指导：

1.组长组织成员发言交流，归纳总结，达成共识，督促组员补充订正，汇总。

2.安排展示发言人员。

用最简练的词语概括意蕴，最好是四字词语，每组可板书三种。

一轮之后各组可以补充。

）

1.2.3.

4.5.6.

7.8.9.

10.11.12.

13.14.15.

五．课堂练习。

形式：

小组问答竞赛。

规则：

1.每组出一至两名同学当场出题，指定其他组的某一名同学回答，每答对一题加两分，若是组内其他同学答对加一分。

2.分配：

第一组——第三组第二组---第四组第三组--第二组第四组—第一组3.每组必须遵守课堂纪律和比赛规则，听从指挥，秩序差，不及时完成学案的每一人次扣一分。

四．迁移训练，拓展提高。

1.（05天津卷）阅读下面一首诗，然后回答问题。

（6分）--即景抒情诗

湖州歌（其六）南宋汪元量

北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

（1）简析“望”在诗中的作用。

（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

答案：

（1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。

（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。

苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

（12江西卷）14.阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

（8分）--即景抒怀

江城子秦观

西城杨柳弄春柔。

动离忧，泪难收。

犹记多情，曾为系归舟。

碧野朱桥当日事，人不见，水空流。

韶华不为少年留。

恨悠悠，几时休。

飞絮落花时候、一登楼。

便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

[注]①韶华：

青春年华，又指美好的春光。

②变做：

纵使。

（1）概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。

（4分）

答：

_________________

答：

“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二：

既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。

（2分）这首词抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。

（2分）

（2）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。

（4分）

答：

________________________

答：

共同点：

都运用了比喻和夸张的手法，将满腔愁绪比作汤汤江水，都抒发了愁绪之多，之盛，之绵延。

（2分）不同点：

李词运用明喻和拟人手法，秦词运用暗喻；李词抒发的是亡国之痛，秦词抒发的是离别之苦，可见手法和内容不同。

2.（08江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

--即景抒情诗

登金陵凤凰台李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

注：

①一水：

亦作“二水”。

（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

（4分）

（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？

尾联表达了诗人什么样的思想感情？

答案：

10、

（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

（2）比喻。

①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

（09年四川卷）12、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（8分）--即景抒情诗

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。

（2分）

（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。

结合全诗，对此作简要分析。

（6分）

答案：

（1）“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。

（2）这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

五．当堂检测，链接高考。

10、（10年重庆卷）12、阅读下面这首词，然后回答问题。

（6分）--即景抒怀

菩萨蛮?

北固题壁（清）郭麟

青天欲放江流去，青山欲截江流住。

侬也替江愁，山山不到头。

片帆如鸟落，江住侬船泊。

毕竟笑山孤，能留侬住无？

（1）简析“片帆如鸟落，江住侬船泊。

”中“住”字的含义。

（2分）

（2）词的上阕说“依也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？

为什么？

（4分）

参考答案：

（1）以江流被山阻止喻命运不畅，暗写自己的壮志难酬。

标准答案：

“住”字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。

花亦眠点评：

此答案是在解答“住”字的表达效果，非揭示其含义

（2）不矛盾：

上阕因同情江流被群山所阻，作者为之忧愁；下阕看到山势孤立，不能阻挡自己的前行，乐观自信而笑。

标准答案：

从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受的变化。

作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。

然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。

六．我的疑惑和反思。