《大堰河我的保姆》教案设计.docx

《大堰河我的保姆》教案设计.docx

《《大堰河我的保姆》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大堰河我的保姆》教案设计.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《大堰河我的保姆》教案设计

《大堰河——我的保姆》教学设计

作者：

重师文学院王欢

【教学目标】

知识与能力

1、掌握排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用及其作用。

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

3、学习诗人创造典型意象：

雪、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情。

4、能够运用分析大堰河这一典型中国劳动妇女的形象：

勤劳、纯朴、善良

过程与方法

1、体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，有感情地诵读全诗。

2、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。

3、查找相关文献资料资料探究本文文体到底是属于叙事诗还是抒情诗。

情感态度价值观

1、体会作者在诗中表达的感情：

对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨。

2、引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

【教学重难点】

重点：

1、学习诗人创造典型意象：

河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

难点：

联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。

【教学方法】

点拨法朗读法合作探究法

【课时安排】三课时

【教学过程】

第一课时

导入：

同学们，我们在前面已经学了两篇现代借景抒情的诗歌，分别抒发了对恋人和母校的情怀。

今天我们将要学习的是一首艾青的带有自传性质的叙事抒情诗。

毋庸置疑，我们对自己的生身母亲都有着浓烈的眷恋之情，但是今天艾青却要让我们感受到别样的母子情。

1、教师配乐诗朗诵，同学根据朗诵正音并划分诗歌节奏，体会诗人的感情（10m）

2、本诗是叙事抒情诗，那自然有脉络可循，请同学们根据自己的理解，以叙事脉络为依据划分诗歌层次。

（5m）

明确诗歌可以分为四个层次，板书：

狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）

养母死后（9—11）直接赞美（12－13）

3、请同学们分别回答诗人在每层叙述了什么事情。

（5m）

归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。

板书：

介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美

4、诗人在叙事的方式是记流水账似的吗？

同学们认为诗人采用了什么样的叙事方式，这样有什么好处呢？

（10m）

同学们可能不能一时说出典型细节这样专业的词，但是他会举例并且有一定想法，要逐步引导学生思考直至说出准确答案，训练学生思维和归纳能力。

典型细节：

繁忙的劳动、父母家的新客、含笑的劳动、含泪的去、狱中献歌

感情：

亲切、陌生（对父母）、眷恋（对大堰河）、悲凉（同情大堰河）、寄托

5、我们已经明确诗人用典型细节叙事方法来抒情，那诗人究竟抒发了哪些感情呢？

同学们读出来了吗？

（10m）

明确诗人在各层中所抒发的感情：

对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的诅咒。

板书：

追怀痛悼眷恋感激同情诅咒赞颂讴歌

第二课时

导入：

同学们，通过上一节课的分析，我们了解了诗人所要抒发的感情，这节课我们将要深入分析课文的修辞手法和写作技巧。

1、同学们通过诗人的描写，大堰河在你心目中是个什么样的形象呢？

我们请几位同学来谈谈。

（10m）

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学都有自己的看法，要明确大堰河是个勤劳、纯朴、善良的人，在文中找出相应的依据。

鼓励同学们多角度思考，如易于满足（含着笑的劳动），慈爱等等。

2、请同学们归纳文中用了那些修辞手法，分析表达效果。

（5m）

区别修辞手法，并分析其表达效果对于高中生来说是比较基础的能力，同学是可以自行处理的，教师只需要检测学生掌握情况，适当点拨。

要明确诗中用了排比、反复、对比的修辞手法。

3、本诗虽然是叙事抒情诗，但是作者却为我们创造了典型的意象，请同学们寻找诗中塑造的意象，并且分析它们表达了怎样的意境。

（10m）

典型意象：

河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅

意境：

静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

4、我们已经对诗歌的叙事脉络和感情基调有了深入分析，现在我想请同学们根据自己对诗歌的理解来诵读诗歌。

我们要请四个同学分别诵读不同层次，其他同学做评委，看看这些同学哪里读得好，哪里还需要改进。

（15m）

通过同学的诵读来了解学生对诗歌的掌握情况，请同学做评委可以调动他们的积极性，符合新课程标准评价主体多元化的要求。

5、布置作业

请同学们用典型的意象和细节描写来一首诗或小散文，记叙一个身边的平凡的人物。

第三课时

导入：

同学们我们在学习古诗时总会说每首诗都有一个诗眼，那么同学们觉得在这首诗里面有没有一个诗眼呢,是什么呢？

诗眼：

黄土下紫色的灵魂以此引出对作者的背景介绍，逐步过渡到探讨诗中颜色的象征意义。

作者简介：

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。

《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。

1、艾青曾说：

"一首诗里面没有色调，没有光彩，没有形象，——艺术的生命在哪里呢?

"所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加形象的鲜明性，那么同学找找诗中都描写了哪些色彩。

色彩：

白（雪）乌黑红漆雕花金色大红大绿黄（土）紫色（灵魂）

2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们查阅相关资料，说说颜色都代表着什么意义呢？

请同学们踊跃发言。

白（雪）：

结合诗人《雪落在中国的土地上》进行分析，冷色调，象征着寒冷，籍着寒冷想到被侵略的中国的土地，想到民族命运。

乌黑：

是脏和贫穷的象征，表现了大堰河生活的穷苦，以及诗人对他们的同情。

红漆雕花：

暖色调，象征了富贵景致的生活

金色：

暖色调象征富贵与大堰河的乌黑形成对比

大红大绿：

暖色调喜庆和吉利，突出了大堰河对乳儿是慈爱。

黄土：

暖色调象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征，说明了大堰河的社会地位是地下的。

结合《我爱这土地》分析，突出诗人通过土地这一意象抒发对祖国和人民深情的爱。

紫色：

暖色调象征高贵和忧伤，说明大堰河的灵魂是高贵的，而她的一生是苦难而忧伤的，生而贫困劳累，死后薄殓，家破人亡。

“黄土下紫色的灵魂”是指大堰河虽然社会阶级地位低且贫穷，但是她的灵魂是高贵的，也反映了诗人对大堰河的敬爱，更表现了对广大和大堰河一样拥有高尚灵魂的劳动人民的热爱。

3、发散创新

（1）、历来对本诗的体裁（叙事诗还是抒情诗抒情诗）都有争议，请同学们查找相关资料，并谈谈你的看法。

（2）、根据分析本诗的方法鉴赏艾青其他优秀作品,欢迎课后交流。

【板书设计】

　　　大堰河—我的保姆

　　　　　　　　　　　　　　　　艾青

狱中回忆（1—3）介绍关系追怀痛悼

养母生前（4—8）劳动繁重眷恋感激

养母死后（9—11）家破人亡同情诅咒

直接赞美（12－13）呈诗赞美赞颂讴歌

参考资料：

《大堰河──我的保姆》是抒情诗吗？

（崔雁）

艾青的《大堰河──我的保姆》一直被人们视为抒情诗，无论是高中语文课本和高考语文试卷，还是诸多诗评家的评论文章和各家出版社所出版的《抒情诗选》，都把这首诗归属于抒情诗范畴，甚至连艾青在回忆录《艾青谈他的两首旧作》中，也把这首诗说成是抒情诗，不过艾青也承认，《大堰河──我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”。

既然是“带有自传性质”，“完全是按照事实写的”，为什么不把这首诗认定为自传体叙事诗呢？

既然《大堰河──我的保姆》具备了叙事诗的“通过刻画人物形象和叙述故事情节来反映现实、抒发情感”的主要特征，为什么仍然要把它归属于抒情诗范畴中去呢？

窃以为，长期以来把《大堰河──我的保姆》看作是抒情诗的主要原因有三：

　　一是受中国诗歌史“重抒情诗轻叙事诗”的价值观影响。

　　纵观浩如烟海、灿若星空的中国诗歌史，历来有“重抒情诗轻叙事诗”的倾向。

……

　　中国现代诗史中，“重抒情诗轻叙事诗”的倾向仍然存在，郭沫若的《女神》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》等抒情诗名篇掀起新诗浪潮，而叙事诗受到诗人和世人们的轻视冷落，没有产生有心灵震撼力和艺术魅力的叙事诗名篇，好不容易冒出艾青的《大堰河──我的保姆》，又被归入抒情诗之列，岂不令人沮丧、迷惘？

为什么硬要把叙事明显多于抒情的《大堰河──我的保姆》归为抒情诗呢？

我揣摩，也许就是“重抒情诗轻叙事诗”的观念在作怪，在世人眼里，抒情诗是“阳春白雪”，叙事诗是“下里巴人”；抒情诗是高雅文艺，叙事诗是通俗文艺。

因此，人们怕将《大堰河──我的保姆》归入叙事诗“影响”了它的艺术价值。

　　二是受文坛名家“先入为主”的影响。

艾青１９３２年４、５月间从法国回到上海。

不久，参加了“左翼美术家联盟”，并与一些进步美术青年一起组织了“春地美术研究所”。

１９３２年７月１２日，艾青被国民党当局逮捕。

１９３３年１月１４日早晨，艾青从监狱的铁窗看到外面下雪，不由得想起了他的保姆，情不自禁地一口气写下了《大堰河──我的保姆》。

后来艾青将这首诗托出狱的难友带出去，发表于１９３４年第１卷第３期《春光》杂志上。

　　《大堰河──我的保姆》发表后，很快轰动了全国，引起了不少著名人物的注目。

文坛大师茅盾第一个撰文《论初期白话诗》，赞扬这是一首沉郁感人的抒情长诗。

　　胡风在诗论《吹芦笛的诗人》中对其给予了高度评价：

“在这里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人的农妇的形象，乳儿的作者用素朴的真实的语言对这形象呈诉了切切的爱心。

……他唱出了他自己所交往的，但依然是我们所能感受的一角人生，也因为他的歌唱总是通过他的脉脉滚动的情愫，他的言语不过于枯瘦也不过于喧哗，更没有纸花纸叶式的繁饰，平易地然而是气息鲜活地唱出了被现实生活所波动的他的情愫，唱出了被他的情愫所温暖的现实生活的几幅面影。

”

……　　

这些名家在诗论中都是把《大堰河──我的保姆》当作抒情诗来欣赏赞美的。

为什么如此口径一致？

是不是因为茅盾大师“一锤定音”了？

是不是他们也受到茅盾大师“先入为主”的影响？

这也许是一个无法揭开的谜。

　　由于受到这些文坛名家“先入为主”的影响，人们历来把《大堰河──我的保姆》当作抒情诗名篇来欣赏，只不过多了一些近乎罗嗦、艰涩或滑稽的说法，譬如：

这是一首夹抒夹叙的抒情诗，这是一首通过叙事来抒情的抒情诗，这是一首通过刻画形象来抒情的的抒情诗，这是一首以描述性意象为主的抒情诗，这是一首抒情与叙事有机结合的抒情诗，这是一首介乎抒情类和叙事类之间的边缘性诗体……

　　三是因为《大堰河──我的保姆》的叙事是抒情式的，具有浓郁鲜明的抒情色彩和强烈深沉的感情指向。

　　《大堰河──我的保姆》饱含深情地追忆了诗人童年的往事，怀念和赞美了大堰河，一唱三叹，荡气回肠，令人为之动容。

这种强烈的抒情性，却又是以艺术地再现大堰河的动人形象为依托的，对大堰河这个贫苦妇女形象的多侧面刻画，便体现了这首诗的叙事性。

例如写大堰河的音容笑貌，写她的喜怒哀乐，写她的生活状态和劳作场面，写她的希望和憧憬，写她的悲惨去世，写她死后的家境变迁。

于是，抒情性和叙事性如水乳般交融在一起，叙事的具体性增强了抒情内涵的丰富性和可感性，抒情的强烈又使对往事的追忆、对大堰河的赞美尤显得动人肺腑。

正因为如此，人们更愿意把这首诗当作抒情诗来欣赏和研究。

殊不知，《大堰河──我的保姆》的抒情性是建立在叙事性的基础上的，这首诗的叙事性是主体，没有叙事性，抒情性也就会成为无源之水、无本之木。