教科版小学科学三年级上册31 我们关心天气教案教学设计 1.docx
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教科版小学科学三年级上册31我们关心天气教案教学设计1
教科版小学科学三年级上册：
3.1我们关心天气教案教学设计
1.我们关心天气
【教材简析】
本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。
好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。
聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？
”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。
这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。
第41页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。
探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。
通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？
”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。
那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？
教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
【学情分析】
三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
【教学目标】
科学概念目标
1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标
1.对各种天气现象进行交流、讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标
1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教学重难点】
重点：
同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
难点：
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频（参考资料：
小组：
天气现象分类单，实验记录单，学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！
相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。
（预设：
天气）
2.提问：
旅途中为什么大家都会关心天气？
（预设：
冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）
提问：
平时学习生活中需要关心天气吗？
为什么？
3.提问：
所以，关心天气对我们来说重要吗？
（预设：
非常重要。
）
4.揭示课题：
我们关心天气（板书）。
二、探索：
感受天气的多样性（预设10分钟）
[材料准备：
晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份]
1.提问：
上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？
（生自由回答，师板书出示。
）
提问：
生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？
（生自由回答，师板书出示。
）
2.出示照片：
晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。
提问：
观察照片，你发现了什么？
（生自由回答）
小结：
同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
3.提问：
生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。
这么多的天气现象，我们怎么分类呢？
4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。
三、研讨：
实验发现（预设15分钟）
[材料准备：
阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频]
1.请一个学生代表小组上台展示交流：
你们怎么分类天气现象？
为什么？
2.提问：
针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？
（学生自由发言）
3.针对雨和雪的研讨，提问：
雨和雪有关联吗？
（预设：
雨是水，雪融化了也是水。
）
小结：
雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨，提问：
晴天一定是温暖的吗？
（生自由回答。
）
出示照片：
阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。
提问：
观察这两张照片，你有什么发现？
（预设：
非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）
提问：
根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？
那应该怎样正确分类呢？
（预设：
我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。
）
5.同时出示照片：
阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。
提问：
晴天、阴和多云主要是和什么有关系？
我们来看一下天空，你有什么发现。
（学生自由回答）
小结：
晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。
6.研讨后板书出示正确的分类方式。
统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。
小结：
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
7.提问：
说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？
（学生自由回答）
播放大气层的微视频。
提问：
看完视频。
你知道了关于大气的哪些信息？
（学生自由回答）
小结并板书：
我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。
我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。
8.提问：
在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？
为什么？
（学生自由回答）
出示照片：
台风、暴雨、冰雹和暴雪。
讨论这些天气带来的灾害。
四、拓展：
记录“天气日历”（预设10分钟）
[材料准备：
竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历]
1.天气和我们的生活关系十分密切。
有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。
播放介绍竺可桢的视频。
提问：
视频中的气象学家叫什么名字？
他在坚持做什么事情呢？
（学生自由回答）
2.提问：
我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？
怎样用最简洁的方式来描述天气呢？
出示图片：
大雨天。
板书示范大雨的天气符号和文字。
4.出示图片：
晴天、雪天。
提问：
怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？
在实验记录表中尝试自己画一画。
5.学生根据要求完成记录，上台汇报。
提问：
我们在记录天气的时候要尽量做到全面。
看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？
（预设：
冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
）
6.分发“天气日历”，明确记录要求。
【板书设计】
1.我们关心天气
冷暖：
冷热温暖
天气
阴晴：
阴多云晴
大雨
雨雪：
小雨中雨大雨雷雨
小雪中雪大雪雨夹雪
风：
微风大风
【活动手册使用说明】
本课的活动手册要求学生观察、记录今后一段时间内的天气变化。
由于版本关系，活动手册中只提供了为期一周的记录样表。
老师们可以自行制作一个更长时间的记录表，还可以让学生分组进行观察，4人为一个小组，每人记录一周，单元结束时，做成小组完整日历。
记录形式相对灵活，可以用简单的文字记录，也可以用符号来记录，记录的内容最好从云量、降水量、气温、风四个方面进行，条件允许的学校，还可以增加pm2.5指数、舒适度指数等方面的内容。
【作业设计】
1.（单选）“一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况”我们称之为（）。
A.天气B.气候C.温度
2.（单选）下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（）。
A.
B.
C.
3.（判断）同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
……………………………………………………………（）
教科版小学科学三年级上册：
3.3测量气温doc教案教学设计
3.测量气温
【教材简析】
本课是《天气》单元的第三课。
在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课就要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。
聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分，回顾气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；展示各组同学前一节课后的观察气温的数据，绘制柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。
拓展部分，通过调查资料，了解气象站工作者是如何测量气温的。
【学情分析】
气温是描述天气情况的要素。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
【教学目标】
科学概念目标
1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。
2.一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标
1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
科学态度目标
保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
工具的使用提高观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：
正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。
难点：
按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
【教学准备】
教师：
气温计、多媒体课件。
小组：
每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
1.课件出示：
冬天和夏天两张不同的图片。
提问：
这两张图片有什么不同？
（预设：
气温变化影响着我们的生活。
）
2.揭示课题
小结：
看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。
3.聚焦问题
提问：
用什么工具来测量气温呢？
如何来测量呢？
二、探索：
气温计的使用方法（预设25分钟）
（一）去室外测量气温
[材料准备：
每组2根气温计、学生活动手册]
1.出示气温计，提问：
这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗？
2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。
邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。
3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。
4.提问：
同学们的读数就是今天的气温吗？
我们应该如何测量今天的气温呢？
5.PPT出示测量气温的方法：
·放在阳光照射不到且空气通畅的地方；
·悬挂在空气中；
·保持干燥；
·让视线和液柱顶端保持齐平；
·示数稳定后再读取。
6.总结并提问：
现在都明白测量气温的办法了吗？
那我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？
7.待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：
·在老师指定的地点测量气温；
·尽量轻声，不打扰其他班级上课；
·小组合作，人人都参与测量、读数；
·按照测量方法规范测量，及时记录；
·完成后快速安静地回到教室。
8.明确要求后，以小组为单位到教师指定地点进行测量。
（特别强调：
测量地点在阴凉通风处，气温计离地面高度1.1米，建议教师在课前事先选好地点，标上组号，并准备好挂钩，方便学生测量）
9.回到教室后，请同学们汇报各组的数据及发现。
10.总结并过渡：
我们在同一个时刻去室外测量气温，各组的测量数据都很接近，那一天中的气温是不是都一样呢？
（二）测量并记录教室外一天中气温的变化。
[材料准备：
活动记录册、上节课的测量数据]
1.提问：
怎么来研究一天中气温的变化情况呢？
（生自由回答）
小结：
明天利用每两节课的课间，带上活动记录册到指定地点去进行测量记录，发现规律。
2.出示：
一天五个时间点的气温数据。
说明：
这是某一小组完成的教室外某一处一天中气温变化表，你们有什么发现？
3.提问：
为了我们更容易发现规律，能否引入数学课中的柱状统计图，你们会画吗？
4.PPT演示：
柱状统计图绘制方法，并教授学生口诀：
①找气温，点上点；
②对应条，划横线；
③涂颜色，即完成。
5.实践：
请同学们根据该组同学的数据，在活动记录册中绘制统计图，并根究统计图，说说你们的发现。
三、研讨：
实验发现（预设8分钟）
1.提问：
教室外一天中的气温相同吗？
学生反馈交流一天中气温变化规律的发现。
小结：
早晚低，午后高。
2.提问：
使用柱状图描述气温有什么优点？
3.提问：
为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？
4.学生小组讨论，交流汇报，教师总结。
四、拓展：
气象站是如何测量气温的（预设2分钟）
[材料准备：
小资料]
1.总结：
经过今天这节课的学习，同学们都学会气温的测量方法了吗？
还有什么疑问吗？
2.交流：
你们想知道气象站是如何测量气温的吗？
3.教师PPT展示。
4.作业：
今天的课就结束了，明天请同学们以小组为单位进行一天中气温的测量，并进行记录，看看气温变化情况是否和今天发现的规律相同。
【板书设计】
3.测量气温
早晚低，午后高
【活动手册使用说明】
一、课堂上需要教师自主设计一份活动记录单，并使用。
测量气温记录单
日期________小组________
1.当天气温记录
测量地点
测量时间
气温（℃）
2.测量并记录教室外某一处一天中气温的变化。
日期：
____地点：
______
测量时间
气温（℃）
早晨（8:
00）
第二节课后（10:
00）
中午（12:
00）
第六节课后（14:
00）
傍晚（16:
00）
3.活动记录册上的表格及柱状图需要学生在课后第二天进行记录及绘制。
【作业设计】
1.一天中的气温最低值出现在（）
A.午夜12时B.下午14时C.日出前后
2.下面温度中可以反映当地的气温的是（）
A.室内温度B.手心温度C.室外树荫下通风处的温度
3.为了较准确地读取百叶箱内气温表的示数，应该（）
A.将气温计拿下，拿到室内读数
B.将气温计去下，站在百叶箱附近有阳光的地方读数
C.在百叶箱内直接读数
教科版小学科学三年级上册：
3.7整理我们的天气日历教案教学设计
7.整理我们的天气日历
【教材简析】
经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。
聚焦板块，通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历，为后续分配统计任务做好铺垫。
探索板块，主要是通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。
通过探索活动学生会发现，一段时间内的天气情况变化是具有一定规律的。
“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。
本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。
这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。
例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。
用这些数据学生可能形成这样一个陈述：
在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。
【学情分析】
通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。
【教学目标】
科学概念目标
1.天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。
2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
3.气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。
科学探究目标
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
科学态度目标
感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
【教学重难点】
重点：
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
难点：
分析、概括天气变化的规律。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。
小组：
天气日历、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设8分钟）
[材料准备：
学生自己记录的天气日历]
1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。
提问：
你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？
自己的天气日历有哪些地方可以改进？
（预设：
有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。
有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。
）
2.出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。
3.提问：
我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？
（预设：
云量、风力、风向、降水量、气温等）
4.揭示课题：
整理我们的天气日历（板书）
二、探索：
天气情况的统计（预设10分钟）
[材料准备：
杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册]
1.每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）
2.组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变化。
3.出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。
三、研讨：
整理发现（预设15分钟）
[材料准备：
学生活动手册]
1.学生反馈交流：
各项天气因素的数据分析。
2.提问：
在我们的记录中，有多少天是晴天？
多少天是阴天或多云？
哪一种天气最多？
这段时间里刮风的天气多吗？
主要刮的是哪个方向的风？
通常刮大风还是微风？
这一个月的降水量有什么特点？
气温有什么特点？
3.提问：
经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？
你们这样分析的理由是什么？
4.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。
4.播放图片：
四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州
5.提问：
观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？
6.小结：
地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。
一个地方长期的天气平均状况叫气候。
四、拓展：
二十四节气的由来（预设7分钟）
[材料准备：
二十四节气图]
1.播放视频：
二十四节气歌
2.分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源：
二十四节气是上古农耕文明的产物。
它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。
二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的。
古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。
它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。
二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物。
【板书设计】
7.整理我们的天气日历
观察信息：
云量、降水量、温度、风（风速、风向）
一个地方长期的天气平均状况叫气候。
【活动手册使用说明】
1.表格中的统计在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的填空，需要在学生通过统计并理解数据，分析这段时间的天气变化之后，再研讨归纳后填写。
【作业设计】
1.把天气日历中记录的天气信息进行整理、总结和分析，将帮助我们认识天气的某些特征，了解天气变化的一些规律。
（）
2.在一个月的“日期—气温”柱状图中，我们可以找出这个月的最高、最低气温，但无法计算出这个月的平均气温。
（）
3.我们可以像统计云量的变化那样，对天气日历中所有的风向和风速的变化信息进行整理。
（）
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