三年级语文上册第二单元.docx
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三年级语文上册第二单元
备课人
课题
《5.灰雀》
课型
新授课
课时
2-1
教学
目标
1、会认6个生字，会写12个字。
正确读写“郊外散步胸脯仰望欢快面包渣或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实”等词语
2、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
重难点
识字教学和课文的有感情朗读。
教学
准备
列宁的照片和生平介绍。
灰雀
教学
方法
谈话法朗读法练习法
预设教学过程
补充与修改
一、组织教学
同学们好！
现在我们开始上课！
二、导入新课
同学们，我们以前有没有读过有关名人的课文？
都有哪些名人的故事？
毛主席周总理还是马克思？
写的名人的那些事都是惊天动地的大事吗？
不是！
全是些小事。
为什么写的全是小事？
因为从小事中就可以看出他们的高尚品德和优秀的品质，他们对待每一件小事都很认真，没有敷衍，足可以表现他们的高尚的人格。
今天我们也来学习一位名人的一个小故事，他的名字叫列宁。
老师想先给大家介绍一下他的生平！
大家现在开始读课文，边读边把不认识的字词划出来！
现在开始！
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
三、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
四、学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助画面，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、从哪些语句中可以体会出列宁对灰雀的喜爱？
找出来读一读。
（1）对灰雀的描写，惹人喜爱三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）从“每次、都要、仰望、经常”中体会
4.指导朗读第一自然段。
5．巧妙结尾、设置悬念：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
下节课继续学习。
五、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：
本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
作业设计
必做：
四字两音两词
选做：
有感情朗读课文。
板书设计
5灰雀
搜索桦树胸脯婉转面包渣
遍敢惜低散步
课堂生成与反思
备课人
课题
《5.灰雀》
课型
新授课
课时
2-2
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
3、通过人物的对话，体会人物的心里活动。
重难点
重点:
列宁通过耐心得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。
难点：
通过人物的语言和神态领会任务的内心活动。
教学
准备
列宁的资料
教学
方法
讲读法朗读法电教法谈话法
预设教学过程
补充与修改
一、复习生字词，针对作业中出现的问题进行纠正与强调。
同学们，我们上节课已经学习了课文中的生字，相信同学们都记住了，现在请同学们一起读课后的生字。
我们一起来复习一下！
（也可以安排默写生字）
二、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
（1）此刻列宁的感受如何？
你从文中哪些词语体会到了？
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。
）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。
）
（3）小结：
列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
三、精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。
哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
第7自然段，孩子欲言又止，列宁的话再一次感染了孩子，“多好的灰雀呀”写出了对灰雀的喜爱，“可惜”一词使语气转折，指导朗读这一句。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
板书：
爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？
你从课文哪儿看出来的？
出示4、8、10段。
a.男孩为什么要停顿一下？
这时候，小男孩在想什么呢？
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？
那你能读好它吗？
列宁从他的话中能明白什么？
（灰雀的失踪与男孩有关）
如果你是列宁，你会如何做？
但列宁是怎么做？
b.“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
”为什么他不敢讲？
他在害怕些什么？
谁能读好他此刻的矛盾心情。
c各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的！
”教师运用手势，指导学生加强语气。
d.读后体会：
这时候，小男孩在想什么呢？
e.男孩为什么要捉走这只灰雀？
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：
列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
四、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？
请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？
学生交流、提出疑问。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
五、请同学们质疑、解疑。
A．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。
）
B．听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。
）
C．列宁为什么要说：
“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。
他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。
）
D．列宁为什么要自言自语呢？
（1）列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。
表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。
）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？
（心地善良、诚实。
）
六、收集故事、积累提高
作业设计
必做：
本课语基
选做：
1、学了这篇课文，你发现了什么？
大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计
5、灰雀
列宁爱鸟
更爱孩子
孩子爱鸟
自觉承认错误诚实
课堂生成与反思
备课人
课题
《6.小摄影师》
课型
新授课
课时
2-1
教学
目标
1．学会本课的15个生字。
能正确读写下列词语：
摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点
识字任务，有感情地朗读课文。
教学
准备
高尔基的简介
教学
方法
朗读法自学法练习法
预设教学过程
补充与修改
组织教学，师生问好！
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：
摄（shè），齐读课题。
3．同学们，你们知道高尔基吗？
高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。
世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
二、自读课文
1．出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”轻声字多音字：
当量
注意：
摆弄（nòng）声母是n。
③你读懂了什么？
在没有读懂的地方画上记号。
2．学生自学、讨论。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
三、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
（课文讲述了一名少先队员为高尔基照相，高尔基尽力配合，因为没带胶卷未能照成的故事。
这个故事表现了高尔基对少先队员的关怀和爱护。
）
理清叙述顺序：
纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相——高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相——忘带胶卷，男孩哭着离开——高尔基等着男孩再来照相
六、认读生字，并组词。
七、书写生字
（一）识字写字教学
在学生预习的基础上，进行识字写字教学，将课文中识记有困难的字重点讲解。
会认的字：
摄影基本明媚突然鞠躬吩咐胶卷社会，杂志
难点：
摄社结合动作学习：
鞠躬
熟字带生字：
眉----媚，弓---躬，分---吩，付---咐，交—胶，土---社。
要求会写的字：
基突按吩咐摆弄准备胶卷辆杂社
基备卷（上大下小）突弄杂（上小下大）指导写字技巧
辆：
要注意车的最后一笔。
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
3、指导写字：
“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
4、学生练写。
作业设计
必做：
书写生字并组词。
选做：
有感情朗读课文。
板书设计
小摄影师
高尔基突然按照吩咐摆弄准备胶卷辆杂志社
课堂生成与反思
备课人
课题
《6.小摄影师》
课型
新授课
课时
2-2
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
3．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
重难点
重点：
通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
难点：
通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
教学
准备
多媒体课件
教学
方法
朗读法自学法谈话法
预设教学过程
补充与修改
组织教学，师生问好！
一、复习生字词
二、整体感知
朗读课文，思考：
这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？
结果怎样？
明确：
本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。
由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。
高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
三、自学探讨
1．明确重点问题：
（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？
你从中体会到了什么？
小男孩的这种做法，你认为怎么样？
（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？
怎么说的？
你从中体会到了什么？
（高尔基积极配合，可见他非常喜欢这个小男孩。
）
（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？
小男孩会来吗？
为什么？
2．学生自学，小组讨论。
四、汇报交流
1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。
他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。
”
“突然”：
是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2．纸团上写着什么内容？
“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我过去。
我照完相，立刻就走。
”（纸条上的内容。
）
（1）个别读。
（2）学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。
因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。
由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
3．感情朗读1～5自然段。
总结这一段主要写了什么？
读了这几个自然段后，你想说什么？
（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。
）从哪些词语中，你体会到了？
4.学习第6——11自然段。
①读6——11自然段，边读边思考问题：
小男孩在给高尔基照相时高尔基怎么做的？
怎么说的，画出句子。
（学生读完后，画句子，并汇报。
）
“打量”是什么意思？
（仔细观看）它的近义词是：
观察。
小男孩仔细打量是为了什么呢？
（是为了寻找摄影的最好的角度，照出满意的照片。
）
小男孩“咧开嘴笑了”，说明了什么呢？
（他一定是找到了非常好的摄影角度。
）
②男孩吩咐高尔基怎么做？
高尔基又是怎么做的呢？
找出有关的句子画起来，读一读。
（高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，坐了很久，还侧过脸，对小男孩微笑。
）
5．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。
（1）小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”
“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。
“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。
“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。
但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。
（齐读这句话）
师：
高尔基不止接受了小男孩的请求，还积极配合小男孩，说明了高尔基怎么样？
（2）理解词语：
“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。
“吩咐”什么意思？
上级对下级，或长辈对晚辈的命令。
这里高尔基把小男孩的要求当成吩咐说明什么？
（对小男孩的尊重呵护）
（3）指导朗读6、7自然段。
①学生练读。
②分角色读，边读边做动作。
6．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
他为什么会哭呢？
高尔基这时是怎么说的？
怎么做的？
请找出有关的句子读一读。
指导朗读“你怎么了”：
语气温和亲切，语调柔和舒缓
“赶紧”这个词可以看出什么？
（对孩子的疼爱和关心）“大声喊道”可以看出什么？
（主动帮助孩子但又害怕孩子听不到的心情）
7．朗读“孩子，回来！
我给你胶卷，我这有很多胶卷。
”
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）学生有感情地朗读。
8.学习12——15自然段。
师：
最后小男孩还是走了，没有照成相片。
高尔基是怎样对待这件事的呢？
我们来看看12—15自然段。
请一男一女来扮演高尔基和秘书，朗读课文对话。
其他同学思考老师的问题。
出示问题：
当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时，高尔基为什么会问“是个小男孩吗”？
（高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。
）
9.你想提出什么问题？
（因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报，是有关学习的。
但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。
）“一定”说明什么？
师：
这表明了高尔基对青少年儿童怎么样？
（表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。
）
10．分角色朗读6～11自然段。
（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。
）
教师小结：
一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。
但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。
”这里面包含了多少爱心！
大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！
（4）齐读这句话。
五、总结：
课文从高尔基接受小男孩拍照，按吩咐摆动作，并耐心等待，后来还要“事先告诉秘书如果小男孩回来了，要给他进来”这些地方，我们可以看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。
六、巧妙设疑，续写延伸
1、小男孩会回来吗？
从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？
请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。
作业设计
必做：
本课语基
选做：
续写这个故事。
板书设计
6小摄影师
小男孩（崇敬）高尔基
高尔基（喜欢）小男孩
（关怀）下一代
课堂生成与反思
备课人
课题
《7.奇怪的大石头》
课型
新授课
课时
2-1
教学
目标
1、会认8个生字，会写12个字。
正确读写“奇怪著名地质学家捉迷藏悄悄躲闪严严实实转来转去兴趣平整推动旅行考察秦岭遗迹研究成果震惊”等词语
熟读课文，初步了解课文内容。
重难点
识字教学
教学
准备
发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
教学
方法
谈话法自学法练习法
预设教学过程
补充与修改
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？
如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
（著名、孤零零、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀、旅行、考察、秦岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊）
三、质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
a.读了课文，你对李四光有什么印象？
（板书：
爱思考、爱提问）
b.能用书上的话来充分说明你的观点吗？
再读课文画出能说明自己观点的理由。
c.小组合作，互相交流能说明自己的观点的句子。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：
大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：
从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：
高耸。
第四纪：
地质历史的最后一个纪。
约250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：
横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。
我国地理上的南北分界线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
四、整体感知课文。
1、完整地齐读课文。
2、说说课文主要写了些什么内容。
（李四光小时候对一块大石头产生了疑问，长大后，经过多年的研究终于弄清了的大石头的来历。
）
五、指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：
那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
"藏"字17画，第六笔为"┖"。
"卧"字，左"臣"，右"卜"，注意"臣"的笔顺，第三笔为"┐"。
3．各自抄写。
作业设计
必做：
生字四字二音二词
选做：
1、有感情朗读课文。
2、继续搜集、阅读其他名人故事。
板书设计
奇怪的大石头
著名宝藏捉迷藏巨石恐怕
大坑卧室推动秦岭流域李四光
纪念遗迹地震
课堂生成与反思
备课人
课题
《7．奇怪的大石头》
课型
新授课
课时
2-2
教学
目标
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵精神。
重难点
重点：
引导学生理解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
教学
准备
1、生字卡片。
2、发动学生收集关于李四光的生平、故事等资料。
教学
方法
朗读法电教法练习法讲读法
预设教学过程
补充与修改
组织教学，师生问好！
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。
自己玩得捉迷藏和李四光玩得有什么不同？
让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？
为什么说这是一块奇怪大石头？
（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？
（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
3．观察图片，设置悬念。
（1）哪一位是李四光，并说明原因。
（2）他在想什么？
此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？
（3）请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
”
三、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？
老师怎么答的？
李四光又会怎么想？
同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：
"听了老师的回答，你的疑问解决了吗？
为什么？
"
感受李四光善于思考，善于动脑，提问题很有逻辑性
这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
师
升级会员 