五年级第十册第二单元备课.docx

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五年级第十册第二单元备课

2月20日

课　　题

培养良好的学习习惯

教学目标

德育目标

通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。

知识目标

指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

技能目标

掌握多种学习语文的渠道

教学重点

通过看图，掌握学习语文的途径。

教学难点

学会修改作文。

课前准备

课时安排

第一课时

教学过程

一、导入

1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？

学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？

请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

1、过渡：

刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图。

2、学生看图，思考：

有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……

4、讨论：

在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。

请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

三、总结。

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。

希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。

一、揭题解题。

1、回忆以前学到的语文学习习惯。

2、今天，我们学习一种新的语文学习习惯、板书、齐读。

3、理解“渠道“。

二、指导看图，了解学习语文的渠道。

1、过渡：

从图上，你可以了解到哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图。

2、学生看图，思考：

有哪些学习语文的渠道？

3、交流、板书：

相机板书：

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……

4、讨论：

在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。

请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

三、联系实际，拓展延伸。

1、在平时的学习过程中，你还通过哪些途径学习语文？

2．交流、板书：

利用电子词典等。

板书设计

广播电视

电脑

参观

访问

图书

讨论……

课后反思

关于“传统和现代”的学习途径

随着电子技术的迅猛发展，各类电子产品层出不穷，如电子词典、录音笔等成为了学生的得力助手。

而书本上介绍的主要是学生在各类实践活动中的学习方式。

因此，教学时，可以在了解传统的学习渠道基础上，拓宽学生的视野，丰富学生的学习途径。

2月21日

课　　题

培养良好的学习习惯

教学目标

德育目标

通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。

知识目标

指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

技能目标

使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

教学重点

通过看图，掌握学习语文的途径。

教学难点

学会修改作文。

课前准备

课时安排

第二课时

教学过程

一、导入质疑，明确修改的重要性。

1、（板书：

文章不厌百回改）提问：

这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。

说明了什么道理呢？

二、指导如何修改作文。

1、过渡：

我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？

我们一起来学习。

2、讨论：

一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。

4、回忆复习所学修改符号。

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：

这篇文章中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

7、练习：

8、讨论总结：

如何修改作文？

三、总结。

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。

二、指导如何修改作文。

1、过渡：

修改作文要做到哪些要求呢？

我们一起来学习。

2、讨论：

（1）修改符号有哪些?

板书。

（2）修改内容有哪些？

板书。

（3）修改的原则是什么？

板书。

3、自学书上例文《小花猫》

（1）思考：

这篇文章中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

（2）交流。

4、总结。

（1）符号到位。

（2）修改仔细。

板书设计

文章不厌百回改修改符号

课后反思

关于“自主修改”

自主修改作文的能力，一旦让学生掌握好，就可以减轻老师批改的工作量，更重要的是在自评自改中，能提升他们的习作水平。

修改是一门学问，教材中，只是向学生展示了修改的部分符号和原因。

教学时，需要老师拓宽范围，如修改的内容、原则和方法、步骤等。

2月21日

课　　题

1．春光染绿我们双脚

教学目标

德育目标

通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

知识目标

学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

技能目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学难点

联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

课前准备

课时安排

第一课时

教学过程

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。

大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。

二、初读课文：

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

6、学生点评。

7、有进步吗？

把自己的进步告诉大家。

由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

8、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》

说几个形容春光的成语。

2、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读写生字。

　　　　（3）联系上下文，理解词语的意思。

　　　　　　锨镐　彩翼　荒山野岭　裸露　咆哮　枝繁叶茂

　　　3、检查自学效果。

（1）出示生字卡片

（2）指名分节读课文，理解词语意思。

　　　　　　　荒山野岭：

没有人烟的山岭。

　　　　　　　锨镐：

劳动工具。

　　　　　　　裸露：

没有东西遮盖。

　　　　　　　枝繁叶茂：

指树木长势好。

　　　　　　　咆哮：

形容水奔腾轰鸣。

你还能说几个这样结构的词语吗？

荒山野岭是什么样的？

谁来描绘一下。

板书设计

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬林涛、动物的家

课后反思

教后记：

带着学生走进诗歌，是学会诗歌的标志。

因此在教学中我处处带着学生去感悟，努力走进诗中所描绘的情景，让学生有身临其境的感受。

2月22日

课　　题

1．春光染绿我们双脚

教学目标

德育目标

通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。

知识目标

学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

技能目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学难点

联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

课前准备

课时安排

第二课时

教学过程

一、整体感知：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段：

1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

三、学习第二自然段：

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

1、“我们”因为什么而快乐？

3、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽

五、朗读全诗：

1、齐读。

2、尝试背诵。

学习踏、撒的意思，从这两个字你能体会到什么？

1、出示第一部分。

（1）自由读。

（2）讨论：

你读懂了什么？

　　　　（3）想象：

同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

　　　　（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

　　　　（5）怎样读好这一节？

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

板书设计

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬林涛、动物的家

课后反思

在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可上课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。

尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。

2月25日

课　　题

2《暖流》

教学目标

德育目标

从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

知识目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

技能目标

学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

教学重点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学难点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

课前准备

课时安排

第一课时

教学过程

一、揭示课题

“暖流”是什么意思？

本文中的暖流是指天气情况吗？

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查：

（1）出示生字词卡片，开火车读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

3、默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。

）

三、学习课文第一段

1、齐读第一段，思考：

读了这一段你知道了什么？

（时间、地点、人物、事情）

2、从“涌动”一词你体会到了什么？

（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？

（江主席看望师生员工）

3、有感情地朗读课文。

四、指导写字

1、再读生字词。

2、讨论识记方法。

3、描红、临写。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读课文

1．自由读课文，努力读准字音，读通句子。

　2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。

　3．全班交流自读情况：

（1）开火车读生字。

（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

　（3）分自然段朗读课文。

　（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。

　4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。

　5．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

　6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

　7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

板书设计

课后反思

要想真正提高语文教学的质量，我觉得无论是练习题型的设计还是评价，其目标应倡导多维性，其内容应力求新颖性，其手段应凸现灵活性，其立足点应为每一位学生的成长提供最佳营养“套餐”，而不仅仅是为了试卷上的“标准答案”！

2月26日

课　　题

2《暖流》

教学目标

德育目标

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

知识目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

技能目标

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学难点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

课前准备

课时安排

第二课时

教学过程

一、复习

1、看拼音，写词语。

和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察

指名读第一段，说说这一段写了什么。

二、学习第二段

1、轻声读第二段，思索：

江主席来到了南开，主要做了什么？

（具体写了江主席与王辉等同学交谈）

2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。

（1）你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。

（2）分组朗读、讨论。

（3）以小组为单位汇报。

程序：

分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）

三、学习第三段

1、齐读。

提问：

王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？

2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

四、朗读全文

1、课题“暖流”是什么意思？

（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？

反复朗读。

五、作业

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》

2、小练笔：

写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

3、结合课文谈感受。

（1）你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

　　　　　　平易近人：

江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

　　　　　　对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。

（2）分组朗读、讨论。

　　　　（3）以小组为单位汇报。

程序：

分角色读——说感受——再次有感情朗读。

板书设计

2暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年

对古典文学十分热爱

课后反思

课上完了，事后想来，高年级阅读课不仅要带领学生读懂课文写了什么，而且要引导学生揣摩作者是怎样写的，也就是说要引着学生从语言到内容，再从内容到语言“走”个来回趟。

这句话中，学生并不难读懂“暖流”的意思，关键是要引导学生品位课文语言，体会作者是怎样准确使用词句表达师生内心的激动、兴奋的心情的。

2月27日

课　　题

3、只拣儿童多处行

教学目标

德育目标

通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

知识目标

学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

课前准备

课文录音　　相关的教学课件

课时安排

第一课时

教学过程

一、导入揭示课题，简介作者　　　

１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：

只拣儿童多处行　　　

３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：

二、学生自学课文，学习生字新词　　　

１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

３、学生质疑。

联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　

查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　

三、再读课文，理清脉络　　　

１、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习　　　

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

初读课文。

（1）听录音，思考：

课文按什么顺序写的?

（2）讨论：

按地点的转换来写。

　　　　①找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

　　　　②给课文分段。

　　　（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

板书设计

3、只拣儿童多处行　　　　　　　　　

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边　　　　　　　　

玉澜堂

课后反思

抓住主线，理清思路，掌握内容。

　　在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？

待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：

作者的游览路线是怎样的？

默读课文，画出表示作者行踪的词语。

然后交流板书：

颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。

接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

　　反思：

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

2月28日

课　　题

3、只拣儿童多处行

教学目标

德育目标

理解课文所表达的内容和情感。

知识目标

理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

技能目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

课前准备

投影片、课件资料、及朗读课文课件等。

课时安排

第二课时

教学过程

一、过渡导入　　　

１、提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　

４、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段　　　

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”　　　

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段　　　

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

　　　２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结　　　　

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业　　　

１、抄写词语。

　　　２、有感情朗读课文。

一、过渡导入　　　

１、“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中哪些地方写了儿童多？

3、板书、出示：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　

４、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

圈画描写儿童多的语句、批注：

你感受到了什么？

二、学习第一段　　

２、交流出示句子。

（1）儿童是小天使，请“小天使”读第一节。

（2）师师范读，故意读出“散漫、嘈杂、粗野。

”

（3）指名再读：

请生扮演冰心奶奶来读。

（4）评价：

第一节的描写，有声有色，有动作有感情，“小天使”，在你们的想象中是什么？

（5）小结：

美妙的画面，让我们再来欣赏一下、齐读。

板书设计

2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边　　　　　　　　

玉澜堂

课后反思

作者用了比喻和一些生动的词语，表现出了儿童的天真烂漫、活