四年级语文下册全套教案.docx

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四年级语文下册全套教案

四年级语文下册全套教案

　　　　4古诗两首

　　教学目标：

　　、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵两首古诗。

　　2、学会本的生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　　教学准备：

　　、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：

三时

　　第一时

　　一、调动积累，揭示题

　　、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

　　《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

　　《凉州词》：

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　《咏柳》……

　　2、引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

江南：

指长江以南的地区。

这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。

　　3、介绍作者：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　二、自学古诗，整体感知

　　、学生自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

　　然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

　　酒旗：

挂在酒店门前做招牌的一面小旗　

　　（3）指名说说诗句的意思。

（大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

　　、学生自由诵读古诗，边读边思考：

《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

　　（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

　　、提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、布置作业

　　、背诵文。

　　2、默写《江南春》。

　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　《江南春》这首诗的画：

翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。

……

　　附：

《江南春》[简析]

　　这是一首素负盛誉的写景诗。

小小的篇幅，描绘了广阔的画面。

它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

　　首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。

“千里”是对广阔的江南的概括。

这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。

这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。

这是多么明丽的江南啊！

　　一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”在春天的微雨中，则另有一番风光。

在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。

这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。

“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。

　　全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

　　[作者简介]

　　杜牧（803-82）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　第二时

　　一、复习回顾，诗题导入

　　、背诵《江南春》。

　　2、师：

这节我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：

春日偶成）

　　教师简介作者程颢。

　　[程颢（1032-108），北宋著名儒家学者。

字伯淳，号明道。

河南洛阳人。

少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。

嘉祐二年（107年）登进士第。

历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。

在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。

程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。

因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

　　二、自读古诗，疏通文字

　　、学生自由读《春日偶成》。

（要求同前首）

　　2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

　　（3）师生小结：

　　一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

　　三、反复品味，精读古诗

　　、学生自由读古诗，思考：

从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

　　2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　、学生再读两首古诗，思考：

读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？

然后交流。

　　（提倡引用诗中原句，学以致用。

）

　　2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会

　　（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。

）

　　五、布置作业

　　、背诵并默写《春日偶成》。

　　2、改写《春日偶成》。

　　（将古诗变为白话文）

　　3、办手抄报：

　　“诗歌里的春天”。

（★选做）

　　4、和家人一起春游。

[老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。

诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。

]

　　附：

　　《春日偶成》改写

　　江苏省常州市武进区遥观中心小学四

（2）班　邵续

　　春悄悄地来到了我们身边。

这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏明媚的春景。

　　屋外晴空万里，阳光灿烂。

天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的脸上，暖洋洋的。

　　不知不觉已是中午时分。

我走在乡间田野，路边绿草丛生。

草丛中夹杂着各种颜色的野花：

红的、黄的、白的、紫的……它们竞相开放，娇艳欲滴。

柳树也不甘示弱，抽出了新的枝条。

一阵微风吹来，柳条随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。

我走到小河边，只见河水清澈见底：

蓝蓝的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不胜收。

还有那无拘无束游来游去的小鱼，一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羡慕不已。

　　我继续悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。

一位扛着锄头的老伯与我擦肩而过：

“程学士，您怎么有空出来呢？

”“随便走走。

”我微笑着回答老人家。

　　或许老人以为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？

就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也其乐无穷吗？

想到这儿，我情不自禁地吟诵起来：

　　云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

　　时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

　　点评：

　　淡淡的云，轻轻的风，艳艳的花，依依的柳……诗文变奏中，小作者用清新的笔触，领着我们徜徉在春日的美景中，感受着诗人的感受，怡然自得之态跃然纸上，令人陶醉其中。

　　（指导与点评：

章芙芳）

　　改写《春日偶成》

　　连云港师专二附小五〈4〉班

　　相婧

　　咳咳！

大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面，你问我《春日偶成》是怎样写成的？

那请听我讲。

　　有一天中午，我趁着没事的时候出去散散心，不知是碰巧还是老天有眼，这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样好的天气只能用一词才能形容——云淡风清。

我走在小路上，一转头，才知道我已经走过了小河，再看看路边，都长着密密麻麻的柳树和花朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。

　　除了我以外，人们都无法感受得到我此时此刻的心情是多么地高兴啊！

我想，在我身旁走动的那些游人心里大概会想我是趁这个大好时光忙里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。

　　想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：

　　云淡风清近午天，

　　傍花随柳过前川。

　　时人不识余心乐，

　　将谓偷闲学少年。

　　指导老师

　　丁卫

　　4古诗两首

　　教学目标：

　　、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵两首古诗。

　　2、学会本的生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　　教学准备：

　　、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：

三时

　　第一时

　　一、调动积累，揭示题

　　、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

　　《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

　　《凉州词》：

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　《咏柳》……

　　2、引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

江南：

指长江以南的地区。

这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。

　　3、介绍作者：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　二、自学古诗，整体感知

　　、学生自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

　　然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

　　酒旗：

挂在酒店门前做招牌的一面小旗　

　　（3）指名说说诗句的意思。

（大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

　　、学生自由诵读古诗，边读边思考：

《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

　　（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

　　、提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、布置作业

　　、背诵文。

　　2、默写《江南春》。

　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　《江南春》这首诗的画：

翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。

……

　　附：

《江南春》[简析]

　　这是一首素负盛誉的写景诗。

小小的篇幅，描绘了广阔的画面。

它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

　　首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。

“千里”是对广阔的江南的概括。

这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。

这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。

这是多么明丽的江南啊！

　　一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”在春天的微雨中，则另有一番风光。

在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。

这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。

“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。

　　全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

　　[作者简介]

　　杜牧（803-82）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　第二时

　　一、复习回顾，诗题导入

　　、背诵《江南春》。

　　2、师：

这节我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：

春日偶成）

　　教师简介作者程颢。

　　[程颢（1032-108），北宋著名儒家学者。

字伯淳，号明道。

河南洛阳人。

少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。

嘉祐二年（107年）登进士第。

历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。

在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。

程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。

因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

　　二、自读古诗，疏通文字

　　、学生自由读《春日偶成》。

（要求同前首）

　　2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

　　（3）师生小结：

　　一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

　　三、反复品味，精读古诗

　　、学生自由读古诗，思考：

从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

　　2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　、学生再读两首古诗，思考：

读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？

然后交流。

　　（提倡引用诗中原句，学以致用。

）

　　2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会

　　（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。

）

　　五、布置作业

　　、背诵并默写《春日偶成》。

　　2、改写《春日偶成》。

　　（将古诗变为白话文）

　　3、办手抄报：

　　“诗歌里的春天”。

（★选做）

　　4、和家人一起春游。

[老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。

诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。

]

　　附：

　　《春日偶成》改写

　　江苏省常州市武进区遥观中心小学四

（2）班　邵续

　　春悄悄地来到了我们身边。

这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏明媚的春景。

　　屋外晴空万里，阳光灿烂。

天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的脸上，暖洋洋的。

　　不知不觉已是中午时分。

我走在乡间田野，路边绿草丛生。

草丛中夹杂着各种颜色的野花：

红的、黄的、白的、紫的……它们竞相开放，娇艳欲滴。

柳树也不甘示弱，抽出了新的枝条。

一阵微风吹来，柳条随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。

我走到小河边，只见河水清澈见底：

蓝蓝的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不胜收。

还有那无拘无束游来游去的小鱼，一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羡慕不已。

　　我继续悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。

一位扛着锄头的老伯与我擦肩而过：

“程学士，您怎么有空出来呢？

”“随便走走。

”我微笑着回答老人家。

　　或许老人以为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？

就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也其乐无穷吗？

想到这儿，我情不自禁地吟诵起来：

　　云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

　　时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

　　点评：

　　淡淡的云，轻轻的风，艳艳的花，依依的柳……诗文变奏中，小作者用清新的笔触，领着我们徜徉在春日的美景中，感受着诗人的感受，怡然自得之态跃然纸上，令人陶醉其中。

　　（指导与点评：

章芙芳）

　　改写《春日偶成》

　　连云港师专二附小五〈4〉班

　　相婧

　　咳咳！

大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面，你问我《春日偶成》是怎样写成的？

那请听我讲。

　　有一天中午，我趁着没事的时候出去散散心，不知是碰巧还是老天有眼，这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样好的天气只能用一词才能形容——云淡风清。

我走在小路上，一转头，才知道我已经走过了小河，再看看路边，都长着密密麻麻的柳树和花朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。

　　除了我以外，人们都无法感受得到我此时此刻的心情是多么地高兴啊！

我想，在我身旁走动的那些游人心里大概会想我是趁这个大好时光忙里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。

　　想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：

　　云淡风清近午天，

　　傍花随柳过前川。

　　时人不识余心乐，

　　将谓偷闲学少年。

　　指导老师

　　丁卫

　　最佳路径

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学会本生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：

吆喝（hè）、看（ān）管、调转（diàzhuǎn）。

　　2、正确、流利、有感情地朗读文。

　　过程与方法：

　　　1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　　2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

　　情感态度与价值观:

　　　理解文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　时安排：

　　　两时

　　第一时

　　一、激趣导入，揭示题

　　、同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？

（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

　　（格罗培斯：

美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、揭示题，质疑。

　　今天我们要学习的文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　【板书题：

6、最佳路径】

　　请说说对题的理解。

（1）最佳：

最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

　　（3）最佳路径：

就是最好的路线。

　　看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？

（1）这路径指的是道路吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

　　（3）“最佳路径”是谁设计的？

他为什么能设计出“最佳路径”

　　二、初读文，理解大意

　　、请同学们带着这些问题，自由朗读文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：

滨、窄、踩，多音字：

吆喝（hè）、看（ān）管、调转（diàzhuǎn）。

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　4、能说说文主要讲了一什么事吗？

　　（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

）

　　、理清文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给文分分段吗？

　　第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

（遇到难题）

　　第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

（获得启示）

　　第三段（——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

　　分排分段朗读文。

　　三、阅读文1——2自然段

　　、指导看图，带入情境

　　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。

）

　　这就是迪斯尼乐园中的一部分。

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。

那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？

同学们自己读读文的1、2自然段。

　　（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。

）

　　2、是因为到现在还没有设计吗？

　　（已经修改了0多次，没有一次是让他满意的。

）

　　3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

【指名表演】

　　4、读到这儿，大家有问题吗？

　　▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

　　▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

　　（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切