培养良好的学习习惯汇总.docx
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培养良好的学习习惯汇总
培养良好的学习习惯
叶圣陶实验小学陆静伟
学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。
要学会学习，首先得学会预习。
其次，学会听课。
再次，学会高质量地完成作业。
第四，学会复习。
第五，学会阅读。
而教师要一环紧扣一环，一步不让，严格要求，逐步使学生养成习惯。
具体如下：
一、课前准备习惯
做好课前准备是上好课的基本条件。
学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。
每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。
二、认真听课、积极思考的习惯
课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。
上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。
课堂学习时要求学生做到：
专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。
三、预习、复习习惯
预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。
要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。
对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。
课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。
四、作业与检查订正习惯
作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。
作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：
创设一个安静良好的作业环境：
积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉地订正。
五、课外阅读习惯
课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。
培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：
加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。
二要校内外结合，创造良好的阅读条件。
三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。
四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。
我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。
教育的目的就是培养习惯，增强能力。
浅谈小学生学习习惯的培养
苏州实验小学 金玉仙
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
学习习惯有好坏之分，如：
课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。
反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。
我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：
“什么是教育？
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？
下面结合习惯的形成规律，谈谈自己的粗浅认识。
一、从小抓起，越早越好
心理学研究表明：
学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。
学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。
如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。
很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
二、循序渐进，逐步发展
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。
所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。
那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。
三、严格要求，密切配合
良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。
小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。
教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。
但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。
四、树立榜样，启发自觉
小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。
如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。
对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。
五、整体发展，互相促进
除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等到创造了条件：
一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。
学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
好的习惯
第一包括：
按计划学习的习惯。
学生的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面的内容。
学生应该有一个比较全面的学习计划，并且应该有按计划进行学习的习惯。
计划可以调整，但不可放弃。
计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排；计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求明确了；这样的学习就会有的放矢。
第二包括：
专时专用、讲求效益的习惯。
有些同学，学习“磨（洋工）”磨得厉害，平时看书作业，心不在焉，算算时间到是耗得很多，效益不好。
其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。
学习，应该速度、质量并重，在规定时间内，按要求完成一定数量的任务。
这个道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同学们应该记住，一旦你坐到书桌前，就应该进入适度紧张的学习状态。
每次学习之后，要评价自己做得如何，必要时要得到老师及家长的督促。
坚持下去，就能形成专时专用的好习惯。
做到该学时学，该玩时玩。
第三包括：
独立钻研、善于思考的习惯。
学习，最忌讳一知半解。
要想学习好，必须养成独立钻研、善于思考、务求甚解的习惯。
首先，应该学会站在系统的高度把握知识。
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
其次，应该学会追根溯源，寻求事物之间的内在联系。
学习最忌死记硬背，弄清楚道理更重要，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源之水，有本之木。
即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成了这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
再次，应该学会发散思维，养成联想的思维习惯。
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性。
知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。
第四包括：
自学的习惯。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体，只有自己努力，学习才有真正的提高。
学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，主动查阅工具书和资料，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
第五包括：
合理把握学习过程的习惯。
学习过程包括听课，预习，复习，作业等多个环节，只有合理把握，才能收到良好的效果。
要养成认真预习的习惯。
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢？
课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
要养成专心听课的习惯。
如果课前没有一个“力求当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“力求当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。
实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书；抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了；结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担重的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，上课听讲一定要理清思路。
要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
上课时如果心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
要养成及时复习的习惯。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。
忌在学习之后很久才去复习。
这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
要养成独立完成作业的习惯。
作业是为了及时检查学习的效果，知识有没有记住，记到什么程度，能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。
真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
作业可以加深对知识的理解和记忆，实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。
可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段，抄作业是对自己极不负责任的行为，应该杜绝。
作业可以使思维能力在解答过程中，迅速得到提高。
作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。
因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
学习中应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，细致观察的习惯，积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。
只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。
希望大家能够认真地作一次反思，看看自己的学习习惯究竟如何。
习惯培养
一、认真地选择学习的地方
环视一下你的房间，看看哪儿最适合你学习。
也许这只是一张书桌，或许只是你房间的一个角落，除了学习用具，其他什么都没有。
没玩具，没收音机，没有电视。
如果你找不到合适的地方，那就去你常去的图书馆。
当你坐下来时，一定要集中精力。
如果不想学习的话，千万别到这个最适合学习的地方。
二、恰当地利用课堂的时间
课堂上要认真听老师讲的每一件事，坐在你既看得清又听得清的地方。
这样做可以使你在课下少费些功夫。
记笔记可以使你记得清老师课堂上讲的内容，但当老师讲些与主题关系甚微的内容时，就不必记了。
三、粗略地浏览要读的文章
在你仔细读某篇文章之前，应该粗略地先看一遍，对文章有一个大致的了解。
这样，我们在细读时，可以越过一些不太重要的内容。
浏览还可以加快阅读的速度，增强理解的能力。
四、正视对考试的认识
考试目的是让你了解对某学科知识的掌握程度。
考试不不仅仅是为了分数，而且是为了让你知道还有哪些地方需要努力，更好地掌握知识。
所以考好了，不能骄傲。
考不好，也不要气馁。
五、温故而知新
在家，要养成时常翻看课堂笔记，反复研读课堂上老师提及的要点。
六、预习
预习第二天老师讲课的内容，有助于更深地理解新的知识内容。
养成预习的习惯，会让你对每天的内容掌握的更深刻。
习惯养成
一心向学的习惯
一心向学的习惯，是所有学习习惯中最重要的习惯。
这种习惯一旦养成，你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来，你的感观便会成为知识信息的扫描仪和接收器，你的大脑便会成为容纳知识百川并且对其进行过滤、加工、再造的法宝。
同时，你会感到生活到处都有乐趣。
专心致志的学习习惯
专心致志的学习习惯，是学子必须养成的起码的学习习惯。
同学们一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。
与这个故事的寓意相同的还有中国古代“一手画圆，一手画方”的说法。
旨在告诉人们学习时不可一心二用
严格执行学习计划定时定量的学习习惯
严格执行学习计划定时定量的学习习惯，是实现目标、克敌制胜的法宝。
谁能根据奋斗目标制定出科学的计划，并且定时定量地完成计划，谁就能无往而不胜。
一般说来，目标比较容易确定，计划也比较容易制定，难的是定时定量地完成学习计划。
这就是通常所说的“知易行难”。
认真思考的学习习惯
认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。
认真思考的学习习惯，是学子比较高级的修养。
讲究学习卫生的习惯
青少年时期，既是长知识时期，又是长身体时期，因此，中小学生应该知识身体并重，在整个学习生活中，讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯。
重视预习，提高预习的效率
文/苏丽春
当今社会瞬息万变，学生怎样才能适应如今的教育形势呢？
学生只有掌握科学的学习方法，具备较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，获取新的知识。
要提高学生的自学能力，就必须从“预习”开始。
因为预习是学生自主探索的过程，也就是自主学习的过程。
然而，有的学生认为：
“预习简直就是浪费时间，反正老师要从头到尾讲一遍”；有的学生开始也进行了预习，但很难坚持；还有的学生觉得预习太难了，所以放弃了预习……我认为课前预习不仅是一种科学的学习方法，还是一种良好的学习习惯，“预习”至关重要。
一、强化学习动机，提高学习效率
心理学表明：
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。
“预习”使学生带着问题自读课文，强烈的求知欲让他们认真读书、积极思考，提高了学习的积极性。
整个学习过程，学生都处于亢奋状态：
他们更关注自己的回答是否正确，教师和同学如何评价他们的学习……有了动机，学习对他们来说就不再是负担。
大教育家夸美纽斯说过：
“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。
”“预习”使学生发现自己旧知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，失去了听课的目的性和选择性。
而预习后再听课，学生对什么地方已懂，什么地方不懂，心中有数。
这促使学生把注意力集中在预习中弄不懂的地方，从而加强了听课的目的性，变被动为主动。
这样一来，学习效率自然就提高了。
例如，教学《钓鱼的启示》这一课时，我呈现给学生的预习目标是：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）会读本课的生字词，了解其意思。
（3）思考：
爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“骄傲”？
学生带着这三个由易到难的问题自读课文，强烈的求知欲会让他们在整个预习过程中都十分积极，上课时，他们也会显得比以前更专心听课、更积极思考问题、更希望自己的回答是正确的、更期待能得到教师和同学的好评，同时，他们也能把注意力集中在预习中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知识及时填补，让学习事半功倍。
二、掌握了学习信息，做到有的放矢
学生在进行预习时，教师通过巡视或者参与其中；等学生预习结束以后，教师再对学生的预习情况进行检查，让学生说说对哪部分知识掌握了；对哪部分知识理解有困难；对哪部分知识不能判断是对还是错。
在这期间，教师就能够及时了解学生对教材的掌握情况。
例如，教学《手捧空花盆的孩子》这一课时，我先让学生预习，目标是：
（1）把课文读通，不读错，不添、不漏、不颠倒。
（2）借助工具书，学会本文的生字词。
（3）为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？
在学生进行预习时，我积极地参与了他们的预习活动，及时了解他们对生字词、课文内容等方面的掌握情况，了解他们在自主学习中遇到了哪些困难，了解他们的知识基础等等。
如此一来，在教学过程中，我就可以抓住“为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？
”这一重点、难点引导学生展开讨论，最后从“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？
”让学生明白：
这个孩子伤心地捧着空花盆来了，说明他是个诚实的孩子。
从而点明本文的中心思想，升华文章的主题。
这种“有的放矢”的教学，避免了平均用力，教学效果甚好。
三、提供练习机会，提高自学能力
没有预习的课堂上，往往只是那几个优等生在发言，练习的机会几乎被他们“垄断”了，而其他学生只是“陪客”。
一些中等生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；更可怜的是那些后进生根本没有动脑筋的机会。
吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。
自学能力低又何来提高学习素质呢？
而“预习”改变了这种局面。
《现代汉语词典》对“预习”的解释为：
“学生预先自学将要听讲的功课。
”一般，学生都是根据老师给的预习目标独自预习，这实际上就是学生自学行为的一种体现，“预习”就是学生独立地阅读和思考。
在预习的过程中，学生不仅仅是学习科学知识的过程，更是用所学知识去获得新知识的过程，是学生在主动进行探索的过程，他们根据老师给的预习目标自己动脑、动手练习。
这样人人都获得了练习的机会，自学能力就会得到提高。
四、培养阅读兴趣，丰富课外知识
学生在预习中总是边读边思考，因此，在预习的过程中就会发现很多疑问。
这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决，而他们的求知欲是很旺盛的，强烈的好奇心使他们产生解决这些问题的迫切愿望。
此时，教师只要适当地加以启发与指点，引导他们投入到课外读物的阅读中去，这样，“预习”不但培养了学生的阅读兴趣，还极大地丰富了学生的课外知识，一举两得，何乐不为呢？
课前预习不仅是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。
它的重要性远远超过了我们的想象，只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
浅谈小学数学的课前预习
在大力提倡数学教学新课改的今天，自主探究、合作交流已成为学生课堂教学的主要学习方式，而课前预习已逐渐被老师、学生遗忘，甚至有的老师认为小学数学学习没有必要预习。
因为预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣。
但笔者认为课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。
从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。
中国有句古话：
“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。
数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。
这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。
可见课前预习是必不可少的。
一、课前预习的重要性
1、课前预习可以提高课堂教学的效率课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果可想而知。
通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。
这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。
学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。
听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。
从而提高了课堂效率。
美国心理学家奥苏伯尔说过：
“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”课前预习，可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离。
2、课前预习可以提高学生的自学能力课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。
在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。
大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。
因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。
预习正是过渡到自学的必要步骤。
3、课前预习可以培养学生独立自主的性格在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式
开展数学预习教育的策略
学生的个性差异以及外部条件的不同，都会制约着学生复习的效果.例如，同一个班级的学生由于各自家庭背景的不同，其预习效
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