高中生物 细胞核的结构和功能.docx

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高中生物细胞核的结构和功能

第三章第三节细胞核的结构和功能

一、教学目标

1.阐明细胞核的结构和功能。

（生命观念、科学思维）

2.认同细胞核是系统的控制中心。

（生命观念、科学思维）

3.根据细胞整体与局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（科学思维、科学探究）

二、教材分析

本节承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容。

通过探讨细胞核结构和功能相适应的过程,让学生掌握细胞核的结构,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面,也为以后的学习做铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相适应"的观点有进一步认识。

因此,本节内容在知识上起到承上启下的作用。

同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习和动手制作模型的情境。

三、学情分析

学生在前面学习了细胞膜和各种细胞器,对细胞各部分结构和功能已经有了一定的认识,为本节学习作了铺垫。

但学习完本节细胞核后要注意引导学生形成统一的认识,构建知识的整体性。

高一的学生已具有一定的观察和思维能力，但对于资料分析仍是一薄弱环节，信息获取的能力有待进一步提高。

所以本节通过导入视频，借助各种图片,设置不同的问题激发学习兴趣,帮助学生理解知识，以提升综合应用能力。

4、教学重难点

1.教学重点：

（1）细胞核的结构和功能

（2）制作真核细胞的三维结构模型

2.教学难点：

制作真核细胞的三维结构模型

五、教学方法

自主学习、合作探究、小组讨论、直观演示法、任务驱动法

六、教学准备

美西螈标本、伞藻模型、纸板、橡皮泥、胶水

7、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学设计意图

（一）课堂引入

（创设情景，激发探究兴趣）

播放世界上首例体细胞克隆猴“中中”“华华”活动视频，简单介绍克隆猴培育的意义，展示培育过程，说明体现了细胞核的重要性，细胞核究竟有什么功能，结构又是怎样的？

今天我们一起学习细胞核的结构和功能。

【思维热身】学生观看视频,克隆猴的培育过程，积极思考。

创设情境，激发学生对细胞核功能的探究兴趣,培养学生的国家荣誉感和社会责任，也和后面资料分析中的核移植相关内容衔接,从而进入细胞核的功能和结构新课的学习。

（二）细胞核的功能

（二）细胞核的功能

（二）细胞核的功能

【师】首先我们明确是不是所有的细胞都有细胞核?

【师】那所有的真核细胞都有一个细胞核吗?

【师】那细胞核具有什么功能呢?

下面我们通过4个经典实验学习细胞核的功能。

资料1美西螈的核移植实验:

图片展示美西螈核移植实验过程，并实物标本展示两种肤色的美西螈：

【思考】

1.移植长大后的美西螈是什么肤色？

2.说明美西螈皮肤颜色的遗传是由什么控制的?

【拓展思考】

为了增强实验的说服力,我们可增加一个对照实验。

同学们思考一下如何设计实验?

资料4：

伞藻嫁接实验和核移植实验

教师提供两种伞藻的模型，同学们结合课本，利用模型演示两种伞藻的嫁接和核移植实验过程。

【实验演示】小组代表利用模型还原演示实验过程。

【思考】伞藻的形态结构特点取决于哪个结构？

【拓展思考】做伞藻核移植实验的目的？

【总结】资料1和4说明，细胞核具有什么功能？

播放提前录制好的变形虫切割实验视频，请同学们结合视频及课本第54-55页变形虫切割实验及蝾螈受精卵横缢实验的具体过程。

【合作探究】结合提示分析资料2和资料3，以小组为单位讨论以下问题：

1.资料2说明细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？

2.分析资料3，可以得出什么结论？

3.资料2和资料3是如何设置对照的？

4.资料2和资料3的事实说明，细胞核具有什么功能？

提示：

细胞的生长、分裂、分化等生命活动，实质上是细胞内一系列的生化反应。

细胞内的这些生化反应统称为细胞代谢。

【思维拓展】上述资料说明细胞核与细胞质有什么关系？

【指导交流】根据各小组分析情况作出及时的评价和补充；

学生积极思考回答：

原核细胞没有细胞核。

学生阅读课本第一自然段,回答：

高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，大多数真核细胞都有一个细胞核。

通过阅读实验过程积极思考回答：

1.黑色

2.细胞核

可增加“将白色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到黑色美西螈的去核卵细胞中”的对照组，以增强结论的说服力。

利用可移动的伞藻模型演示伞藻的嫁接和核移植实验。

通过探究得出：

细胞核

核移植实验可排除假根中其他物质对实验结果的影响，是对伞藻嫁接实验的补充；

控制细胞的遗传

学生积极思考，合作交流得出结论：

1.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化

2.细胞核是生命活动的控制中心；

3.有核与无核形成相互对照；

加核之前与加核之后形成自身前后对照

4.细胞核控制着细胞的代谢

通过分析得出：

细胞核与细胞质相互依存；

激发学生记忆力，巩固知识，培养学生观察、思考等综合能力。

通过引导学生分析实验和看图,锻炼了学生的观察力、语言表述能力和图形信息获取能力,同时让学生了解科学家是如何围绕实验目的进行实验的。

拓展思考部分使学生对实验探究有了进一步认识，体会科学实验设计的精巧之处和科学家严谨的科学精神，增加学生对科学家的敬佩感。

以科学实验为载体设置问题串，发动学生进行思考、合作探究，启发学生的思维，提高学生分析、解决问题的能力，体会科学实验的方法，培养学生发散性、独立性、严谨性的思维品质，增强团队合作精神。

【共同总结，形成概念】

细胞核控制着细胞的形态结构，也控制着细胞的分裂、分化、新陈代谢等活动，细胞核是细胞的代谢和遗传的控制中心。

【对点训练1】

【归纳总结】

回味实验，体会“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的观点。

学生认真完成题目。

通过几个实验结论的比较分析，形成概念，培养学生的归纳总结能力。

及时检测学生的掌握情况，巩固知识。

（三）细胞核的结构

（三）细胞核的结构

【过度推进】

结构与功能相适应，细胞核有此重要的功能，那么它必然有独特的结构。

图片展示细胞核的结构，通过抢答方式检测学生对细胞核各部分结构名称的预习情况。

【知识精讲】

染色体与染色质有什么关系？

请同学们阅读课本56页，然后尝试脱离课本完成学案表格：

【资料分析】

阅读下面资料，回答问题。

1.科学研究表明，蛋白质合成旺盛的细胞，核仁体积较大，核孔数量较多，请结合结构与功能相适应的观点，分析为什么？

2.核孔是一个复杂而精细的结构体系，即核孔复合体。

它是由100多种蛋白质组成。

核孔可以将细胞核内合成的RNA运出细胞核，但是DNA不能运送出核。

有些蛋白质可以由核孔运入核内，但一些微米级的小分子却无法透过核孔。

这说明核孔具有什么特点？

引导学生阅读课本,对细胞核的功能做较为全面的阐述,理解细胞核是系统的控制中心。

【思维拓展】细胞核哪个结构决定了它是遗传信息库？

【对点训练2】

学生积极进行抢答。

学生认真阅读课本，完成表格内容。

理解染色体与染色质的关系。

学生认真阅读资料，积极思考回答：

1.蛋白质的合成场所是核糖体，蛋白质合成旺盛的细胞

核糖体数量多，而核仁与核糖体的形成有关，故核仁较大；蛋白质合成过程中，细胞核与细胞质进行频繁的物质交换和信息交流，所以核孔数量多。

2.选择透过性

学生通过对细胞核的结构的学习，得出染色体决定了细胞核是遗传信息库。

学生认真完成题目。

抓住“结构与功能相适应”这一主线，保持学生思维的连贯性和流畅性。

采用表格比较更加清晰、系统，锻炼了学生的观察力、语信息获取能力，激发学生记忆力。

通过展示科学资料，结合所学知识分析问题，培养学生分析、解决问题的能力及知识内化能力。

及时检测学生的掌握情况，巩固知识。

（4）制作真核细胞的三维结构模型

（四）制作真核细胞的三维结构模型

为了更形象直观的认识细胞,可以使用建构模型的方法。

展示教师自己制作的动植物细胞模型和生物兴趣小组制作的模型图片，讲解制作模型的原理、方法。

【小组活动】制作真核细胞三维结构模型

说明:

1.请各小组组长统筹分工,共同制作模型。

2.模型中各结构与实际形态结构接近；

3.细胞核与各种细胞器比例适当；

提示:

科学性、准确性应放第-位,其次是考虑美观。

【成果交流展示】

各小组展示制作成果并进行交流，小组投票选出最佳制作小组，进行鼓励表扬。

鼓励学生课下寻找合适的废旧物品,制作细胞的三维结构模型,看谁制作的模型既科学、又美观。

学生说出建构模型的方法。

积极动手，高效合作，有序制作模型。

通过模型制作培养学生的实践能力及合作意识，在动手操作的过程中理解物理模型的含义及建构过程。

（五）课堂小结

根据知识框架总结本节课知识。

通过回顾反思，对所学知识进行再认识。

归纳提升,课堂小结，形成知识框架。

（六）当堂检测

【布置任务】

限时5分钟完成当堂检测。

订正答案，分析讲解错题。

学生认真完成，并对错题进行深入分析。

学完本节课，及时检测学生的掌握情况，巩固知识。

8、作业布置

1.完成练习册对应题目。

2.有兴趣的同学利用废旧物品,制作细胞的三维结构模型。

九、板书设计

十、教学反思

本节课我注重了落实教学目标，通过世界上首例体细胞克隆猴“中中”“华华”视频的导入，这是由我国攻克的世界级难题——科学家首次克隆出非人灵长类动物，为人类疾病研究的发展带来光明前景，吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣和爱国情怀，增强国家自豪感。

使学生一上课就能融入到学习的氛围中。

我在本节课的教学中, 始终坚持以问题为导向,采用多媒体与板书相结合的教学方法,引导学生进一步的思考,充分突出学生在学习中的主体作用，为学生提供较多的自主思考的时间,通过对4个相关的实验过程的分析,使学生初步体验了科学家的实验设计思路,学生对实验的分析能力和语言表达能力得到了提升，也加深了对知识的理解和掌握。

通过合作探究和小组交流，培养了学生自主探究意识和合作精神，在学生动手制作真核细胞的结构模型的过程中,有分工有合作,团队意识大大加强,在后续的展示过程中,小组间分享、对比,既增强了对知识的理解，也增进了同学之间的感情。

同学们动手操作能力很强,制作的效果也很好,出乎了我的意料，对学生做的模型加以鼓励,指出不足,并及时总结。

根据当堂检测中学生的答题情况看,掌握知识效果较好。

但整节课还有很多问题与不足：

1.在一些知识点处理上给学生提示太多，没有充分发散学生思维；在以后的教学中应多留给学生思考的机会，让学生思维充分活跃起来，参与学习；

2.语言缺乏感染力，课堂上不能很好的调动学生的积极性，

3.评价学生方面语言比较苍白，不能很好的激发、鼓励学生；

通过本节课教学，对我有很大的触动。

在新的教育理念下，只有用相应理念指导教学，认真分析教材，精心组织材料，找到适合的教学方法，才能让学生喜欢上生物课，完成教学目标。

作为一名新教师，要用自已的激情和智慧有效的组织引导学生参与学习，提高学生学习生物学的热情，培养学生生物科学素养。

让学生学有所得，学有所乐，这将是我不断的追求。