高中语文必修2《诗经》两首《氓》教学设计.docx
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高中语文必修2《诗经》两首《氓》教学设计
高中语文必修2《诗经》两首《氓》教学设计
、教学内容及解析
《卫风氓》是一首叙事诗。
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《氓》在回忆中运用了对比的手法。
前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。
比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
二、教学目标及解析
目标：
1、能够准确地诵读本诗，发现诗歌的韵律美。
2、通过阅读注释来自己翻译课文。
3、《氓》的情节和主题。
4、学习《诗经》的有关常识。
5、区分赋比兴三中表现手法及作用。
6、培养正确的爱情观。
解析：
本课应该引导学生对《诗经》及《卫风。
氓》有所了解，引发学生的兴趣从韵律、结构去发现诗经之美，并简单了解诗经六义，帮助学生树立正确的爱情观。
三、问题诊断及解析
本课可能遇到的问题是：
对于字音、字义的疏通会有难度，对主题难以把握，要解决这些问题我们可以采取朗读法，边朗读边疏通，在疏通的基础上进一步把握人物形象并探索产生这一悲剧的根源，最后指导学生树立正确的爱情观。
四、教学条件支持和
诵读音频、图片音乐
五、教学过程《两课时》
第一课时
导入
《关雎》《蒹葭》
（一）诵读诗歌——说文解韵
一解韵
问题1：
音韵之美在何处？
设计意图：
通过音频朗诵，引导学生疏通读音，以及发现课文韵律特点，进一步由特殊到一般发现《诗经》之美。
1字音
氓（）之嗤嗤（）匪（）来贸丝愆（）将子无怒（）乘彼垝垣（）
载笑载（）言于（）嗟鸠兮不可说（）也渐（）车帏裳（）
2讲究节奏和压韵。
多以偶句为压韵句。
3注重重章叠句。
如第三段与第四段的”桑之未落，其叶沃若”与“桑之落矣，其黄而殒”，节奏鲜明，词汇丰富，声韵和谐，极富音乐美。
4采用叠字。
如“淇水汤汤”“氓之蚩蚩”“泣涕涟涟”等，使作品极富韵律美。
5韵律贡献：
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
二、说文
问题2：
文中哪些地方难以理解？
（合作解决）
设计意图：
通过合作交流，师生互动，有针对性地解决学生疏通文章中出现的问题。
预想难以理解的字词
1、尔卜尔筮，体无咎言。
（你占卜算卦，卦象没有不吉利的言辞。
）
2、士之耽兮，犹可说也。
（男人沉溺于爱情，还可以脱身。
）
3、自我徂尔，三岁食贫。
（自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。
）
4、女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
（女子没有过错，男子行为却前后不一了。
男子爱情没有准则，他的感情一变再变。
）
5、言既遂矣，至于暴矣。
（你的心愿已经满足了，就对我逐渐虐待了。
）
6、总角之宴，言笑晏晏。
（少年时一起愉快的玩耍，尽情地说笑。
）
7、信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！
（誓言是诚恳的样子，没料到你会变心。
你违背誓言，不念旧情，那就算了吧。
问题3：
文章主要情节是怎样展开的？
设计意图：
对文章大意进行理解后要能有效把握文章的情节及情感，以便进一步理解文章人物形象及文章主旨。
热恋——————婚变——————决绝
（热情、幸福）（沉痛、怨恨）（清醒、刚强）
目标检测：
v一、通假字
v
（1）匪来贸丝，来即我谋
v
（2）于嗟鸠兮，无食桑葚
v（3）士之耽兮，犹可说也
v（4）淇则有岸，隰则有泮
v二、一词多义
v言：
?
总角之宴，言笑晏晏
v?
静言思之，躬自悼矣
v?
听其言观其行
v将：
?
将子无怒
v?
出郭相扶将
v?
宫使驱将惜不得
v?
上使外将兵
v?
?
?
?
王侯将相宁有种乎
v?
?
?
?
?
皮之不存，毛将安附
v三、古今异义
v1、送子涉淇，至于顿丘
v2、将子无怒，秋以为期
v3、不见复关，泣涕涟涟
v4、以尔车来，以我贿迁
v5、总角之宴，言笑晏晏
v四、词类活用
v夙兴夜寐，靡有朝矣
v士贰其行
v二三其德
v三岁食贫
v其黄而陨
第二课时
上节课复习
1字音
匪（）愆（）将（）载（）
于（）说（）徂（）汤（）
裳（）靡（）隰（）角（）
2、通假字
匪来贸丝（）
于嗟鸠兮（）
犹可说也（）
3、实词释义
耽：
徂：
爽：
贰：
总角：
（二）、印象诗经
诗经简介
《诗经》共收录诗歌305首，在内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐（宫廷乐歌），分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
是“五经”之一。
《诗经》距今已有2500年的历史。
《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。
与风、雅、颂合称“六义”。
赋：
“敷陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述。
比：
“以彼物比此物”，也就是比喻。
兴：
“先言他物以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。
主题思想：
子曰：
诗三百，一言以蔽之，曰：
“思无邪。
”
（三）《卫风。
氓》课文分析探讨
问题4：
恋爱阶段，男女双方各有何举动？
设计意图：
通过问题３我们可以看出，这是一个爱情悲剧，讲述了一个女子被抛弃的过程。
但这个悲剧是如何产生的呢？
本问题是对上一个问题与下一个问题进行衔接的，从恋爱阶段的男女举动来看，两个人是有一定的感情基础的，不存在不情不愿的因素。
那么是什么导致了这段婚姻的失败呢？
由此促使学生思考问题５。
男：
抱布贸丝来、谋
女：
乘、望、泣涕、笑、言
问题5：
女子为何被弃？
三四两章有哪些对比、比喻？
设计意图：
有感情基础的这段恋情为何会遭遇失败？
由此引出女子被弃的直接原因是什么？
进而引发学生思考这种现象是不是个例？
与此同时，为了凸显女子的被弃，这两章有哪些对比和比喻。
被弃原因：
士贰其行，士也罔极，二三其德
例：
桑之未落、桑之落矣（对比）
鸠、桑叶（比喻）
问题6：
（1）氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
桑之落矣，其黄而陨。
（2）桑之落矣，其黄而陨。
（3）于嗟鸠兮,无食桑葚。
请具体分析以上几句所使用的表现手法？
设计意图：
这篇文章除了有比喻、对比等我们现在熟悉的修辞手法，《诗经》中的赋比兴手法也同样贯穿《氓》这篇课文，这些手法同样对塑造人物形象起到了重要的作用，学生应该对其有所了解。
明确：
（1）“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
”这里用赋的手法，写男子向女子求婚。
这个男子一脸憨笑，耍着小小的花招，假装换丝，向女主人求婚。
一方面男子有点嬉皮笑脸，不太严肃，另一方面，这一男子求婚心切，不惜乔装冒险。
这一句描写既表现了男子的狡猾、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔，并构成对比。
（2）“桑之未落，其叶沃若”是起兴，以桑叶润泽有光昭示年轻貌美的少女初婚的幸福。
（3）（3）“于嗟鸠兮，无食桑葚”，既“比”又“兴”，先言他物以引起所咏之辞，假如一位女子贪恋爱情，她就会像斑鸠一样遭到不幸。
问题7：
诗中展现了一个什么样的女子形象？
设计意图：
通过对情节的把握，文中通过一系列的表现手法，最终想要树立一个什么样的形象。
以此促使学生思考，并为下一问题文章的主旨做铺垫。
是一位对爱情与幸福有诚挚的追求、善良、勤劳、不畏贫苦，却无辜被弃、无奈，不能抗争命运的劳动妇女。
问题8：
《诗经》云：
“思无邪”。
那么本文想要表达一个什么主旨？
设计意图：
通过对《卫风。
氓》的探讨，结合《诗经》的主题思想，由一般到特殊，分析文章的写作目的。
诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。
问题9：
◆学习本文之后,谈谈你对爱情婚姻的看法.
设计意图：
针对有些同学过早步入早恋的现象，通过对文章整体把握，对故事的探讨，帮助引导学生树立正确的爱情观，尤其上避免早恋。
婚姻更多的是一种对对方的责任。
生活仅有勤劳和必备的物资，是不够的，还需要有情趣，更需要沟通。
理想爱情的实现至少需要具备这样三个条件：
1相对稳定的人格；
2经济上的独立；
3了解、容纳、关怀他人的能力。
六、课堂检测
1、从诗歌中找出两个现在还常用的成语，并作解释。
（1）
（2）
2、“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言“表现了女主人公婚前的性格。
3、“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”这些句子运用了什么手法？
运用这种手法有什么好处？
附：
配餐练习
A组《导学案》课堂预习交流1、2、3
B组《导学案》评估检测1、2、3、4
C组《导学案》模拟训练5、6
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