《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料.docx

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《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料

《对后进生学习心理激励的研究》结题报告

——岭下镇中学剑禄

一、课题的提出的背景和意义

（一）课题的背景：

 随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。

造成他们出现这样的问题的原因有很多：

家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

 学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

“后进生”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：

我校是一所乡镇中学，近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱。

2、家庭原因：

农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学生自身的原因：

学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

  学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。

有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

  该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。

二、课题的界定及实验目标

（一）课题界定

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：

进步比较慢，水平比较低。

不仅仅指在学习方面。

包括：

对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

（二）实验目标：

（1）认知目标：

通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。

（2）情感目标：

有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：

特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。

三、实验应遵循的原则

实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

 5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

 6、助人与自助相结合

四、课题研究的主要容、目标及呈现形式

（一）主要容  

A如何缓解学生焦虑、

B正确看待自信问题

C如何改善人际沟通

D摆脱苦闷自卑心理

（二）目标及呈现形式

（1）理论目标：

本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的研究与转化起到借鉴功效。

主要呈现形式是论文和实验报告。

（2）实践目标：

帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导；帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从；引导他们树立争取的人生观价值观，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。

主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。

 五、课题研究的理论依据

 1、人本主义理论

 人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。

罗杰斯在《患者中心疗法：

它的实践、含义和理论》中指出：

人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。

这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。

  罗杰斯认为：

人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。

因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。

而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

 　鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。

心理健康教育说到底是学生心的自我调节。

作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。

使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。

2、素质教育理论

 《中国教育改革和发展纲要》指出：

“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。

我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：

让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

3、新课程标准理论

六、实验的方法、创新点和实验过程及时间安排

（一）实验方法

  本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对后进生的心理问题的研究采用行动研究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法。

（二）创新点：

1、通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育方法，和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵.

2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。

3、充分体现了“以学生为中心”，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国家倡导的和谐社会是一致的。

4、探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策，培养学生积极的学习心态和生活态度。

（三）实验过程及时间安排

 本实验分三个阶段进行

第一阶段：

2017年2月15日～2月28日，总课题组审批、立项。

第二阶段：

2017年3月1日～2017年11月30日，开展过程研究。

1．作好前期资料和数据收集与整理工作。

明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。

2．做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，搜集、统计数据。

3．根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。

4．跟踪调查。

5．做好后期测试，比较分析。

第三阶段：

2017年12月1日～12月30日，结题申报、论证验收。

对课题研究与实验成果进行校验收。

课题结题时由“研究报告”“结题报告”显示实验成果，请专家评审。

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七、后进生成因

关于后进生形成的原因，有各种各样的因素，比较重要的是：

1、学生自身因素

（1）智力因素:

有人把智力定义为“学习能力”。

一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。

所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

（2）非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的畴。

吃苦精神。

2、家庭因素:

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。

那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

（5）父母在外打工，孩子跟爷爷、奶奶生活在一起，这就是农村常见的留守学生。

十五、六岁的孩子心理上处于半独立状态，而生活上又完全依赖于家长，他们自身的自制力很不稳定，离开了父母的约束，再加上爷爷、奶奶的溺爱与纵容，街头巷尾的游戏机室对他们又有了太多的诱惑，只要有不良分子怂恿，他们想不学坏都难！

3、学校因素：

（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

（2）有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中教学具有重要的意义。

八、掌握了一些转化后进生的方法

（1）帮助树立信心，诱发并强化学习动机。

（2）建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。

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（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。

（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。

（5）掌握获得数学结论的过程，理解所学知识的意义并尝试应用。

（6）教师讲课要幽默生动，讲概念要创设情境；抽象推力要有过程，概括要准确、适度，思考问题要教会分析、表述结果要教会综合，要做综合性的记忆训练。

九、研究成果

1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。

2、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，能够做到对“后进生”投入同样的爱心，甚至给予更多的人文关怀。

促进教师加强心理学和教育学的学习，提高教师的工作能力。

3、学校的办学理念也得到了提升，形成了良好的社会效应，为“办好人民满意教育”做出了积极地贡献。

十、需进一步解决的问题

一年的努力，收到了一定的成效，积累了一定的转困经验。

但是对后进生学习心理激励的研究，是一个永恒的主题，也是一个艰难的研究课题，由于实验人员水平有限，我们对某些问题的研究还停留在表面现象。

尚缺乏系统的、深入的，科学的分析和研究。

另外，因为研究周期较短，有些结果得到实践论证；但更多的处在摸索探究阶段，甚至有一些是体会反思需要在更大围研究论证。

我们坚信，在以后的实践中定能不断完善，切实做好后进生的研究工作。

参考文献：

1、 英琦.《学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究》[J].科学教育,2006.1

2、 少兰.《学困生的成因分析与转化策略》[J].文教资料,2007.4（下）

3、万玲.学习困难研究综述[J].教育探索,2005.12

4、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

《对后进生学习心理激励的研究》结题报告

岭下镇中学

剑禄

2017年12月30日