小学后进生心理分析4篇.docx
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小学后进生心理分析4篇
小学后进生心理分析第1篇所谓后进生，主要是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品德、学习成绩等方面暂时落后的学生。
他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此，分析和研究后进生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，做好后进生的教育转化工作，对大面积提高教学质量有着特别重要的意义。
一、后进生的心理特征后进生与其他学生心理品质的差异最大，他们的心理特征主要有以下几个方面：
1.缺乏明确的学习动机。
他们把学习当作一种负担，学习毫无目标，无心向学，抱着混日子过的思想，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。
2.没有良好的学习习惯。
学习马虎，随便应付，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解，没有良好的学习习惯。
对待作业应付了事，甚至抄袭作业。
3.情感和意志上有缺陷。
他们普遍存在自卑感，缺乏自信心，认为自己不是学习的料，有的与老师持对立态度，存在逆反心理。
他们缺乏意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，认为学好无望，彻底消除了学习上的积极性。
二、后进生的教育转化对策后进生后进是暂时的，我们教师应该全面、综合地分析每一位后
进生的形成原因，帮助他们树立学习的信心，充分调动他们学习的积极性，他们是可以转化的。
1.激发学生学习兴趣，教给学生学习方法兴趣是最好的老师。
教师的每一堂课都应当最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行。
无论是引入新课还是讲解内容，都要抓住学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
比如在课堂教学中，也要多给这些学生创造机会，这样有利于他们发现和探索的问题；做练习时也要注意难易的分配，设计一部分后进生们也能答出的题目，使他们有机会体会到成功的喜悦，增强努力提高的信心，激起更大的学习热情。
兴趣是成功的先导，是启发后进生主动学习的动力，要做好后进生的转化工作，就要学会运用科学艺术的教学方法激发后进生的学习兴趣。
学生只有掌握了科学的学习方法，才能在学习过程中有效地改善自己的心理品质，发展智力，提高学习成绩。
学会预习，每节课教师都应布置下一节课的预习任务，要求学生在预习中做好笔记，下一节课首先检查预习情况，持之以恒，从而培养他们良好的学习习惯，有效地减少听课的盲目性。
学会听课，要求学生既要注意听自己已经弄懂的问题，更要认真听自己不懂的问题。
对于注意力差、不专心听讲的学生，要多提问、多启发，培养他们注意的稳定性。
2.要有爱心，持之以恒，点燃后进生上进的火花对学生要有爱心。
没有爱，就没有教育。
爱是教育的源泉。
教师要热爱自己的事业，热爱自已的学生，要爱得执著，爱得深切，尤其对待后进生。
因为，师爱是开启学生心扉的闪光钥匙；师爱更是点燃后进生上进的火花。
教育学生要有耐心。
后进生的转化工作，是一项长期的，复杂的工作，并非一次会议，一次谈话，一次家访，一次补课就能解决的。
因此，教师不可以用屡教不改或无可救药等词语来判断这些学生。
3.要善于发现后进生身上的闪光点，给予表扬和肯定好孩子是夸出来的。
要赏识每一位学生。
成年人如此，更何况后进生。
教师要经常深入学生，后进生身上也有许多的闪光点。
因此，教师要善于发现每一个学生的兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。
即使一点苗头，不够稳定，也要给予表扬，加倍爱护和扶持，促使发展成为稳定的积极因素。
真情的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受爱护和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。
4.家庭、学校、社会多方配合，为后进生创设良好的心理环境家庭、学校、社会相互配合，形成合力，共同加强教育。
要全面提高后进生的素质，就必须为后进生创造良好的社会氛围，要引起全社会对后进生的关注与重视，并且净化社会风气，使后进生在一个和谐美好的大环境中成长；在家庭中，要尽力争取家长的配合，使他们逐渐改掉逆反心理，盲目心理，进而在心理上达到平衡。
争取社会和家庭教育的密切配合，学校要主动联系社會、家庭，建立一个全方位的教育体系，发挥整体效应，让后进生置身于一个平等、热情、和谐的氛围之中。
后进生的教育转化工作，是一项艰苦、细致又复杂的工作，只要我们教师转变观念，耐心呵护，用爱心去浇灌这些迟开的花朵，他们将会更绚丽，更灿烂。
小学后进生心理分析第2篇
一、小学后进生心理问题的表现自卑在调查中我们发现，有一部分的后进生有很强烈的求知欲与好胜心，但是由于他们的基础不扎实、学习习惯不好、注意力不集中，在课堂上很难跟上教师的教学进度。
因此，得不到老师正确恰当的引导和帮助及家长的肯定。
对于学习困难的学生来说，他们很容易在学习中遭遇失败，对学习产生恐惧心理，对自己的能力及智力产生怀疑，因此产生自卑的心理。
另外，由于自卑，后进生往往不喜欢结交朋友，喜欢独来独往。
他们认为别人都不喜欢自己，甚至会怀疑别人都讨厌自己，从而对其他人也产生敌对心理。
长此以往，恶性循环，使得他们更加自卑。
学习缺乏内驱力所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对学习失去兴趣甚至产生厌倦、抵触的心理状态及其在生理和行为方式上的不良表现。
而厌学在后进生当中很普遍，在课堂上表现为不听课，不积极参与教学活动，课上干一些与本课无关的事情或发呆；课下，作业需要教师督促才能做完，改错也需要教师督促。
在教师对其学习问题进行谈话时，他们也表现出一种对自己的现状无所谓的姿态。
而对学习，更是表显出厌倦、烦躁的情绪，甚至是抵触与学习相关的一切。
焦虑倾向明显大部分后进生因自己的成绩及其他人对自己的态度而感到自卑，因此他们更希望能够得到别人的肯定。
而这种肯定在他们的心里就是成绩。
因此，当临近考试时，他们就会担心自己考试准备不足，考试成绩不够理想，在学习上落后于其他同学，学习成绩不好而无法实现老师或家长的期望，担心受到同学的嘲笑。
这往往表现为紧张不安，忧心忡忡，注意力集中困难，极端敏感，对轻微刺激过度反应，难以做出决定。
一项心理测评表明，面对考试，20%的小学生情绪紧张，其中75%是后进生。
他们当中有35%的人出现轻微焦虑，17%属于过度焦虑。
更严重的考试时会心跳加速、全身冒冷汗、身体感觉僵硬，总是想去厕所等。
二、小学后进生心理问题的成因自身因素
1.个人生理因素个人的遗传基因和环境的不同，可能会给学生造成不同程度的影响，使每个人在认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等方面也不相同，而这也是造成后进生心理问题的一个方面。
2.缺乏自我概念影响自我概念的因素主要有两点：
自我评价高低和自我接受程
度。
后进生往往缺乏自信心，而自信心正是建立在自我评估基础上的，而认识不足或低估自己的能力都不利于自信心的建立。
小学生由于年龄的局限，往往对自己的优点及不足没有把握，不能正确客观地评价自己。
对于后进生来说，其自我评价往往低于自己的实际情况，自我肯定不足，多是靠同学、家长及老师的评价来认知自己的。
后进生在学习上遭遇挫折，加上评价不适当，导致他们自我低沉、自卑。
学校因素
1.教师因素后进生一直是每个教师的困扰。
由于后进生学习基础比较差，不仅在成绩上拉低了班里的平均分，还经常调皮，给教师增加了一些麻烦。
因此，在平时的教学过程中教师可能会忽视他们，而在课下教师又会过于频繁关注他们的行为。
目前，由于班级扩招，班级容量过大，而一个班里的后进生毕竟是少数的，因此在教学上教师没有过多的时间去针对后进生，从而忽视或顾及不到他们。
由于教师教授的课程程度不适合他们，后进生的注意力就会分散。
当教师发觉他们不专心听讲、叫他们回答问题时又缺乏耐心，就会对他们进行批评。
当着其他同学的面批评他们，无疑会伤害他们的自尊心，使他们更加自卑。
而在课下，由于大部分后进生多为男生，自控能力差、纪律性差，他们便成为了班主任心中的焦点。
下课后班主任常常盯着他们的一举一动，一般班里纪律差了，班主任常常先责怪他们，这样往往会冤枉了后进生。
由于后进生本身就自卑，而且敏感，他们觉得班主任是有意的针对他们，歧视他们，从而对班主任产生抵触心理，拒绝接受班主任的一切教导。
这样一来，在情感上后进生就会慢慢地疏远教师，甚至敌视教师，不会像其他同学那样亲近教师或求教于教师，反而选择了逃避，或是拒绝接受教师的知识教育和身心关怀。
2.学生因素由于教师平时在纪律上关注后进生比较多，常点他们的名，经常批评他们。
这也就给其他的同学有了一种心理暗示，那些后进生就是不好的孩子，是不受教师喜欢的孩子。
因此，在同学中后进生有时不太受其他同学的喜欢，甚至是讨厌。
家庭因素
1.家庭教育不当或与父母的长辈一起生活对孩子严厉粗暴或放纵溺爱这两种偏向都会导致孩子的心理问题。
这两种教育形式都不利于后进生的心理健康成长。
粗暴的态度无疑会给孩子造成恐惧的心理，当后进生考试不好时，他们由于恐惧而不敢告诉家长，于是就不得不撒谎。
但是，也不能溺爱他们。
这都是不正确的教育方式，容易使后进生身心发展受到严重的压抑，从而产生惧怕心理或刁蛮任性、自私，缺乏自尊心、自信心及独立精神。
2.家庭破裂由于现在社会上的离婚率较高，而离婚后受伤害最大的无疑是孩子。
因为家庭的变故使得孩子在心灵上受到极大的伤害，极易产生自卑，人情冷漠，情绪低落缺乏安全感，缺乏信任感。
美国教育家杜威曾说：
家庭中正常关系的失调，是产生精神和情绪各种疾病的肥沃土壤。
可见家庭环境对子女的影响是不容忽视的。
而对于后进生来说，本身的成绩就造成了他们很大的心理压力，而家庭的破裂无疑加剧了他们的心理压力。
使他们产生自卑心理，因此变得沉默，不爱跟别人交流。
而家庭的破裂也使他们缺乏安全感，变得敏感，总是以为别人在议论自己。
社会因素
1.社会的竞争压力由于社会竞争压力增加，人们的竞争压力意识也在加强。
竞争压力增大使得后进生在应对考试时紧张不安，产生焦虑情绪，导致后进生的心理问题。
2.社会不良文化有媒体报道绿领巾，有的学校为后进生带上绿领巾，将后进生与其他学生区别开。
这本身就是不正确的做法，而社会媒体不仅没有批评，相反还大肆赞扬。
大众带着有色眼镜去看待后进生，使他们得不到应有的公平公正的待遇，导致后进生的自卑心理。
3.社会人情冷淡由于人与人之间感情越来越冷漠，人与人之间的信任度也在降低。
而后进生由于成绩不好，他们自卑、敏感，极容易察觉别人不怀好意的注意或说自己的坏话。
这也导致他们不相信别人，怀疑别人，当他们有心事时也无处诉说，导致心事积压在心底，长此以往造成心理问题。
三、小学后进生心理问题的解决策略尊重孩子，鼓励个性化发展无论是教师还是学生家长都应尊重学生，允许学生个性化发展，关爱学生。
每个学生都是独立的个体，品质、特点等都是不同的。
因此，学校及家庭不应只以成绩这一项作为评价学生的标准，应从多方面评价学生，尊重鼓励学生的个性化发展。
由于小学生年龄小，对自身的评价还是依靠别人的评价，因此经常鼓励后进生能使他们对自己有一个清晰正确的评价，意识到自己也是有优点的，从而缓解他们的自卑心理。
教师恰当的指导教师对后进生进行疏导或辅导，从本质上说是出于对他们的负责与关心，但是也要讲究方式方法，以后进生可以接受的方法对其进行疏导、辅导。
由于大部分后进生都有厌学的问题，对教师也有抵触心理，而教师一味地硬性辅导不仅达不到应有的效果，反而还会加重后进生的抵触心理。
因此，教师首先得了解后进生，根据他的实际情况，采用合适的方法进行疏导和辅导。
这样才能缓解后进生对教师的抵触及厌学心理。
同学的帮扶同学的帮扶对后进生来说是很重要的。
同学之间年龄相仿，交流起来也比教师、家长更加有效。
同学的帮助可以使后进生拥有倾诉的对象，遇到问题时不至于无处诉说，从而避免产生心理问题。
因此，同学可以从与后进生交朋友做起，让他感受同学对他的关爱与信任，感受到同学是自己的益友。
让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。
同学的帮助和感染能够促进同学间的情感交流，缓解后进生的自卑心理，在解决后进生工作中达到事半功倍的效果。
提升教育人员和家长的素质随着社会的发展，人们的素质应不断提高，对后进生的态度也应端正。
一是提升教育人员及家长对后进生的信任感，相信他们，鼓励他们，缓解他们的自卑感。
二是提升教育人员及家长对后进生的宽容，当他们成绩不理想的时候，宽容对待他们，鼓励他们，缓解后进生与教育人员及家长之间紧张的关系，减少他们的抵触心理。
三是提高教育人员及家长的科学教育观，科学的教育后进生，而不是单纯地追求高分数，减轻后进生对考试的焦虑。
加强社会舆论的正确引导在社会上，媒体应避免再去报道像绿领巾那样的将后进生区别于其他学生的做法。
舆论上引导人们将后进生与其他学生一视同仁，不要带着有色眼睛看待后进生。
强化社会舆论的正确引导，以正确的方式关爱和看待他们，减轻他们的自卑心理。
弱化舆论对于单纯追求高分数的报道，减轻后进生对考试的焦虑。
小学后进生心理分析第3篇这些学生由于学习不够努力，不够刻苦，成绩不够突出，甚至落后，上课爱动，不专心听讲，老师对其进行帮助教育则在情理之中。
但是，正因为他们的缺点暴露在光天化日之下，老师经常单一地批评，同学们长期地约定俗成的看法，使得这些学生心理上便产生一些障碍──我的优点大家都看不见，怎么表现也是白费气力。
久而久之，影响了身心的健康成长。
他们普遍存在的心理障碍有如下几种，我们应采取相应的措施，调动他们的积极性，使他们健康、活泼、愉快的成长。
一、自卑心理。
这些学生往往觉得自己各方面都不如其他同学，是同学中多余的人。
因此，有活动也不去参加，即使是参加了也不是情愿的，上课时，不主动发表自己的见解，惟恐说错遭同学们耻笑，他们对周围事物都漠不关心，对别人的讲话只是被动地听；做起事来谨小慎微，缺乏自信心，缺少自主意识。
学生的自尊心是一种个人要求受到社会集体尊重的情感。
它是使学生珍视自己在集体里的合理地位，保持自己在集体中的声誉，积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而这些学生心里充满着自尊与自卑的矛盾。
其自尊常以不容忍别人的轻视的扭曲状态出现，自卑却是真正悲哀的自卑。
我们要帮助学生树立自信心，培养集体荣誉感。
这种受到伤害的幼苗在老师的精心培育和呵护下完全可以焕发生机。
二、逆反心理。
俗话说十个指头不一般齐。
一个班集体中的潜能生，不象优秀生那样居高临下，心里的痛苦往往不能正常地流露出来，或在与老师、同学交流时得不到应有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力，面对新群体的优越感丧失等等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯班规，校纪或恶作剧的形式来引人注目，满足于自我存在的表现欲。
学生的逆反心理，从思想活跃性来看，这是一种积极的思想状态，虽然他们的知识和判断能力不一定准确，结论不一定恰当，却是有利的教育时机。
对待他们，我们要讲究批评方式，其语言要和善，要巧妙，要悦耳动听，要让学生易于接受，让他们知道老师是善意的批评。
这样，不仅仅可以转化他们，而且很可能培养出具有创造性精神的人才。
三、脆弱心理。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
而那些潜能生思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现出意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至破罐子破摔。
他们这种脆弱心理形成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力，因此，我们要视他们为玫瑰花上颤动欲坠的露珠，尊重他们，鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，认真分析其个体差异，发掘闪光点，在学习与纪律所构的二维空间里，这些学生也许是无光可发，可在加上活动所构成的三维空间里，他们往往会成为一颗耀眼的新星。
四、疑惧心理。
小学潜能生因为担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较胆小、心虚、敏感、有戒心、有敌意，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，甚至会迫害自己，给自己小鞋穿，以至对真正关心自己的老师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的消极态度。
为了消除学生的心理障碍，老师要以情感人，从多方面关心他们，使他们在生活中亲身体会到老师的善意，相信老师的真心，在学习上，老师要发现和诱导他们的好奇心和求知欲，把他们的这些品质转化为学习兴趣。
另外，还要为这些学生创设一些特殊的成功情境，让他们坚信一切从头开始，我能行。
以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。
小学后进生心理分析第4篇小学正是孩子打基础的时候，让他们从小全面发展至关重要。
可是在现实中总有一部分孩子成了后进生，给老师带来不少麻烦，给家长增添了许多忧愁，也严重影响到孩子本人的发展。
家长看到这种情况非常着急，不知该怎么办。
我认为解决这个问题必须从了解后进生的表现入手，找出孩子变成后进生的真正成因，从而认真研究预防和转化后进生的方法和途径十分重要。
一、后进生的表现单是学习不好的后进生。
一部分孩子学习非常努力，可是考试常常不及格，他们往往有智力障碍。
他们既没有良好的学习动机，也没有良好的学习习惯，更没有良好的学习方法，虽然费了九牛二虎之力，仍然成绩不好，十分无奈。
因客观原因学习不好的学生。
也有的小学生并不笨，可是由于学习方法不当，或者没有养成良好的学习习惯，或者拉下了课、身体有病、刚转学等原因造成孩子成绩暂时上不去。
这种小学生既不调皮又不惹事生非，对班级没有危害，对老师上课影响也不大。
学习、纪律都表现不好的后进生。
他们虽然先天条件不错，但是贪玩不学习，不守纪律，调皮捣蛋，惹事生非。
这些学生常常使老师和家长感到头疼，尽管老师和家长使出了全身解术也无能为力，他们有的和老师对立，有的和家长对抗，甚至离家出走。
二、后进生的成因家庭教育的失误
1、家长不重视学习。
有的家长平时不读书不看报，更不学习家庭教育方面的知识。
他们对家庭教育的深远意义认识不足，没有正确的家庭教育理念，不懂家庭教育的规律，不掌握家庭教育的科学方法。
由于他们家庭教育的根基太浅，家庭教育的能力太差，所以家庭教育陷入了盲目性和随意性，他们的孩子容易成为后进生。
2、家长自身素质低。
有的家长缺乏远大理想，工作不思进取，生活作风自由懒散，他们在孩子心目中缺少人格魅力，缺少表率作用；有些家长教育孩子方法简单粗暴，亲子关系紧张；有的家长天天唠唠叨叨讲不完的大道理，孩子心里很烦。
由于家长素质低，教育效果差，他们的孩子也容易成为后进生。
3、对孩子的期望值过高。
由于家长对孩子的期望值过高，脱离了孩子的客观实际，这就必然给孩子造成很大的压力，甚至使孩子产生心理障碍。
这样的孩子体验不到学习的喜悦，势必产生厌学心理，丧失自信，导致学习失败。
这样的孩子也容易掉队。
4、不能理性地爱孩子。
家长不能理性地爱孩子，他们有的完全按照孩子的意愿去爱孩子，无原则地满足孩子，这种溺爱使孩子任性难管；也有的家长完全按照自己的意愿去爱孩子，重智轻德，让孩子去圆自己的大学梦，这种期望往往变成无望；有的家长不能正确对待孩子的挫折和失败，孩子考试成绩好就欢天喜地，考试成绩差就又打又骂，当孩子真正需要帮助的时候，又无人帮助。
这种不理性的爱，对孩子危害很大，容易使孩子变成后进生。
5、学习环境恶劣。
有的家长经常在家里和朋友喝酒行令、聊天、看电视，忘记了孩子正在学习。
也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的家，没有安全感，他们学习不好，容易掉队。
6、学前教育不当。
有的家长害怕孩子输在起跑线上，当孩子还在上幼儿园时就让他背唐诗，学英语，算算术。
有的家长把刚上完中班的儿童送去上学前班。
儿童还没有达到学知识的成熟条件，家长就逼着他学习知识，他们必然会产生害怕学习的心理，造成厌学情绪。
上学的年龄偏小国家规定儿童的入学年龄在6周岁起到7周岁，是有科学根据的。
孩子上小学不只考虑他们的生理年龄，还要考虑他们的心理水平，孩子的年龄稍大一些心理水平才比较成熟。
如果孩子心理还不成熟，偏早上学就容易掉队，就为他日后成为后进生埋下了种子。
孩子没有打好基础有的家长认为孩子学习好不好是学校的事是老师的事自己没有责任。
也有的家长认为小学一二年级学的内容简单不用辅导。
还有的家长认为孩子小不必管得太严。
由于这种种错误认识，家长对刚上学的孩子不能给予具体的帮助，孩子的知识点没有掌握，没人给他讲解；课拉下了，没人给他补课；孩子坐姿不对，拿笔的方法不对，没人给他纠正；孩子学习的好习惯没人培养，孩子学习的好方法没人指导；孩子的自尊、自信没人去耐心培养。
这样的孩子没有打下坚实的基础，这是孩子后进的重要原因。
孩子早期的失败孩子在考试中多次失败，经常受到老师的批评受到同学的嘲笑，回到家又受到家长的训斥打骂，自尊、自信受到严重打击，自己想改变这种局面又无能为力，只好破罐子破摔。
也有的孩子受到学校的处分或老师的严厉批评，受到家长的打骂，感到在众人面前抬不起头来自甘失败。
老师的教育方法不当有些老师偏爱学习好的同学，对他们提问多，表扬多，鼓励多，作业批改细，而对那些后进生关心不够，批评、指责多。
这些学生信心不足容易成为后进生。
三、家长预防和转化后进生的策略和途径家长要认真学习家庭教育的知识。
学习家教理论、丰富家教知识、提高家教能力是预防和转化后进生的关键，也是家长提升自己的根本途径。
要预防和转化后进生家长一定加强学习家教知识。
搞好学前教育是预防后进生的基础儿童的学前教育主要是玩的教育，这是由孩子的生理特点和心理特点决定的。
家长让孩子在丰富多彩的活动中，在有趣的游戏中动手、动脑，促进身心发展，在与小朋友玩耍中认识世界，认识生活，积累生活经验。
家长也要带领孩子到公园，到田野，到大自然中领略大自然的美，培养孩子热爱大自然，热爱生活的情感。
我们要明白让学前儿童充分享受童年的快乐是最重要的。
保证孩子上小学的年龄很重要孩子上小学的年龄一定到6～7周岁。
孩子到了入学年龄心理才能成熟，如果孩子心理成熟水平较晚，上学晚一点也可以，切忌把没有上大班的孩子送去上学前班。
做好幼小衔接是关键
1、让孩子学会交朋友。
孩子刚上一年级，困难重重，家长要帮助他们及早克服这些困难。
孩子在幼儿园对环境对小朋友和老师十分熟悉，遇到困难能及时得到帮助。
可是到了小学，一切都是新的，教室是新的，同学是新的，老师是新的，学校大了，同学多了，孩子需要尽快熟悉这些环境。
因为在新环境中孩子会遇到很多困难，有的找不到厕所、医务室，有的忘记带书、带铅笔不知道怎么办，那些性格内向的孩子，没交上小朋友而感到孤独和恐惧，家长要帮助孩子学会交朋友，帮助孩子尽早地交上好朋友。
2、让孩子学会自理。
孩子上小学了，开始了生命的第二个里程。
家长做的工作很多，但最重要的是让孩子要有责任感。
家长要告诉孩子生活上学习上的事情必须靠自己，如在学校里喝水、上厕所、上课、写作业等都是这样。
家长还要告诉孩子，在学校里小朋友是看不起那些无能的孩子，而生活能力差的孩子也容易自卑。
3、父母一定要陪着一年级的孩子学习。
一个孩子从幼儿园到小学，生活会发生很多变化，其中最重要的是人生使命的变化。
幼儿园的的孩子主要是玩，上学的任务是学习。
怎么学？
孩子并不知道，需要父母的指导，父母必须陪着学习，对刚入学的孩子这一点很重要。
帮助孩子走出失败综合症不管批评还是表扬，孩子都无动于衷，这种情况就叫失败综合症。
失败综合症产生的原因有三条：
一是重复失败的经历，孩子感到自己永远也走不出失败的沼泽地。
二是对自己的失败认为这是自己的命运所定，自己没有办法改变。
三是老师家长的不良评价。
孩子得了失败综合症家长应该怎么办呢？
1、帮助孩子排除学习上的障碍。
孩子在学习的道路上可能存在许多障碍，例如知
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