精选教育四年级上册英语教案Moudle 1 Unit 2 Can you swim 沪教牛津版doc.docx
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精选教育四年级上册英语教案Moudle1Unit2Canyouswim沪教牛津版doc
课时教学设计首页
课题
Unit2Canyouswim?
课型
New
第几
课时
1st
授课
时间
sep.11th
教具
学具
pictures、tape
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
1．Basicaims:
a.Usingverbstodescribeactions.eg.run,swim,jump
b.Usingmodelstotalk
2．Developingaims:
a.Tackingaboutability.
b.Readandactthestory.
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
听、说、读、写单词draw,write,jump,run,fly
难点：
情态动词can的用法。
使用教材构想
（打印或手写补充）
通过看图，语音规类的方法学习单词；通过听录音、单词替换练习巩固复习句型：
shecan/can’t…
教学方法和手段
（打印或手写补充）
song,sayandact.
TrueorFalse.Drawandwrite.
课时教学互动流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理主要环
节的效果
教学目标的
达成落实
Ⅰ、Warming-up
1．Revision.
2．Presentation
Putonthemask.
Ask:
Doyouknowher?
EncourageSstodecide
Supergirl.
Ⅱ、Presentation
1．Introduce:
Run,jump,fly,draw.
song
1．sayandcut:
sing,draw,write.
2．Sentencemaking
e.g.Icandrawdday.
Icansingsong.
Toelicit:
Sheisasupergirl.
1．Guesswhat
Supergirlcando.
2．Usingmine
introduce:
run,swim,jump.
课时教学互动流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理主要环
节的效果
教学目标的
达成落实
2．Introduce:
Supergirlcanswim.
Canyouswim?
Whatcanyoudo?
Ican…
Whatcanyoudo?
Ican…
3．Readthestory.
Ask:
doyoulikesupergirl?
Whatcanshedo?
Ⅲ、Sum-up
3.readthewordswith
actions.
4.whatsupergirlcando.
e.g.shecanswim.
Askindividual
Ss:
canyouswim?
Toelicit:
yes,Ican./
no,Ican’t.
Askandanowerispains.
Elicitthesentences.
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
当堂学业测评或当堂达标检测
SupergirlCan’trun
Shecan会游泳
She会飞
She会跑步
达标反馈：
课后基础性作业
Retellthestory.
课后拓展性作业
Writeastonyaboutyourfavoritecharacter
教学后记（必须手写）
课时教学设计首页
课题
Unit2Canyouswim?
课型
New
第几
课时
2nd
授课
时间
sep.16th
教具
学具
tape
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
1．听、说、读、写单词run,fly,draw,write,jump.
会介绍自己的能力。
Ican…shecan…hecan…
2．Usingmodalstotalkaboutability.
e.g.yes,Ican.
No,Ican’t.
3．Talkingaboutabilitytoestablishfrendy.
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
正确运用句型cansuperdog…?
Yes,hecan
No,hecan’t.
难点：
灵活运用有关ability句型。
使用教材构想
（打印或手写补充）
正确运用句型cansuperdog…?
Yes,hecan.
进行对话，再通过听录音No,hecan’t.
小组活动巩固复习所学句型。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
Song.Doajuney.Freetalk.Listenandanswer
课时教学互动流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理主要环
节的效果
教学目标的
达成落实
Ⅰ、Warm-up
1．Listenanddo.
2．Oralpractice.
T：
Icanrunfast.
Whatcanyoudo?
…
Ⅱ、Presentation
1．Showpicturesofanimals.
Cat,fish,rabbit,mouse,bird,
Elephant.
Makeduologues.
Domoreexercises.
2．Makecard.
S1:
S2:
S1:
Canacat/fish/
rabbit…
S2:
Yes,itcan,butit
can’t…
课时教学互动流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及
处理主要环
节的效果
教学目标的
达成落实
S1:
Givehis/hercardto.
S2:
Canyoupaintapicture?
S1:
Yes,Ican.
S2:
Canyouswim?
S1:
No,Ican’t.
3．Showpictureofsayandact.
T:
（pointtopicture2）
Whoarethey?
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
T:
whatcansupergirldo?
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
4．Role-playing
5．Learnthesounds.
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
T:
a/æ/jam;
a/æ/hand.
Ⅲ、Sum-up
S2:
completesthecard.
S1:
S2:
S3:
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
当堂学业测评或当堂达标检测
Canyou（fly）,supergirl?
Here（be）myclassmates.
Whatcanyou（do）?
（I）dogcanrun.
She（cannot）shate.
达标反馈：
课后基础性作业
Listen,read,say
thetext
课后拓展性作业
Unitedownanimals’
ability.
教学后记（必须手写）
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