卖火柴的小女孩教案.docx
《卖火柴的小女孩教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卖火柴的小女孩教案.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
卖火柴的小女孩教案
《卖火柴的小女孩》教案
教学目标：
1、借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。
2、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
教学重难点：
感受美好的幻景和残酷的现实。
教学用具：
自制课件、多媒体教学设备。
教学过程:
一、复习导入
1、复习旧知导入课题
师：
整齐又响亮，虽然有这么多老师听课，同学们也能充滿勇气，相信这节课定有好的表现，也谢谢同学们给了老师一份勇气。
今天这节课我们就继续学习“世界童话之王”安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》
2、读课题，问：
通过第一部分的学习，你知道了这是个怎样的小女孩，应该带着怎样的感情去读题呢？
生说（可怜，悲惨，受世人冷漠，没有家人疼爱！
！
！
!
）
3、师：
同学们你想过吗，这样一个小女孩会有着怎样的结局呢？
想一想，留在心里看课文中的结局是什么？
出示课文最后两段（课件出示）
4、师问：
结局和你想和一样吗？
为什么
是呀！
苦难的生活，人心的冷漠，给予小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。
在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息的冻死在街头。
（播放音乐）
二、确定研究主题。
1、抽生答。
2、全班齐读。
3、（多媒体出示：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
）
（点出“她曾经看到过多么美丽的东西”）她都看到了些什么？
请同学们浏览全文，找到有关的语句自己读读。
三、新授（随机课件出示各段）
1、 出示：
火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！
这是一道奇异的火光！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（1）、小女孩看到了什么？
（火炉）
（2）、给小女孩留下了什么感觉？
（舒服）
（3）、读得再舒服点。
生自由读。
（4）、抽生读，评价
（5）、齐读。
2、出示：
“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
”
（1）、小女孩看到了什么？
（烤鹅）
（2）、对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。
把美妙读出来。
生朗读。
3、出示：
”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
……在向她眨眼。
”
（1）、小女孩看到了什么？
（圣诞树）
（2）、什么样的圣诞树？
（3）、随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。
过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。
（4）、小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。
女生读。
朗读比赛。
4、“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”
“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”
（1）、小女孩看到了什么？
（奶奶）
（2）、什么样的奶奶？
（3）、带着喜悦的心情读一读。
（4）、从中你读明白了什么？
5、难怪安徒生会写“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。
（点红两个“幸福”）你认为小女孩幸福吗？
为什么？
请四人小组讨论：
小女孩幸福吗？
你的依据是什么？
四、讨论
（方案1）所有人认为小女孩不幸福，找到有关的句子，指导朗读。
1、有关句子：
1、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
3、只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
4、“奶奶!
”小女孩叫起来，“请把我带走吧!
……就会不见的!
”
5、从前面的描述中，我发现小女孩一点也不幸福，可安徒生为什么还用两个“幸福”来结尾，你怎么理解这两个“幸福”？
（方案2）分成两组：
幸福不幸福
（1）、采用辩论的形式各抒己见，不幸福观点基本同上。
幸福观点：
1、小女孩死前看到了种种幻象是幸福的。
2、小女孩死了就没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦了，这是幸福的。
6、总结五次擦火柴，了解小女孩的内心（课件出示表格）
7、到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
8、齐读最后一句。
五、拓展延伸
△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”（课件出示）
释：
朱门：
指做官的有钱的人家。
下面的意思懂吗？
这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。
从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。
对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？
出示一张张能体现学生美好幸福生活的图片（课件出示图片并配乐）
配乐，并讲读
这是一张张温馨的照片，我只能用一个词来形容：
幸福，真正的幸福。
这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。
假如卖火柴的小女孩生活在我们中间，她会过怎样的生活呢？
（课件出示并配乐）
六、小结
师总：
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生运用虚实结合的方法，能通过残酷的现实和美丽的幻想的对比，反衬了小女孩的命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。
安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。
希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
卖火柴的小女孩
一、激情导入
师：
通过上节课的学习，你们对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？
生：
我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。
我很同情她。
生：
我很舍不得她。
师：
小女孩的遭遇这么不幸，可作者为什么说她是幸福的？
☆出示课件1
（谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
）
生：
齐读。
师：
这一切都是真实的吗？
小女孩曾经看到过哪些美丽的东西？
是什么使她感到那么幸福呢？
今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，去感受她对美好幸福生活的向往和追求。
二、朗读学习
（一）教师指导理解第一次擦燃火柴的段落
师：
请大家快速地阅读课文第5自然段到第11自然段，看文中写了小女孩几次擦燃火柴？
（板书课题：
19、卖火柴的小女孩）
☆出示课件2：
（想一想）
师：
小女孩擦了几次火柴？
生：
五次。
师：
你怎么知道？
能在课文中找出原句吗？
生：
第一次、她终于抽出了一根火柴；第二次、她又擦了一根
柴；第三次、她又擦着了一根火柴；第四次、她在墙上擦着了
一根火柴；第五次、她赶紧擦着了一大把火柴。
师：
第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出现了什么幻想？
说明现实生活怎样？
他渴望得到什么？
（板书：
幻想、渴望、现实）
☆出示课件3：
第一次擦火柴的朗读
生：
观看。
师：
用“﹋”标出描写小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。
师：
小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？
生：
大火炉。
（板书：
火炉）
师：
小女孩这一次的幻想给人一种什么感觉？
生：
1、高兴，2、温暖，3、幸福，4、欢乐（板书：
温暖）
师：
读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜。
☆出示课件4：
火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：
为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福呢？
生：
1、因为她的一双小手几乎冻僵了
2、因为她太冷了（板书：
寒冷）
师：
画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？
生找并说：
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？
她终于抽出了一根。
”
生：
1、火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是太冷了，也顾不得那么多了，终于抽出一根擦燃了。
2、小女孩第一次擦燃火柴是经过了一翻思想斗争的，迫不得以才抽出第一根火柴。
师：
小女孩在幻想中得到了温暖，而现实是怎么样呢？
用“——”标出文中原句
生：
“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”
师：
幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对她的同情。
师；是啊！
小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。
指导朗读：
师：
同学们看看这些句子该读出什么样的感情？
☆出示课件5：
a啊！
哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。
（同情）
b她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
（犹豫）
c多么温暖、多么明亮的火焰啊！
（惊喜）
d烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（满足）
e哎，这是怎么回事呢？
（失望）
师：
我们学习小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？
生：
听、看、读
师：
老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
师：
刚才老师是怎样指导你们学习小女孩第一次擦燃火柴的？
生：
1、默读，了解内容。
2、轻读，体会含义。
3、朗读，表达感情。
（二）、学生自主学习小女孩2——5次擦燃火柴的段落
师：
：
请同学们根据上面的学习方法，自学6——11自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？
说明现实生活怎样？
渴望得到什么？
并用简单的词语概括出这些内容，把手中的表格补充完整。
☆出示课件6:
学习方法
师：
大家都是一群爱学习的好孩子，下面的录象能帮助你们解答一此问题。
请同学们用心听认真看四人一小组，合作学习，填好手中的表格。
☆出示课件7、8、9：
小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的朗读。
生；四人一小组，合作学习。
师：
哪位同学说说说小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么样的幸福？
生：
1、……；2、……
师：
☆出示课件10:
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
生：
读
师：
这段话中有一句“更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
）（板书：
烤鹅）
同学们想一想“妙“在哪里？
生：
小女孩实在太饿，马上就可以吃。
（板书：
饥饿）
师：
火柴灭了以后呢？
生：
面前只有一堵又厚又冷的墙
师：
你们从这句话中领悟到什么？
生谈：
①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。
②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。
师：
虽然现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制住内心对幸福快乐的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。
师：
在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？
哪位同学说说？
生：
说。
（板书：
圣诞树欢乐）
☆出示课件11并齐读：
这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。
小女孩向画片伸出手去。
师：
在小女孩的第四次幻想中,小女孩为什么会在火焰中看见奶奶?
生：
1、因为奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。
（板书:
奶奶、爱抚、孤苦）
2、因为第四次擦火柴是在小女孩最虚弱的时候,她必然想起唯一能带给她温和,慈爱的奶奶.
师：
想象一下，当她看到奶奶时，会是怎样的心情？
生：
很喜悦。
生：
非常激动。
生：
会很兴奋。
师：
那我们就尝试着用喜悦、激动和兴奋的语气齐读下面这段话：
☆出示课件12：
（这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
）
师：
那么读下面这段话该用什么样的的语气？
☆出示课件13：
“奶奶！
”小女孩叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
”
生：
1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地
师：
（读出撕心裂肺地叫和小女孩的极端恐惧、极端激动的心情。
）
师：
哪一位同学能读出这样的语气。
生：
指名读。
齐读。
师：
范读。
师：
小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦着了——（生接下句）
生：
一大把火柴。
师：
当这一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？
边听录音边看投影
（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并总结五次擦燃火柴
☆出示课件14：
小女孩第五次擦燃火柴的朗读。
师：
小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？
生：
说。
☆师出示课件15。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（板书：
飞走）
师:
句中的光明和快乐指什么？
生：
1、光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱的光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
）
师：
好，我们一起学习了小女孩子五次擦燃火柴，现在说共同来交流一下表格的内容。
☆出示课件16:
表格
生：
动笔填写
生说师一一出示答案。
师：
同学们，小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？
现在，请同学们用你喜欢的读书方式去读课文最后后两年自然段，说说你认为小女孩的命运怎样，哪些地方的描写让你最感动？
在四人小组里交流
生：
读
师：
小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗
生：
没有。
……
师：
在那黑暗的社会有没有这样的地方？
生：
没有。
师：
小女孩的命运到底如何？
生：
第二天她却死在了墙角。
（四）师生共同探讨结尾和中心
☆出示课件17：
悲惨的命运
师：
请同学们把这段话齐读一遍,要边读边用心地去体会作者的思想感情
生:
齐读
☆出示课件18：
第二天清晨，小女孩冻死了。
师:
作者为什么写小女孩死去时神态?
生:
写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去。
生：
幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，“大年夜”，这本应得到的欢乐和幸福，这种对比效果，更加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
师：
说得真好。
师：
小女孩的遭遇这么不幸，作者为什么说她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
你对这句话中的两个幸福是怎样理解的？
☆出示课件19：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起向新年的幸福中去。
师：
指名读。
师：
这句话中的两个“幸福”，同学们怎么理解？
生：
A:
小女孩活着就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脱。
B:
小女孩只有离开了世界，才能不痛苦
C、这句话中的第一个“幸福”的意思是小女孩死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。
这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。
…….（板书：
幸福）
师：
作者这样结尾的好处在哪里？
生：
体现了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗的资本主义社会的强烈不满。
师：
师:
说得太好了!
这样的结尾真是独具匠心。
幸福与不幸形成强烈的对比，这种“以喜写悲悲更悲”的写法更能激起人们对资本主义社会的不满，对小女孩悲惨命运的同情
师：
这篇童话体现了作者什么时候的思想感情？
同学们做一道填空题
☆出示课件20：
这篇童话写了一个卖火柴的小女孩在大年夜,冻死街头的悲惨故事.表现小女孩对美好生活的向往和追求,深刻揭露了资本主义制度的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情.
生：
做
生：
说
三．拓展延伸
师：
多么感人的故事！
多么令人同情的小女孩！
同学们，想一想，安徒生笔下的<<卖火柴的小女孩>>的悲惨命运是谁造成的？
生：
黑暗的资本主义社会。
师：
激情总结：
小女孩悲惨的离开了人世，她是生活在贫富悬殊的资本主义社会，死在喜气洋洋的新年之夜，是这个不公平的社会扼杀了她幼小的生命。
而我们生活在什么样的社会?
生：
社会主义社会。
师：
你们现在的生活是什么样的？
生：
1、幸福的；2、美好的
师:
我们淋浴着党的阳光，生活在幸福之中，该怎么做才不辜负这金色的童年呢？
生：
珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大为建设祖国做贡献吧。
师：
说得好！
☆出示课件21
那么假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会怎样对待她？
下课后请同学们展开你们想象的翅膀去写一写，明天我们一起来交流吧!
附：
板书
19、卖火柴的小女孩
幻想渴望现实
火炉（温暖）寒冷
烤鹅（食物）饥饿
圣诞树（欢乐）痛苦
奶奶（爱抚）孤苦
飞走（幸福）死去
升级会员 