人教版一年级数学上册第七八单元教案.docx
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人教版一年级数学上册第七八单元教案
龙山县第二小学电子备课教案
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
认识整时
课时
第1课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
使学生学会看钟表上的整时。
情感态度与价值观：
培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教学
重点
能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
教学
难点
能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
教法
学法
引导发现法操作法
教学准备
多媒体课件、学具钟表
教学流程
主要内容
个性补充
一、导入新课
1．用录音机放闹钟的声音。
2．教师：
这是什么声音？
3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：
这位同学在做什么呢？
（在起床）你们早晨都在什么时间起床？
（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。
那么你们自己会看钟表吗？
二、教学新课
1．初步认识钟面。
教师：
请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：
这两根针有什么特点？
教师：
同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表，边演示边说：
这根又细又长的针叫分针，又
短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。
2．认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？
请大家每4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？
学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。
教师小结：
当分针指着12，时针指着几，就是几时。
请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。
让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。
让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。
教师：
现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：
这是什么？
这钟表示法有什么特点？
学生说完后教师略做小结：
用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。
然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。
最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。
三、巩固练习
1．让学生独立做第85页的练习题。
2．做练习十九的第1～3题。
四、回顾总结
板书设计：
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
认识整时（练习课）
课时
第2课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
情感态度与价值观：
培养学生观察和动手能力。
教学
重点
知道整时的两种表示方法。
教学
难点
知道整时的两种表示方法。
教法
学法
操作法合作探究
教学准备
多媒体课件、学具钟表
教学流程
主要内容
个性补充
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：
怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：
怎么拨？
2、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?
你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？
如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？
把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：
本单元结束了，你想说些什么？
板书设计：
作业设计：
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
9加几
课时
第1课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
过程与方法：
使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
情感态度与价值观：
培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
教学
重点
理解“凑十法”，掌握9加几的算法
教学
难点
使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教法
学法
操作法合作探究
教学准备
多媒体课件、13根小棒
教学流程
主要内容
个性补充
一一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。
比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！
跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。
在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：
“还有多少盒？
”
二、教学例1
1．组织学生讨论“一共有多少盒？
”的问题。
a.小组讨论，交流解决问题的方法。
b.组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。
◆点数出结果。
（逐盒闪烁）
◆从9接着数。
（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。
）
◆从4接着数。
（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。
）
◆推算出结果。
10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“凑十法”计算出结果。
（课件显示放进箱内1盒的动作。
）
c.理解“凑十法”。
◆组织摆小棒。
教师引导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
◆演示口算过程。
教师边提问边指导操作：
回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？
该怎样移动小棒呢？
（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？
10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？
所以9加4等于多少？
教师简单总结学生想出的几种方法后问：
“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？
”让学生交流。
学生交流后，老师小结：
在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。
2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？
”
a.引导学生观察画面，并提出问题：
“踢毽的和跳远的一共有多少人？
”
b.让学生在画面中收集数据。
问：
踢毽的和跳远的各有多少人？
c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。
鼓励学生用不同的方法算得数。
3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。
a.收集信息及数据。
引导学生观察画面：
运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？
参加这些项目比赛的各有多少人？
b.小组交流，提出要解决的问题。
教师问：
你还能提出哪些用加法计算的问题？
小组讨论后发表意见。
c.解决同学们提出的问题。
◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算
如：
踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳绳的一共有多少人？
◆让学生独立列式解答
◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。
d.小结。
教师提问：
仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？
（引出课题）
计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。
三、反馈练习
1．练习二十第1题。
先说图意，再列式。
集体评议，订正，并说一说计算方法。
2．练习二十第3题。
“糖块”图。
“蚂蚁抬大青虫”图
结合题目对学生进行思想品德教育。
蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。
对学生渗透团结协作精神。
c.练习二十第2题。
四、课堂小结：
板书设计：
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
9加几（练习课）
课时
第2课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
过程与方法：
通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
情感态度与价值观：
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教学
重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
教学
难点
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教法
学法
练习法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+59+1+49+1+8
9+69+59+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
（1）开火车口算：
9-2=9+6=9+10=9+2=
7-5=9+9=10-5=9-5=
9-6=9+4=9+8=9+0=
（2）指名口算：
4+5+3=6+3-2=9-2+4=
9-4+3=10-l+5=2+7+9=
（3）做游戏：
找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：
“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：
“你的朋友在这里。
”大家齐读：
9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。
学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师：
今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
板书设计：
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
8、7、6加几
课时
第3课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法：
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
情感态度与价值观：
培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学
重点
掌握8、7、6加几的算法
教学
难点
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教法
学法
自主探究
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：
体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。
观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?
请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：
同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：
8十5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
）
3、师边板书边小结：
同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：
其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：
刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。
（教师多让几个学生说想法。
）
5、师：
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
（教师板书课题）
6、师：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、第1题。
“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。
先让学生看图，描述画面。
再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。
学生独立完成，集体订正。
板书设计：
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
8、7、6加几（练习课）
课时
第4课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
过程与方法：
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
情感态度与价值观：
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教学
重点
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
教学
难点
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教法
学法
练习法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、复习。
1、口算。
6十8＝10—8＝7十5＝4十6＝
8十8＝9十9＝6十9＝6十7＝
7十8＝7十8＝8十5＝8十9＝
2、听算。
6十9＝7十7＝9十8＝
7十6＝8十7＝6十5＝
7十5＝6十4＝9十6＝
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。
独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
四、课堂小结：
板书设计：
作业设计：
课后反思：
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
5、4、3、2加几
课时
第5课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
过程与方法：
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
情感态度与价值观：
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学
重点
掌握5、4、3、2加几的算法
教学
难点
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
1、口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：
同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
（板书：
5、4、3、2加几）
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：
在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：
20以内是指得数从11到20。
师提示2：
进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
三、巩固练习
做一做。
①看图列式。
（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
③第3题
四、课堂小结：
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
板书设计：
作业设计：
课后反思：
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
5、4、3、2加几（练习课）
课时
第6课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
过程与方法：
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
情感态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学
重点
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学
难点
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=
6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。
（出示口算小转盘）
5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=
2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=
二、指导练习
1、先说得数，再写算式。
（完成P96页第1题）
（1）学生说一说，怎样算得比较快？
（2）指导学生书写算式。
师：
怎样写不漏掉也不重复？
为什么？
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：
你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏：
找朋友
让学生出示数字卡片。
05793681042
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？
6．游戏方式：
小组中进行。
7．每个小组评出两位优胜学生。
四、课堂小结：
板书设计：
作业设计：
课后反思：
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
用数学
（一）
课时
第7课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
过程与方法：
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
情感态度与价值观：
感受数学在日常工作中作用。
教学
重点
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学
难点
培养学生用数学的能力。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：
一
（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！
谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：
一共有多少人？
二、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：
小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：
哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：
一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P23页第1题。
学生观察画面，说一说图意。
独立填写算式，学生交流、汇报。
教师板书：
8+6=14（人）
教师引导学生从另一个角度思考：
还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
3、P100页第5题
学生独立完成，集体订正
4、P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
5、完成课堂练习。
（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。
汇报交流：
8+6=14（人）
（2）引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
四、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+（）=12为例，让学生交流想的过程。
五、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
六、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？
还有什么问题？
板书设计：
作业设计：
课后反思：
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
用数学
（一）
课时
第8课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
过程与方法：
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
情感态度与价值观：
感受数学在日常工作中作用。
教学
重点
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学
难点
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多
升级会员 