二年上数学第一二单元教学设计.docx

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二年上数学第一二单元教学设计

引领性教案

授课内容

 统一长度单位（例1）

课时

一课时

单元重点

 认识长度单位，初步建立1厘米，1米的长度单位。

如何落实

 通过比一比，看一看，量一量等实践活动帮助学生建立厘米和米的表象认识。

教

学

目

标

 1.使学生经历用不同方法测量物体长度的过程；在实际操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

 2.通过学生观察、动手操作，探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

 3.在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点

使学生亲身经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

教学难点

 培养学生的估测意识和能力。

教学准备

 各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学流程及主要操作要点

一、情景导入，激发兴趣（看、想、讲）

提出问题：

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？

展开讨论，想办法。

（组内交流）[设计意图]从身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学（听、做、想、讲）

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：

为什么都是量课桌的长，而量出的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报，得出：

因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

精讲点拨：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：

为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

（引导小学生体会到：

因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

）

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

精讲点拨：

同学们，数学课本的宽和文具盒的长是不一样的，它们都用5表示，是因为测量的标准不一样。

因些，测量物体的长度必须要用统一的标准。

三、练习巩固，实践应用（做、讲）

用手一拃一拃地测量课桌的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

4、课堂总结：

1.今天的数学课，你印象最深的是什么？

你想说什么？

2.精讲点拨：

在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

（讲）

板书设计长度单位

实物图和对比测量

流

程

性

检

测

基本练习：

用“一拃”来量一量黑板大约有（）拃；教室的门大约有（）拃宽。

提高练习：

用“一步”来量一量黑板大约有（）步；教室的门大约有（）步宽。

拓展练习：

用自己喜欢的方法量一量你的身高。

授课内容

 认识厘米用厘米来量（例2、3）

课时

一课时

单元重点

 认识长度单位，初步建立1厘米，1米的长度单位。

如何落实

 通过比一比，看一看，量一量等实践活动帮助学生建立厘米和米的表象认识。

教

学

目

标

1、通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

学会用直尺量较短物体的长度。

（限整厘米）

2、通过在实际测量与交流的过程中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性，培养学生估测物体的意识。

3、在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习数学的兴趣， 培养学生合作的意识以及良好的学习习惯。

教学重点

 学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点

 体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。

教学准备

 刻度尺、小木棒、铅笔、图钉。

教学流程及主要操作要点

一.创设情境，引入长度单位。

请同学们用同样的小木块来量一量学具中纸条的长度。

再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。

让学生谈自己在量的过程中的感受。

（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。

）二.自主探究：

（做想讲）1.出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（全班进行交流）。

2.你能在米尺上找到刻度线吗？

精讲点拨：

尺子上的这些线叫刻度线。

（课件演示）刻度线也表示尺子的起点。

量较短的物体，可以用厘米作单位。

厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。

（课件演示）2、认识长度单位厘米。

让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1厘米。

（培养学生的长度感知）3、让学生用厘米量物体。

精讲点拨：

纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。

就是几厘米。

4、在直尺上量出1厘米长。

三、巩固练习（做一做）四、课堂总结。

流

程

性

检

测

1、基本练习：

找一找你身边有什么物体的长度大约是1厘米？

2、提高练习：

教材第4页做一做；第8页1、2题。

3、拓展练习：

回家量比较小的物体有多长。

授课内容

 认识米用米来量（例4、5）

课时

一课时

单元重点

 认识长度单位，初步建立1厘米，1米的长度单位。

如何落实

通过比一比，看一看，量一量等实践活动帮助学生建立厘米和米的表象认识。

教

学

目

标

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 。

教学重点

掌握1米的实际长度．

教学难点

用米尺较准确地量较长物体的长度．

教学准备

米尺或软尺

教学流程及主要操作要点

一.创设情境，引入新课。

（做、讲）

二.自主探究：

（做想讲）1、让学生拿出准备好的米尺，让学生将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

（初步认识）2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

（培养学生的长度感知）3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，4人小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

探究厘米和米的关系。

（让学生在具体的操作中体会出米与厘米的关系）　精讲点拨：

量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．

三、巩固练习（做一做）

四、课堂总结。

流

程

性

检

测

1．基本练习：

（1）选择合适的单位．我们的教室长6（米），黑板长2（米）．小明身高124（厘米），课桌高90（厘米）．

（2）教材第8页3—6题。

2．操作性练习．

（1）两人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：

教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）

授课内容

 认识线段画线段（例6、7）

课时

一课时

单元重点

  认识长度单位，初步建立1厘米，1米的长度单位。

如何落实

 通过比一比，看一看，量一量等实践活动帮助学生建立厘米和米的表象认识。

教

学

目

标

 使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

 通过实践活动，培养学生的探究能力。

 培养认真细心的好习惯。

教学重点

 学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点

 估测物体的长度。

教学准备

 实物、尺子

教学流程及主要操作要点

一、创设情境，引入新课。

（做、讲）

二、合作交流探究发现1、认识线段。

（看想做）学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管等，看一看、摸一摸，你知道它们有多长吗？

如何来测量呢？

精讲点拨：

象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段

2、线段可以度量的？

（想做）试量课本第5页的线段，互相交流量法。

3、画线段。

想一想怎样画线段？

（让学生在独立操作中探究具体方法，培养归纳能力）

4、4人小组合作讨论：

用断尺怎样画出3厘米长的线段？

什么？

（讲做听）

5、精讲点拨：

线段是直线的一部分，它有两个端点，能量出它的长度。

直线没有端点，不能量出它的长度。

三、练习应用巩固提高四、课堂总结

流

程

性

检

测

1、基本练习：

（1）有四个点，在每两点之间画线段。

（2）教材第9页第7题。

2、提高练习：

下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条线段。

4、实际操作：

教材第10页第11题。

引领性教案

授课内容

 两位数加两位数

课时

一课时

单元重点

 注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。

如何落实

 通过观察、操作等活动，引导学生归纳方法。

教

学

目

标

知识技能

1、 在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

过程方法

 通过动手操作和自主探究等方法突破重难点。

情感态度

 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

教学重点

1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点

 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学准备

 实物投影

教学流程及主要操作要点

一、导入新知，做好铺垫：

（看、想、讲）

投影出示P8主题图，引导学生观察：

同学们准备去参观博物馆。

请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？

说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。

哪两个班可以合乘一辆车？

学生小组交流汇报。

[设计意图]：

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作探究，获得新知。

（做想讲）

1．媒体展现，感知竖式（看）

根据学生的交流情况组织教学例1。

学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。

先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

（做、讲）

3、教学例2。

学生尝试计算，交流算法。

尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、运用新知，解决问题（检测）13分

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

[设计意图]：

通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结方法（听讲）2分

通过今天的学习，我又学会了什么？

教师引导梳理。

板书设计两位数加两位数（不进位）

二年一班有36人，二年二班有30人，两个班一共有多少人？

36+30=66（人）

流

程

性

检

测

一、看竖式，说说应注意什么。

二、应用提高。

1、计算下面各题。

2、列竖式计算。

三、判断对错。

授课内容

 两位数加两位数

课时

一课时

单元重点

 注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。

如何落实

 通过观察、操作等活动，引导学生归纳方法。

教

学

目

标

知识技能

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。

同时培养学生良好的倾听习惯。

过程方法

 通过积极的参与观察和操作等活动，培养学生大胆思考的精神，通过小组交流合作掌握方法。

情感态度

 能运用数学知识尝试解决问题。

同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备

实物投影口算卡片

教学流程及主要操作要点

一、情景导入，激发兴趣（看）

二、合作探究，获得新知。

（想、讲、做）

1、教学例3。

独立思考，采用自己能够解决的方法，小组讨论交流。

（算法多样）　　

2、汇报各自的计算方法。

（在学生的交流中逐步认识和解决教学重难点。

）　

3、完成练习二第3题。

　（看、做、讲）　

4、总结算法。

先独立思考再小组交流。

最后指名汇报。

（培养学生的独立解决问题能力。

并在学习的过程中培养学生的解决问题的策略。

）

三、课堂总结（讲）

流

程

性

检

测

１、完成P11做一做。

学生独立完成。

同桌交流想法。

学生汇报并说明算法。

２、完成P12做一做交流观察到的信息。

学生汇报。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。

指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

引领性教案

授课内容

 两位数加两位数

课时

一课时

单元重点

  注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。

如何落实

 通过观察、操作等活动，引导学生归纳方法。

教

学

目

标

知识技能

 1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

过程方法

 通过小组合作交流，独立学习的形式，培养学生解决问题的能力。

情感态度

 引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点

使学生能较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。

教学难点

 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学准备

 实物投影、卡片

教学流程及主要操作要点

一、创设情景，引入新课（讲想）

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。

你们有哪些收获呢？

指名汇报。

2、总结得真不错。

今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

二、合作探索，巩固知识。

（做听）30分

1、完成第14页练习二第5题。

教师巡视、指导。

做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

2、指名汇报、并说明计算方法。

计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、完成第14页练习二第6题。

这些计算对吗？

和小组的同学说一说，把错误的改正过来。

指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。

教师巡视。

指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。

仔细读题，理解题意后完成填表。

指名汇报，并说说是怎样计算的。

观察表格，你了解到了哪些信息？

说给你的同桌听一听。

指名汇报。

学生汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

怎样做才能解决它们的问题？

指名汇报。

7、完成第15页练习二第10题。

请在小组内讨论、交流完成。

教师巡视。

指名汇报。

[设计意图]：

加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

（讲）

学生从知识、方法上进行总结。

附：

板书设计两位数加两位数

练习二5

练习二6

练习二9、7

练习二8、10

流

程

性

检

测

1、完成第15页练习二第8题。

教师巡视。

指名汇报，并说明解题思路

2、完成第15页练习二第9题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

3、完成第15页练习二第10题。

请在小组内讨论、交流完成。

教师巡视。

指名汇报。

授课内容

两位数减两位数

课时

一课时

单元重点

 引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力

如何落实

 通过观察、操作等活动，引导学生归纳方法。

教

学

目

标

知识技能

 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

过程方法

 引导学生从生活中发现问题，培养解决问题的能力。

情感态度

 结合情景，对学生进行爱国主义教育

教学重点

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点

 掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备

实物投影、主题图

教学流程及主要操作要点

一、情景导入，激发兴趣（看讲。

通过观察情景图，从而使学生发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法（想做）

1、教学例1.仔细地观察图。

怎么解决聪聪的问题。

板书算式：

56-22，思考计算方法，在练习本上试算。

小组交流算法。

指名汇报。

（指导学生听、讲能力。

）

2、小结：

先自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

（在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

）

三、巩固练习，实践应用（做）

四、课堂总结（听想）

流

程

性

检

测

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。

选择一道题与同桌交流算法。

汇报结果

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题。

汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。