人教版一年级数学第二单元备课.docx
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人教版一年级数学第二单元备课
单元内容分析
本单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。
第一个层次是用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。
同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。
由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。
在“做一做”的练习中，也通过“摆一摆”、“圈一圈”的方法引导学生理解算理掌握口算方法。
在综合练习中，除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。
第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
例2利用学生喜爱的“小猫观鱼图”，通过对话的方式引出13-8和13-5两道题目，引导学生从不同角度观察、用不同思路思考，得到不同计算方法。
由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。
这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习中都有明显的体现。
另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。
教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。
在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。
在“做一做”的练习中，出现了扩大开放性、增加信息量、给学生更大思维空间的综合情景图──“美丽的大自然”，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。
在综合练习中，有关“用数学”的内容，一般都引导学生结合情景图理解题意，进行计算；或结合情景图提出问题，再进行计算。
单元目标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学设计
课题
十几减9
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。
教师应努力改变这一状况。
在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。
教材在设计方面已经体现了这方面的意图，教师在教学中应充分运用教材提供的教学资源，自觉地创造性地发挥和设计。
教学对象分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
如教学例1，12-9。
由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。
在练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
使学生初步学会计算十几减9
过程与方法：
通过摆一摆、圈一圈的形式使学生掌握相对的计算方法
情感、态度与价值观：
培养学生初步的抽思象教学过程
维能力。
教学重点
学生初步学会计算十几减9
教学难点
掌握计算的算理破十法，连减的算法
教学策略及教学方法
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。
但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。
到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。
具体练习时，应特别注意以下几个问题：
（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。
练习的面要广，注意照顾到每一个同学。
练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。
（2）练习一个阶段后，要筛选数目比较大和经常出错的题目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或结合应用，细水常流的练习，稳步提高口算的水平。
（3）对口算比较慢或计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里，是道理不清，还是记忆迟钝，针对问题想办法。
再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。
信息技术与资源应用分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
所以本节课运用多媒体为计算提供计算情景。
课时
目标
使学生初步学会计算十几减9，掌握破十法的原理，会用想加法算减法的计算方法
教
学
过
程
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（ ）＝12 9十（ ）＝13
9十（ ）＝14 9十（ ）＝15
9十（ ）＝16 9十（ ）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
提问：
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
）
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于65
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
各环节设计意图
板书设计
教学反思
教学设计
课题
十几减8
计划学时
1
备注
（批注修改）
教学内容分析
由于学生前面学习了十几减9的算法，所以在十几减8的学习中因鼓励学生运用破十法和想加法算减法，应鼓励学生用多种方式将的想法表示出来
教学对象分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
学生初步学会计算十几减8。
过程与方法：
使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
情感、态度与价值观：
培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点
自主探索十几减8的方法
教学难点
自主探索十几减8的方法
教学策略及教学方法
根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。
练习的面要广，注意照顾到每一个同学。
练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。
信息技术与资源应用分析
因为小学生年龄的特点，所以为了增强课堂的活跃性，所以在课堂中大量应用多媒体技术。
课时
目标
学生初步学会计算十几减
教
学
过
程
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
9十（ ）＝16 8十（ ）＝13
9十（ ）＝15 8十（ ）＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
）
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
各环节设计意图
板书设计
教学反思
教学设计
课题
十几减7、6
计划学时
2
备注（批注修改）
教学内容分析
由于学生前面学习了十几减9，8的算法，所以在十几减7,6的学习中因鼓励学生运用破十法和想加法算减法，应鼓励学生用多种方式将的想法表示出来.
教学对象分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
学生初步学会计算十几减7、6
过程与方法：
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感、态度与价值观：
培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点
自主探索十几减7,6的方法
教学难点
自主探索十几减7,6的方法
教学策略及教学方法
对口算比较慢或计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里，是道理不清，还是记忆迟钝，针对问题想办法。
再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。
信息技术与资源应用分析
因为小学生年龄的特点，所以为了增强课堂的活跃性，所以在课堂中大量应用多媒体技术。
课时
目标
学生初步学会计算十几减7、6
教
学
过
程
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
6十（ ）＝12 8十（ ）＝13
5十（ ）＝11 7十（ ）＝14
9十（ ）＝16 6十（ ）＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?
（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。
（5）改变题意：
一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。
提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。
各环节设计意图
板书设计
教学反思
教学设计
课题
十几减5、4、3、2
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
前面已学习了很多关于十几减几的算法，算了很多的相关题目，所以本节课只是加以升华，主要培养学生的推理能力。
教学对象分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
学生初步学会计算十几减5、4、3、2
过程与方法：
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感、态度与价值观：
训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点
为学生提供自主探索空间，培养推理能力。
教学难点
为学生提供自主探索空间，培养推理能力。
教学策略及教学方法
根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。
练习的面要广，注意照顾到每一个同学。
练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。
信息技术与资源应用分析
因为小学生年龄的特点，所以为了增强课堂的活跃性，所以在课堂中大量应用多媒体技术，增加趣味性。
课时
目标
学生能初步掌握十几减5,4,3,2
教
学
过
程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
3十（ ）＝12 5十（ ）＝13
2十（ ）＝11 5十（ ）＝14
4十（ ）＝12 4十（ ）＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
（1）独立计算，指名板演。
（2）谈一谈你是怎样算的：
（3）小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。
各环节设计意图
板书设计
教学反思
教学设计
课题
解决问题
（一）
计划学时
1
备注
（批注修改）
教学内容分析
在理解问题清净的基础上抽象出数学问题，初步感知数量关系，知道学生从多方面进行回顾和反思，学生虽然对所学内容有一定的了解了，但对于多个数量关系不是很了解，所以需要耐心的领导。
教学对象分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
过程与方法：
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
情感、态度与价值观：
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点
解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
教学难点
学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
教学策略及教学方法
根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。
练习的面要广，注意照顾到每一个同学。
练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。
信息技术与资源应用分析
因为小学生年龄的特点，所以为了增强课堂的活跃性，所以在课堂中大量应用多媒体技术，增加趣味性。
课时
目标
让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
教
学
过
程
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。
（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
）
2．板书：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：
同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：
今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第
（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（可让学生自行讨论教师再进行总结）
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：
这里有几个条件?
有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
各环节设计意图
板书设计
教学反思
教学设计
课题
解决问题
（二）
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
本节课主要的教学目标是激活学生已有的任职经验，课前可让学会说呢过进行雪菊曹组，复习用意义对应的方法比较多少，微信制作准备。
用学具或图形，拓展学生对减法现实意义的认识。
教学对象分析
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
使学生掌握比较两数多少的方法。
过程与方法：
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
情感、态度与价值观：
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点
学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题
教学难点
初步培养学生分析推理能力
教学策略及教学方法
根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。
练习的面要广，注意照顾到每一个同学。
练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。
信息技术与资源应用分析
因为小学生年龄的特点，所以为了增强课堂的活跃性，所以在课堂中大量应用多媒体技术，增加趣味性。
课时
目标
学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题
教
学
过
程
一、复习
口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
二、新授
教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？
可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：
小雪套中8个，小华套中12个。
教师：
请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：
哪一行摆得多？
并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：
刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：
要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：
用什么方法计算？
5．请学生列式：
12-7=4（朵）
口答：
小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
各环节设计
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