玩具教学设计.docx

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玩具教学设计

玩具教学设计

〖教学目标〗

　　1．能正确数出5以内的数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会写1～5这几个数。

　　2．使学生初步感受数学与生活的联系及学习数学的愉悦，培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。

　　〖教材分析〗

　　本课以儿童喜爱的玩具导入，并通过“数玩具”情境来培养学生学习数学的兴趣，使学生能正确数出5以内物体的个数，并会写1～5这几个数。

　　教学时，教师可引导学生自己数一数、说一说，自主地进行学习交流。

对刚入学的学生来说，写数可能有一定的困难，教师可以适当给予示范。

学生书写时，教师要多加指导，随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势,使学生从小养成良好的学习习惯。

不要求学生一次写得太多，可以在以后的练习中逐步达到整齐、匀称、熟练。

对学生的点滴进步要及时地给予鼓励。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是自治区示范学校，条件较好，有现代化的多媒体教室；学生都来自城市，而且都上过幼儿园，大部分学生会数数和写数，对数学学习兴趣浓厚，上课时敢想、敢说、敢问，思维活跃，但也有一部分学生写数的时候笔顺不正确，有些学生的字不规范，不会按格子写。

　　〖教学设计〗

（一）活动一：

数一数，说一说

　　师：

小朋友们喜欢玩具吗?

你们都喜欢哪些玩具呢?

　　（学生都兴奋起来）

　　生1：

我喜欢小汽车。

　　生2：

我喜欢洋娃娃。

　　……

　　电脑出示第6页的主题图：

小红和小明正在玩玩具，你会数一数这些玩具吗?

学生打开课本第6页，同桌之间互相说一说。

　　学生反馈：

图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小朋友和5块积木。

　　根据学生的回答，老师操作课件逐一闪烁学生所说的物体，并小结：

4辆汽车可以用4来表示……

　　师：

找一找这幅图中还有什么可以用1，2，3，4，5这几个数来表示的?

　　生1：

一辆小汽车有4个轮子，可以用4来表示。

　　生2：

这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛，都可以用2来表示。

　　……

　　师：

生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示呢?

同桌互相说一说。

　　集体反馈。

　　生1：

1可以表示1朵花、1只鸡、1枝钢笔、1群人。

　　生2：

还有1只小鸡、2只小鸭、3只小狗、4只小鸟、5只小白兔。

　　……

（二）活动二：

摆一摆

　　师：

刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表示，那么我们就可以摆一个三角形来表示1，想一想，你还可以用什么图形来表示?

　　生1：

可以用1个正方形来表示。

　　生2：

也可以用1个圆片来表示。

　　请你用学具卡片来摆一摆。

（同桌互相检查）

　　师：

1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?

生：

可以用数字1来表示。

（师在田字格里板书“1”）

　　师：

那么2个小朋友、2只手、2只眼睛还可以用什么图形来表示呢?

（生用学具卡片摆一摆）2个正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?

（数学2来表示）。

　　请你再用刚才的方法用学具摆一摆3，4和5。

（师板书）

　　（三）活动三：

写一写

　　师：

小朋友摆得很好，现在大家看一看这些数你会写吗?

（会）请你在本子上写数，你会写哪个数字就写哪个。

　　学生试写，拿5个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。

　　师：

现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。

比一比哪个小朋友能和书上写得一样好，写完后同桌互相评一评。

　　（学生在书上田字格中进行练习，教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。

）

　　全班展示作品，再次引导学生作出评价。

　　师小结：

小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。

　　（四）活动四：

练一练

　　1．写数（课本第7页第1题）。

　　师：

小明家来客人了，小明和小红拿了许多水果来招待客人，你知道这些水果分别有多少个吗?

请你数一数物体的个数，然后想想用哪个数字来表示，把它写在田字格中。

（生独立完成）

　　师：

小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思，第一幅图的方格里写的数字1表示什么呀?

　　生：

每幅图都有5个△，方格中的“1”表示涂色的△有1个。

　　师：

请小朋友在后面两幅图的方格中写数。

　　（生独立完成）

　　师：

现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字，有什么规律?

　　生1：

它们都是单数。

　　生2：

从左往右看，这些数字越来越大，而且每次多2。

　　生3：

从右往左看，每次少2，越来越小。

　　2．看数画线（课本第7页第2题）。

　　教师帮助学生弄清题意：

数字是几就画掉几个圆。

　　（生独立完成，同桌交流）

　　3．体会序数（课本第7页第3题）。

　　师：

刚才我们说的1，2，3，4，5都是用来表示物体数量的，现在我们来看看车厢上的数字又表示什么意思呢?

　　师：

这里有几节车厢，车厢上都有什么动物?

　　生：

一共有5节车厢。

车厢上有老虎、松鼠、小猴、大象和大熊猫。

　　师：

老虎的车厢上写着个1，表示什么?

　　生：

表示老虎在第1节车厢上。

　　师：

对了，这里的1是表示第1节，那么小松鼠在第几节车厢上呢?

小猴、大象和大熊猫又在第几节车厢上呢?

请你在方框里填一填。

　　（生独立填写，同桌交流）

　　4．游戏。

　　老师击掌，学生听掌声写出数字。

　　同桌一起做游戏。

一人击掌，一人写数。

　　师小结：

今天我们学习了1～5的写法，小朋友写得都非常认真，下次我们将举行一次写字比赛，一起来选出我们班的小小“书法家”。

〖教学反思〗

　　整节课设计了四个活动来达成教学目标，数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的事。

让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。

　　数学是模式的科学，寻找和发现周围事物之间的关系以及事物的变化规律构成了数学学习的重要内容。

同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。

所以我把这种“探索规律”的活动结合到日常的教学中去，例如让孩子们在练习题的第1题第二排的图中，找出题目的要求并且从数字中找出排列的规律。

结果，学生在第3题的图中也能找出题目的要求，填完方框里的数字后，也能自发地去寻找数字的排列规律了。

　　另外，孩子们在说“生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示”时，居然有一个孩子说“1可以表示一群人”，这是我事先没有想到的，看来孩子们的潜能实在不可低估。

　　〖案例点评〗

　　研究表明：

学生认识数字符号将经历三个过程，直观操作―图形符号―数字符号。

此案例正是遵循这一研究成果，设计了如下两个活动：

“数一数，说一说”这一活动从学生熟悉的生活情境和感兴趣的玩具出发，使学生能在实际情境中体会数的意义，在活动中学数学、在生活中学数学，亲身体会到数学来源于生活；“摆一摆，写一写”为学生提供了动手操作的机会，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数字变为活生生的动作，将具体物体的个数转化为图形来表示，然后从学生的实际出发，让学生对图形再次进行抽象，从而更好地理解了数字符号。

整个教学活动遵循了学生的年龄特点和认知规律，循序渐进地促进了学生探究能力的发展。

教师把学生作为学习的主体，给学生提供了自主探索的机会，引导学生自主学习、主动探究，体验成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学的有用、有趣。

2012-2013学年度北师大版一年级数学上册教学计划

一、本册教材的特点：

1、密切数学与现实世界的联系。

教材试图形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。

同时，在现实生活中，学生可以广泛接触到数、量、空间、图形、可能性、关系、算法等丰富的现代数学世界。

2、确立学生在数学学习中的主体地位。

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。

新教材提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学习者群体的讨论与交流，获得数学结论。

这样的课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程环境。

3、建立探索性学习方式，培养学生的创新意识。

教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一……所有的这一切都在于试图使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。

二、学生情况分析：

刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，天真可爱，对学校的一切都觉得好奇，从“游戏”到“学习”的转变，使他们对“学习”这回事更是似懂非懂，特别是在新鲜感过后，同时也对学习存着一种压力。

他们有着儿童散漫、好动的天性，有着极强的可塑性。

这些孩子大部分家境都非常富裕，家里都很宠爱，养成了他们的任性、自私、娇气，自我等一些不良习惯。

他们学前教育程度参差不齐，对这册的数学知识有不同程度的掌握，但整体水平一般，两极分化较明显，有个别的孩子连一些简单加减法都不会的。

甚至个别学生连数字也不能正确书写。

一周观察下来大部分孩子课堂上注意力集中的时间较短，行为习惯比较随意，有的上课把脚放在凳子上的。

因为是刚进入一年级进行学习，课堂常规对于孩子来说是一个陌生的过程，怎样收拾书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样记家庭作业，上课什么时间能交流等等，都是需要孩子在这个学期里所掌握的，所要形成习惯的，特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯，都是需要我们开始进行引导和培养的。

这些孩子对数学有很强的学习欲望的，有较好的学习数学的兴趣。

因此课堂上需要教师结合教学内容，根据学生的年龄特征，动静结合，多表扬鼓励，不断强化学生的课堂常规，保护、发展学生对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

三、学期教学的内容及目标：

本册教材安排9个小单元，主要教学内容包括：

1、数与代数：

10以内数的认识和加减法、20以内数的认识、20以内两位数加减一位数、20以内进位加法和退位减法及认识钟表、比较。

X|k|b|1.c|o|m

2、空间与图形：

认识物体、位置与顺序。

3、统计与概率：

小统计和分类。

4、实践与综合应用：

主要有找一找、说一说；说说生活中哪些地方用到0；说说你在生活中发现的加法问题；整理自己的房间，向同伴说说是怎样整理的；到图书馆或书店看一看，图书怎样分类，并与同伴说一说；调查太阳刚升起，大约是几时？

太阳刚落下，大约是几时？

调查班中每个小组的男生、女生人数，并试着提出一些数学问题等等。

本册教材的教学目标：

知识和技能：

1、认识0～20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

初步体会基数与序数的含义。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、学会20以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。

结合具体情境，体会四则运算的意义。

4、认识符号＞，＜，＝的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大小。

5、能说出个位和十位的名称，识别各数位上数字的意义。

6、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

7、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。

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8、结合生活经验学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。

9、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。

过程和方法：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的关系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

4、经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。

5、通过20以内数的认识和20以内加减法的学习，让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。

经历与他人交流各自算法的过程。

让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

5、在小统计的过程中，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

情感、态度、价值观：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

2、在运算过程中培养学生的良好学习习惯。

培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

培养学生初步的观察、想像和语言表达的能力。

4、通过结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯

5、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

四、改进教学、提高质量的措施：

1、培养良好的学习习惯。

学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。

从摆放学习用品起，怎样听讲、怎样书写、怎样记作业，以及的简单的检验作业的方法等都是学习习惯的内容。

课堂上要采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将这一目标贯穿在教学的全过程中。

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2、创设生动有趣的学习情境。

根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

学生刚刚入学，对一切都很陌生，教学是要注意根据孩子年龄特征，设计一些孩子感兴趣的环节，如游戏，故事，比赛等，注意从生活中找素材，让学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学的浓厚兴趣。

教学中注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念。

通过提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。

3、结合学生的实际进行教学。

刚入学的学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。

因此在教学过程中，应根据学生的实际情况，对教材内容和进度做适当的调整，创设丰富有趣的学习活动，以促进学生的发展。

教师应从学生的发展状况和具体需要出发组织教学，既关注个体又不影响全体。

4、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

比如教学10以内的加减法时，大部分孩子已经会计算10以内的加减法，但不能够把题意表述清楚，所以教学时重点就要放在培养孩子口头表达能力，让他们把话说完整；提高孩子的计算速度上等。

重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

5、做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节。

（1）、发现困难生要及时帮助，利用各种形式激发兴趣。

（2）、积极开发学生对学习兴趣，利用情境培养学习数学的愿望。

（3）、鼓励学生多提问，多发言，对优秀的表现要及时表扬，利用奖章制度树立班级学习榜样，结合班级的评比制度形成良好的学习氛围。

五、教学进度表及章节计划。